淺析初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀和對策

內(nèi)容摘要：閱讀既是一個人認識和品讀世界的過程，又是一個人心靈自我成長的過程。語文課外閱讀對初中生的學(xué)習(xí)和成長乃至今后的發(fā)展都具有十分重要的指導(dǎo)意義。在素質(zhì)教育和語文核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，教師和學(xué)生對語文課外閱讀重要性的認識逐步提高。本文從初中語文課外閱讀的意義出發(fā)，對初中階段語文課外閱讀現(xiàn)狀進行分析，提出語文課外閱讀的改進策略，從而加強初中生對人生的深入思考。

關(guān)鍵詞：語文課外閱讀 現(xiàn)狀 對策

一.研究意義

當前，我國教育新的理念是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中主動深入發(fā)展綜合能力。而自主學(xué)習(xí)應(yīng)是有教師指導(dǎo)的自主，指導(dǎo)初中生的課外閱讀是初中語文教師不可缺少的責(zé)任，教師對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)對初中生有著十分重大的意義。隨著課程改革的不斷進行，新時代的語文教育不斷進步，重視初中生語文課外閱讀的指導(dǎo)可以豐富學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也成為初中生獲取知識的有效途徑，并為激活學(xué)生思維智力的潛能打下堅實的基礎(chǔ)，初中階段作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，加強對初中生的課外閱讀指導(dǎo)有利于擴充知識儲備，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由此，我們可以看出對初中生語文課外閱讀的指導(dǎo)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)起著積極的意義。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確要求大力提倡課外閱讀，具體規(guī)定了初中生語文課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，并且要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。并給出了“新課標推薦書目”。因此，重視語文課外閱讀的指導(dǎo)，是課程標準的一個根本性導(dǎo)向。學(xué)生課外閱讀已越來越被學(xué)校、家庭、社會所重視，尤其是各級各類學(xué)校，將語文課堂閱讀教學(xué)逐步向課外延伸，從而使課外閱讀成為實施語文教學(xué)的重要渠道。很多語文教師已清醒地認識到：語文課外閱讀的指導(dǎo)是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索并完善閱讀教學(xué)體系離不開對語文課外閱讀的指導(dǎo)，所以，語文課外閱讀指導(dǎo)方法的探究成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點，重視初中生語文課外閱讀指導(dǎo)方法的探究對初中生語文能力以及語文核心素養(yǎng)提高具有重要的影響。

二.初中語文課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析

1.教師缺少對課外文學(xué)名著知識的掌握

教師在指導(dǎo)學(xué)生課外名著的時候，由于學(xué)生重視考試成績的壓力，對課外閱讀的指導(dǎo)的在課堂有所忽視，課余時間也主要放在輔導(dǎo)學(xué)生和批改作業(yè)上，導(dǎo)致相關(guān)的課外閱讀量有所缺失，再加上課堂的時間有限，來不及讓學(xué)生去體會課外名著作品所傳達的思想內(nèi)涵。

在指導(dǎo)課外閱讀過程中，作為“教”的主體，教師自身的文化文學(xué)素質(zhì)對課外閱讀的指導(dǎo)效果起著關(guān)鍵的作用，提高自身的傳統(tǒng)文化文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生真正的領(lǐng)會課外經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵，從而繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，這才是課外閱讀指導(dǎo)的真正目的。

教師對課外名著知識的掌握可以使教師本身的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)得到更高的提升，但廣大的中小學(xué)教師，由于教師，學(xué)生以及環(huán)境等綜合因素的影響，缺乏教學(xué)研究的資料及條件，教學(xué)方法和方式比較落后，教師教學(xué)研究意識也比較淡薄。

2.教師指導(dǎo)形式單一

課堂中由于時間有限，學(xué)生對于課外名著整體的認識明顯不足，更不用說去體會課外作品包含的深厚意蘊和哲理。教師只能進行簡短的指導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生的思維被固定，無法提升和激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。指導(dǎo)課外閱讀時要注意改進，增加教師與學(xué)生的互動，拉近課外經(jīng)典文學(xué)作品與學(xué)生的距離，并在這基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，如可以先讓學(xué)生了解課外名著的基本知識，再進行賞析，品味經(jīng)典的課外文學(xué)作品，效果會更好，還可以在對課外作品有了基本的了解之后，為學(xué)生布置一些有創(chuàng)意的作業(yè)，如：寫一篇關(guān)于作品的賞析或者是根據(jù)作者的經(jīng)歷寫一篇關(guān)于自己的小作文。

另外，網(wǎng)絡(luò)文化的普及給我們帶來了便利，在課堂上可以用有限的十幾分鐘時間借鑒多媒體，用幻燈片展示關(guān)于課外作品的圖片吸引學(xué)生的注意，播放相關(guān)的文學(xué)視頻來對指導(dǎo)的內(nèi)容進行理解等，學(xué)生的身心得到了放松，視野隨著圖片的展示而打開，思維逐漸活躍，想象力也會更加的豐富，在課外閱讀指導(dǎo)中就可以輕松、愉悅的接受并掌握課外名著的內(nèi)容了，也可以進行一個三分鐘的課前活動，讓學(xué)生進行課外作品的片段背誦，既不浪費時間又能品味課外閱讀帶來的知識儲備。

3.學(xué)生未形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生強調(diào)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他認為，必須使用多種方式讓學(xué)生形成終身以之的習(xí)慣。相對于良好的課外閱讀習(xí)慣來說，不良課外閱讀習(xí)慣是學(xué)生在課外閱讀過程中形成和反映出的影響閱讀活動及效果，并且阻礙學(xué)習(xí)目的的一種習(xí)慣。在課外閱讀時，學(xué)生往往看字而讀，有時候“一目十行”，但是這種閱讀行為其實學(xué)生根本沒“走心”，只是看到文章的表面意思，至于深刻內(nèi)涵，文章到底講了什么，學(xué)生根本不去做深入的思考，更不會將閱讀的內(nèi)容和已經(jīng)在腦海里積累過的閱讀內(nèi)容進行對照，從而進行多角度的推理、判斷；閱讀時比較隨意，沒有明確的閱讀計劃，隨性而讀，更是不會專門的、特定的設(shè)計時間計劃留給課外閱讀，這樣長期發(fā)展就會導(dǎo)致學(xué)生思維能力的缺失，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.學(xué)生對課外閱讀的作用認識不夠

對于課外經(jīng)典的文學(xué)作品給學(xué)生自身帶來的好處，學(xué)生的認識不夠，教材中規(guī)定的要求學(xué)生在課下看的文學(xué)作品是國內(nèi)外優(yōu)秀文化的標志，有著幾千年的歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和審美觀，還可以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升語感與表達能力，弘揚中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，從而也能增加學(xué)生的知識儲備，擴大學(xué)生的知識面，對學(xué)生的寫作能力的提高起著積極地作用。課外作品中美的文學(xué)，通過課外閱讀的指導(dǎo)能讓學(xué)生真正的感受美，提升審美能力。而大部分學(xué)生進行課外閱讀活動的目的只有一個就是為了考試中所出現(xiàn)的課外文學(xué)作品常識。

三.初中語文課外閱讀指導(dǎo)對策探究

1.教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)對于課外名著閱讀的指導(dǎo)有很大的影響，所以教師應(yīng)當自覺的去提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，改進課外閱讀的指導(dǎo)方法，教材規(guī)定的課外經(jīng)典文學(xué)作品作為中外文化中必不可少的一部分，凝聚著作者的精神和生存智慧，對這些作品的理解越透徹，我們所擁有的文化資源就越豐厚，只有這樣我們才可以在學(xué)生面前自信的進行課外閱讀的指導(dǎo)。

作為語文教師，作為課程標準實施的主導(dǎo)人物，應(yīng)該不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，只有自己體會到并懂得課外經(jīng)典文學(xué)作品的真正內(nèi)涵，才能將其作品中精髓傳授給學(xué)生，不能“以其昏昏，使其昭昭”，通過我們的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生增強民族的自豪感和自信心，同時也對國外的經(jīng)典文學(xué)作品進行真正了解，逐步使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到有效的提升。

蘇霍姆林斯基說過：“要使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不至于成為枯燥單調(diào)的義務(wù)和例行公事，那就把每個教師領(lǐng)上教育科學(xué)研究的道路上。”可見教學(xué)研究的重要，利用課余時間進行一些課外閱讀指導(dǎo)的研究，了解相關(guān)的指導(dǎo)成果是很有必要的，可以對課程標準進行研究，也可以對相關(guān)的課外閱讀指導(dǎo)方法的論文進行研究，掌握課程改革的基本理念、規(guī)范與質(zhì)量要求。打破已有的課程意識，從封閉的、經(jīng)驗的、獨裁的課堂，逐步走向開放的、民主的、科學(xué)的課堂，同時要進行課堂外的實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

2.運用聯(lián)想的方式，提高學(xué)生的想象能力

經(jīng)典的文學(xué)作品是語言凝練含蓄，高度概括的反映社會生活，留給讀者的“空白”值得思考的文學(xué)作品有很多。在進行課外閱讀指導(dǎo)時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗、興趣愛好、知識水平對課外經(jīng)典的文學(xué)作品進行聯(lián)想，既能提高學(xué)生的想象力，又能鍛煉思維能力，同時又領(lǐng)略了課外經(jīng)典文學(xué)作品的魅力。

以人教版七年級下冊語文教材要求閱讀的科學(xué)幻想小說《海底兩萬里》為例，《海底兩萬里》描繪的是人們在大海里的種種驚險奇遇。美妙神奇的海底世界充滿了異國情調(diào)和濃厚的浪漫主義色彩，體現(xiàn)了人類自古就渴望上天入地、自由翱翔的夢想。作品不但能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)思考的興趣，而且贊揚了作品中反抗壓迫的戰(zhàn)士的英雄形象，發(fā)揚社會正義感和崇高的人道主義精神?？梢宰寣W(xué)生們通過聯(lián)想的方式，想象一下大海里壯觀的景象以大海里驚險奇遇的畫面，用自己的語言寫出一段精彩畫面。

3.學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀時，學(xué)生要經(jīng)常在課外閱讀內(nèi)容上進行勾畫，摘抄好詞好句，并且在有感悟的句子旁邊發(fā)表自己的看法與見解，在閱讀后經(jīng)常寫隨想，抒發(fā)感受，是一種非常有效的閱讀習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生能夠更加深入地思考課外閱讀內(nèi)容，加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感受。

以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，作品中出現(xiàn)了這樣一段有意義的片段：人最寶貴的東西是生命，生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當這樣度過，當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：“我整個的生命和全部的精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！碑攲W(xué)生遇到這樣經(jīng)典的片段，一定要有所記錄，并且做好評論然后進行背誦，這樣才會養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

學(xué)生在課外閱讀的過程中，經(jīng)常會遇到不同的困難，有字詞不懂的，也有難以理解的，也有各種文化知識不明白的，當這些問題出現(xiàn)的時候，家長和教師不要直接給學(xué)生答案，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己利用工具書去解決困難的習(xí)慣。經(jīng)常運用工具書解決困難，學(xué)生也逐步對于課外閱讀越來越有興趣，也漸漸形成學(xué)生獨立閱讀的能力。另外，經(jīng)常運用工具書，一方面學(xué)生閱讀的態(tài)度更加嚴謹認真，另一方面學(xué)生也會養(yǎng)成“一究到底”的習(xí)慣，同時也增加了學(xué)生知識的積累。向?qū)W生推薦使用的工具書主要有：《辭源》《辭?！罚约啊冬F(xiàn)代漢語詞典》《新華字典》。這些工具書的使用方便了學(xué)生的閱讀，能夠讓學(xué)生在閱讀時及時掃除文字以及各種障礙。

4.學(xué)生應(yīng)重視對課外經(jīng)典作品資料的搜集

《禮記中庸》中提到“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”可見，抓好課前預(yù)習(xí)可以使教學(xué)達到事半功倍的效果，課前預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主閱讀的重要方式，在課下要積極鼓勵學(xué)生積極自主預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于經(jīng)典作品的材料，這不僅對課堂教學(xué)帶來益處，也可以成為學(xué)生課外閱讀的一種形式。

在指導(dǎo)課外作品之前，搜集作者的相關(guān)資料和歷史背景，通過對作者生平及其創(chuàng)作背景的查閱，可以使學(xué)生輕松的掌握經(jīng)典作品所蘊含的思想感情，孟子在《孟子.萬章下》曾說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚有也?！笨梢娒献右舱J為了解作家本人的思想、生平及創(chuàng)作背景是非常重要的，這樣才能客觀的把握經(jīng)典文學(xué)作品的思想內(nèi)容，作者的生平及時代背景，在一定程度上，影響了作者的情感、思維、態(tài)度、觀念等，快速了解一步經(jīng)典作品，我們從作家的生平、性格等入手，會收到事半功倍的效果。如果此作者以前有接觸過，那么就要讓學(xué)生找到此作者以前的作品，并與此篇課外的作品進行對比。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，這是人教版八年級下冊教材規(guī)定要讀的課外作品，通過搜集與查找，我們不難找到，關(guān)于作者的生平經(jīng)歷，作者通過作品來塑造主人公的人物形象，通過這種方式學(xué)生也可以輕松了解關(guān)于課外作品的基本常識，對考試中出現(xiàn)的課外名著常識題也會有把握，又對作者有了更加深入的了解，還提高了學(xué)生總結(jié)梳理能力。

初中生課外閱讀指導(dǎo)的意義與價值需引起全社會的廣泛關(guān)注和高度重視。在新的時代背景下，初中語文教師加強課外閱讀指導(dǎo)是讓初中生學(xué)會閱讀、學(xué)會欣賞、形成閱讀能力和提高語文核心素養(yǎng)的重要保證，在教學(xué)實踐中要不斷地學(xué)習(xí)、探索和研究。

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[5]魏書生.教學(xué)工作漫談[M].南京：譯林出版社，2013.

（作者介紹：李鑫鵬，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院教育學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)）