高中議論文寫作技巧探析

王藝霖

內(nèi)容摘要：作文是高中語(yǔ)文科目中的重要內(nèi)容，作文的寫作質(zhì)量直接影響著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。議論文是高中語(yǔ)文寫作當(dāng)中的重要體裁，也是諸多高中生語(yǔ)文寫作所遇到的難點(diǎn)。本文簡(jiǎn)單闡述了高中語(yǔ)文當(dāng)中議論文的特點(diǎn)及其對(duì)高考的重要性，分析了當(dāng)前高中生議論文寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的寫作技巧，期以為提高高中生議論文的寫作水平提供若干建議，以為學(xué)生高考中取得良好語(yǔ)文成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 議論文 寫作技巧

議論文是一種具較高實(shí)用價(jià)值的寫作體裁，廣泛應(yīng)用于社會(huì)當(dāng)中。議論文寫作不僅有利鍛煉高中生的思維，使其變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，而且還有利培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。雖現(xiàn)高考未對(duì)題材有嚴(yán)格要求，但縱觀多年來(lái)的高考語(yǔ)文寫作可發(fā)現(xiàn)，議論文是高考語(yǔ)文當(dāng)中最多見(jiàn)的文體，為此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師及學(xué)生都會(huì)高度重視議論文的寫作技巧訓(xùn)練。

1.高中語(yǔ)文議論文的特點(diǎn)及其對(duì)高考的重要性

議論文是通過(guò)邏輯、推理及證明來(lái)的完成的一種寫作文體，具強(qiáng)說(shuō)服力。高中生寫議論文旨在通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自身觀點(diǎn)及思想，學(xué)生在寫議論文的過(guò)程當(dāng)中必須特別注意所使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，也可穿插部分記敘、說(shuō)明或是抒情等對(duì)文章進(jìn)行修飾。議論文并不只服務(wù)于證明某個(gè)觀點(diǎn)，其也可對(duì)自身認(rèn)為有誤的事實(shí)或是相關(guān)理論進(jìn)行反駁，內(nèi)容相對(duì)開(kāi)放，選題也比較自由，學(xué)生在寫作議論文時(shí)可隨性發(fā)揮，在選定觀點(diǎn)后進(jìn)行論證或是反駁即可成文。當(dāng)前議論文寫作當(dāng)中最基礎(chǔ)的格式為“總——分——總”，即先對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行概括，然后再分點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)證，最后進(jìn)行總結(jié)。訓(xùn)練高中生寫作議論文不但意在培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，而且更意在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

縱所周知，高考語(yǔ)文總分為150分，其中作文分?jǐn)?shù)為60分，占總體成績(jī)的40%，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而言至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)，學(xué)生作文的寫作質(zhì)量及水平直接影響著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低?？v觀多年高考語(yǔ)文試卷可發(fā)現(xiàn)，高考命題組的老師對(duì)于語(yǔ)文作文越來(lái)越青睞于議論文，雖然也有在作文題目當(dāng)中說(shuō)“文體不限”，但就作文提示來(lái)說(shuō)，多數(shù)都只能選擇議論文的體裁進(jìn)行寫作，有些雖然也可采取記敘文的體裁，但如此一來(lái)，文章就不夠出彩，作文分?jǐn)?shù)也不會(huì)太高。因此，總體來(lái)說(shuō)，高考語(yǔ)文寫作當(dāng)中還是更傾向于議論文。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身也應(yīng)有意識(shí)地鍛煉自身議論文的寫作。

2.現(xiàn)高中生議論文寫作當(dāng)中的常見(jiàn)問(wèn)題

2.1無(wú)法準(zhǔn)確提煉材料觀點(diǎn)

材料作文是近些年來(lái)高中語(yǔ)文作文的新潮，即給出一段材料，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，再依自身理解提煉觀點(diǎn)進(jìn)行寫作。此類作文具強(qiáng)開(kāi)放性，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆蕾特”，對(duì)于材料，不同學(xué)生有著不同的理解，所提煉出來(lái)的觀點(diǎn)也有所差異，同時(shí)，材料本身可提煉出來(lái)的觀點(diǎn)也比較多。本來(lái)，在面對(duì)此類作文時(shí)，學(xué)生可充分發(fā)揮自身思維，最大限度地選擇自身所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行寫作。但實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生都是對(duì)材料進(jìn)行大概解讀后即提出一兩個(gè)似是而非的觀點(diǎn)即開(kāi)始動(dòng)筆，因未很好地理解材料，對(duì)于自身觀點(diǎn)也不明確，學(xué)生在寫作過(guò)程當(dāng)中會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自身論據(jù)不足，或是寫偏題，有些甚至連題目都擬不好，導(dǎo)致文章“四不像”。

2.2信息庫(kù)存儲(chǔ)量極缺

論據(jù)是為證明或是反駁所提出的意見(jiàn)而生成的，是議論文寫作的重要組成部分，也是支撐整個(gè)文章的關(guān)鍵，論據(jù)的引用直接關(guān)系著整個(gè)文章的成形。為此，在進(jìn)行議論文的寫作時(shí)，學(xué)生也特別注意引用合理的論據(jù)。但是，通過(guò)觀察可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)學(xué)生多數(shù)喜歡司馬遷、陳景潤(rùn)、愛(ài)因斯坦等人的事例進(jìn)行下面論證，而多引用方仲永幼年、牛頓晚年等事例來(lái)進(jìn)行反面反駁，雖說(shuō)也合情合理，但老師在看多了之后也就缺乏新意了。究其原因，主要在于學(xué)生的信息庫(kù)存儲(chǔ)量極缺，使得學(xué)生在引用論據(jù)時(shí)出現(xiàn)捉襟見(jiàn)肘的情況，遇到論證即引用僅存的一些事例，有時(shí)明知其不可用卻用之，牽強(qiáng)地扯成論據(jù)，導(dǎo)致論據(jù)無(wú)法服務(wù)于文章觀點(diǎn)，甚至使得文章不成形。

2.3論證無(wú)力，無(wú)分析、感悟鏈條

學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程當(dāng)中，在確立文章觀點(diǎn)，找到相應(yīng)論據(jù)材料之后，即要依一定關(guān)系將這些信息進(jìn)行組合，進(jìn)行合理分析和論證之后，再進(jìn)行總結(jié)，從而創(chuàng)造一篇完整的議論文。而其中的“一定關(guān)系”即是連接論點(diǎn)及論據(jù)的重要感悟鏈條，在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生應(yīng)利用一些文字對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行必要的解釋，也就要利用文字來(lái)揭示論據(jù)所蘊(yùn)含的意義，使其能與論點(diǎn)相互結(jié)合，服務(wù)于論點(diǎn)。若僅是簡(jiǎn)單地將其羅列出來(lái)，而未應(yīng)用相應(yīng)的文字進(jìn)行分析，揭示兩者之間的關(guān)系，雖然兩者之間存在一定聯(lián)系，但也會(huì)給人以無(wú)說(shuō)服感、無(wú)邏輯感。反過(guò)來(lái)，若能對(duì)論據(jù)與論點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行一定分析，也就是將“一定關(guān)系”展現(xiàn)出來(lái)，整篇文章給人的感覺(jué)就會(huì)是“有理有據(jù)”。但事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行議論文的寫作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)“簡(jiǎn)單羅列”、“無(wú)分析、感悟鏈條”的現(xiàn)象，致論證無(wú)力，文章也顯得不完整、不出彩。

3.高中語(yǔ)文議論文寫作技巧探析

3.1深入分析材料，確立文章論點(diǎn)

議論文的基本寫作流程是提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——分析總結(jié)，其中論點(diǎn)是議論文的寫作線索和框架，論點(diǎn)的確立對(duì)于議論文的寫作而言至關(guān)重要。以現(xiàn)在高考新潮流的材料作文為例，首先，學(xué)生應(yīng)深入分析題目所給的材料，若材料所講的是“是什么”，那么這個(gè)“是什么”即為學(xué)生所要提煉的主要觀點(diǎn)；若材料所講的是“為什么”，則可將這個(gè)“為什么”作為論據(jù)，其所要證明的觀點(diǎn)即為學(xué)生所要提煉的觀點(diǎn)；若材料所講的是“怎么辦”，則這個(gè)“怎么辦”所要解決的問(wèn)題即為所要提煉的觀點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確抓住材料的中心思想，然后確立自身文章的觀點(diǎn)，即論點(diǎn)。

如材料：自2010年3月以來(lái)，我國(guó)北方地區(qū)多次發(fā)生沙塵暴；全國(guó)有3萬(wàn)公里公路及超5萬(wàn)公里的灌渠遭到破壞，造成經(jīng)濟(jì)損失540多億元，這相當(dāng)于西北五省2009年財(cái)政收入的3倍。

材料主要講到了我國(guó)北方地區(qū)的自然災(zāi)害、交通破壞等問(wèn)題，提出了沙塵暴所引起的危害，所講的問(wèn)題為“為什么”，即為什么會(huì)出現(xiàn)這些危害，究其原因，是環(huán)境遭到破壞所導(dǎo)致。由此，即提煉出了此則材料的觀點(diǎn)——保護(hù)環(huán)境，這也是這則材料所要透露的信息，學(xué)生就可依據(jù)這個(gè)主題，來(lái)進(jìn)行寫作，在寫作的過(guò)程當(dāng)中，可適當(dāng)?shù)匾氩牧现械倪@些信息作為論據(jù)，論證“保護(hù)環(huán)境”的重要性。

3.2依論點(diǎn)查找相應(yīng)的論證素材

在確立論點(diǎn)之后，即要以論據(jù)論證論點(diǎn)，因此，進(jìn)行議論文寫作的第二步，即為依論點(diǎn)查找相應(yīng)的論證素材，一方面佐證論點(diǎn)，另一方面也可使得文章更加豐富。要注意的是，在進(jìn)行論證素材的查找過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)緊扣論點(diǎn)進(jìn)行查找，所查找的論據(jù)應(yīng)與論點(diǎn)呼應(yīng)，能真正佐證論點(diǎn)。查找思維應(yīng)發(fā)散、自由，而不僅僅局限于某一點(diǎn)上?？v向方面，古代、近代、現(xiàn)代的事例均可應(yīng)用；橫向方面，國(guó)內(nèi)、國(guó)外事例也均可引入。學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，篩選出最佳、最有力的論證素材，以使論證明確、清晰[2]。如在寫話題作文“珍愛(ài)生命”時(shí)，此作文的主題在講生命的貴重，號(hào)召人們感知生命的美好，更加愛(ài)惜生命。依此要求，學(xué)生可確定自身的主論點(diǎn)及分論點(diǎn)，然后依論點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)恼撟C素材，如海倫·凱勒、史鐵生等二者皆為珍愛(ài)生命的典范，可充分論證“珍愛(ài)生命”的論點(diǎn)。在應(yīng)用時(shí)，還可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)加工和修改，使素材的應(yīng)用更加自然，論點(diǎn)的論證更加充分。

3.3順暢連接，整合成文

將論點(diǎn)及論據(jù)利用“一定的關(guān)系”進(jìn)行順暢的連接，最終整合成文，是議論文寫作的最后一步，也是文章成形的最關(guān)鍵步驟，只有將論點(diǎn)及論據(jù)，即論證素材進(jìn)行整合，才能形成一篇完整的文章，否則，就只是一盤散沙。在進(jìn)行整合后，學(xué)生還應(yīng)注意檢查，以免出現(xiàn)錯(cuò)別字或是病句，做好收尾工作。如在寫“直面生命”時(shí)，在確定論點(diǎn)，并查找所需論證素材之后，學(xué)生即要依論點(diǎn)及論證素材選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或是方式將其有效連接起來(lái)。直面生命不僅包括英勇的革命戰(zhàn)士能夠?yàn)榱诵轮袊?guó)的成立而不怕?tīng)奚?，同時(shí)也包括普通群眾在面對(duì)死亡時(shí)的勇敢，不管是哪種人，在直面生命時(shí)，其都是可貴、可敬的，學(xué)生在引用不同事例對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證時(shí)，所側(cè)重的點(diǎn)有所不同，但應(yīng)注意平等對(duì)待，在最后說(shuō)明不管是哪種人，其直面生命所體現(xiàn)出來(lái)的精神是一致的，在對(duì)各論點(diǎn)及論據(jù)進(jìn)行整合時(shí)，也應(yīng)平等對(duì)待每個(gè)論點(diǎn)和素材，順暢地連接文章，一方面是對(duì)文章的總結(jié)，另一方面也是對(duì)文章的梳理，使文章能激發(fā)讀者的情感共鳴[3]，體現(xiàn)文章水平。

3.4積累素材，豐富信息庫(kù)

所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，議論文的寫作當(dāng)中，對(duì)于論點(diǎn)的論證需要論據(jù)的支撐，而論據(jù)源于學(xué)生平日的知識(shí)儲(chǔ)備。秦牧也曾說(shuō)：“寫文章應(yīng)具備三個(gè)倉(cāng)庫(kù)，一個(gè)直接材料倉(cāng)庫(kù)，一個(gè)間接材料倉(cāng)庫(kù)，一個(gè)人民語(yǔ)言收集倉(cāng)庫(kù)，這樣寫作就會(huì)容易得多?！鼻啬了f(shuō)的“倉(cāng)庫(kù)”也即知識(shí)、信息儲(chǔ)備庫(kù)，儲(chǔ)備庫(kù)中的信息豐富，在進(jìn)行寫作時(shí)若要提取材料也如探囊取物一樣順手。但儲(chǔ)備庫(kù)信息的豐富卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生需在平時(shí)的學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中不斷積累，集腋成裘，最終建立起一個(gè)系統(tǒng)的、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。

總而言之，議論文是高中語(yǔ)文寫作的重要體裁，在一定程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為能盡量提高自身語(yǔ)文成績(jī)，就有必要加強(qiáng)鍛煉議論文的寫作。學(xué)生應(yīng)掌握一定的議論文寫作技巧，深入分析材料，確定文章的論點(diǎn)，然后再依論點(diǎn)查找相應(yīng)的論證素材，最后學(xué)會(huì)順暢連接，以整合成文。而為能在下筆時(shí)有如神助，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要特別注意積累素材，不斷豐富自身的知識(shí)、信息儲(chǔ)備庫(kù)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：黑龍江省雙鴨山市第一中學(xué)）