優(yōu)化班級管理，實施道德教育

鐘惠芳

摘要：小學班主任在教學過程中注意加強對學生的德育教育力度，有助于學生從小養(yǎng)成正確的言行價值觀，從而促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本文在分析的基礎(chǔ)上闡述了提高班主任自身綜合素質(zhì)、創(chuàng)新小學德育教育的形式、打造信任和諧的師生關(guān)系、引導為人處事良好習慣等策略，希望能夠為小學階段班主任德育教育工作的開展提供一些借鑒，便于班主任實現(xiàn)班級的優(yōu)化管理。

關(guān)鍵詞：行為規(guī)范；遵守紀律；文化價值觀認同

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0046-01

引言：德育教育是開展小學階段教學活動的基礎(chǔ)，在教給學生課程知識之前，首先要教給學生為人處事的道理，以便學生從小就能養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。小學階段的德育教育能夠在學生心智尚未成熟的時候，開展對于學生價值觀、人生觀和世界觀的初步教育，在這一階段中班主任的言行影響著德育教育的效果，因此小學班主任要認識到德育教育對于實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的重要意義。

1.提高班主任自身綜合素質(zhì)

小學班主任在進行德育教育工作時，不僅要注意給學生傳授正確的思想道德觀念，還要在潛移默化的學習生活中，逐步引導學生學會遵守課堂紀律、遵守校園紀律以及中小學生行為規(guī)范，以便在小學階段就養(yǎng)成學生遵守紀律、敬愛師長的良好行為習慣[1]。小學階段是學生漫長學習生涯的起點，對學生日后道德行為的養(yǎng)成與發(fā)展都有著舉足輕重的意義，而小學班主任是小學階段學生接觸最多的教師，也是影響學生道德行為養(yǎng)成的重要因素，小學生在與班主任接觸的過程中，會不自覺的模仿班主任的言談或舉止，因此小學班主任在傳授課業(yè)之外，還要注意完善自身的綜合素質(zhì)，嚴格規(guī)范自身的行為，并不斷充實自身的知識素養(yǎng)，從而為學生樹立良好的儀表形態(tài)和言行規(guī)范，以便為德育工作的開展打下良好的行為基礎(chǔ)。在開展班級管理工作時，班主任要意識到德育教育的重要性，從而加強班級內(nèi)的班風建設(shè)環(huán)節(jié)，促使學生在班級集體活動中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，便于班主任加強對于班級的管理。

2.創(chuàng)新小學德育教育的形式

班主任在為小學階段學生進行德育教育的時候，要切記不可操之過急，而是要根據(jù)小學階段學生身心發(fā)展的實際情況，逐步讓學生在各種經(jīng)歷中形成自身對于事物的認知和理解。在開展德育教育時，班主任要密切關(guān)注學生心理情況的發(fā)展變化，并結(jié)合學生年齡階段的特點，積極創(chuàng)新小學階段德育教育的形式，不斷創(chuàng)設(shè)能夠吸引學生積極主動參與進來的有效德育教學氛圍，從而讓學生能夠在理論與實踐的學習過程中，不斷完善自身的德育素質(zhì)。例如，班主任可以在班級內(nèi)舉辦具有德育教育意義的活動，可以就某個校園話題或傳統(tǒng)節(jié)日來開展一次主題班會，在班會的過程中要注意改變以往枯燥說教的德育教育方式，而是通過類似于小游戲、演講或是辯論的形式，提升主題班會的趣味性和藝術(shù)性，讓學生能夠在和諧、愉快的氛圍中主動吸收德育教育的知識，而且開展我國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的主題班會，還能提升學生對于我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度，從而對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價值觀產(chǎn)生認同感，逐漸提升學生的綜合素養(yǎng)[2]。

3.打造信任和諧的師生關(guān)系

小學班主任在開展德育教育時，要注意發(fā)揮學生在德育教育過程中的主體地位，注意運用生動靈活的教育形式，而且還要重視與學生建立良好的師生關(guān)系，以確保德育教育可以起到實效性意義。目前小學階段的學生多為獨生子女，從小得到家長較多的寵愛，因此有著極強的個人自尊心，比較渴望來自于班主任的認可?；诖?，班主任在教學時就應(yīng)當注意與學生建立信任、和諧的師生關(guān)系，在課上課下都注意與學生打成一片，并且要做到對學生保持足夠的耐心，在學生之間的交往活動中，注意引導學生養(yǎng)成正確的行為價值觀。在教學工作中，要確保自己能夠?qū)θw學生一視同仁，用班主任應(yīng)具備的愛心去對待每一位學生，不偏袒成績好的學生，也不忽視學習接受能力較慢的學生，而是對每位學生都投入平等的關(guān)注與愛護，讓學生能夠充分感受到來自班主任的尊重與關(guān)心，從而對班主任產(chǎn)生信任感，就會積極配合班主任的德育教育工作，發(fā)揮出德育工作的教育意義。

4.引導為人處事良好習慣

小學階段的學生心智發(fā)展尚處于稚嫩階段，對于自我的約束能力較差，由于年紀比較小，又處在貪玩好動的階段，難以保持較集中的課堂注意力。班主任在對學生進行德育教育的時候，盡量不要使用直接呵責學生的方式，避免對學生的自尊心造成傷害，使得心理較敏感的學生變得自卑，調(diào)皮的孩子又不會往心里去，起不到實際性的教學效果。班主任可以通過在課余實踐中舉辦算術(shù)比賽、成語接龍等小游戲的方式，調(diào)動學生學習知識的積極性，不斷啟發(fā)學生參與學習課外知識的興趣，促使學生養(yǎng)成鉆研新知識的良好習慣。另外，班主任還可以帶學生到校外慰問留守老人，或是到孤兒院與孩子們做游戲，讓學生在實踐活動中逐漸養(yǎng)成為人處事的良好習慣，培養(yǎng)學生愛護他人的行為習慣，增強學生情感態(tài)度、思想品德等方面的綜合素養(yǎng)能力，邁好價值觀養(yǎng)成的第一步。

5.結(jié)束

總而言之，小學階段的班主任應(yīng)當充分認識到德育教育工作對塑造學生健全人格的重要性，從而在教學中不斷注意加強德育教育的力度。班主任還要注意提高和完善自身的綜合素養(yǎng)，確保能夠帶給學生正確的行為觀及價值觀，在教育過程中還要注意與學生建立融洽的師生關(guān)系，以便充分調(diào)動學生參與德育教育過程的積極性，促使班主任在小學階段的德育教育工作能夠具有實效意義。

參考文獻：

[1]劉蜀民，甘霖.小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析[J].中華少年，2016（20）：250-251.

[2]王芳，來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育，2016（11）：56.