試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題及解決策略

李仁英

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出的弊端必須引起足夠的重視，并且采取有效改進(jìn)策略優(yōu)化教學(xué)效率，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新及思維能力有所提高。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；解決策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0035-01

從目前的形勢(shì)上看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)這一課程得到校領(lǐng)導(dǎo)和老師家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可，其符合學(xué)生教育的需求，不僅逐步形成了一種規(guī)范，從而推動(dòng)著教育事業(yè)的順利發(fā)展。但也有些許不足，我們必須予以重視，才能使教學(xué)效果進(jìn)一步突顯出來(lái)。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課堂紀(jì)律比較混亂。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育模式也有所改變，很多老師對(duì)于"學(xué)生為主體"這一目標(biāo)理解有誤。部分教師甚至為了追求課堂氛圍[1]，把掌控權(quán)都交到了學(xué)生手里的情況，這一舉動(dòng)直接影響了課堂的教學(xué)秩序，從而導(dǎo)致，在科學(xué)這門課程上，學(xué)生們并沒(méi)有太多的把心思放到學(xué)習(xí)新知識(shí)上面，教學(xué)進(jìn)度難以正常進(jìn)行。

1.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不合理。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)定合理任務(wù)量，有很多時(shí)候，教師們并沒(méi)有合理估計(jì)學(xué)生們的真實(shí)水平，從而導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)時(shí)進(jìn)行了過(guò)多的課程活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)[2]沒(méi)有達(dá)成，這不僅沒(méi)有達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的效果，反而因?yàn)椴荒芟n堂知識(shí)，使其產(chǎn)生畏難心理。

1.3教具設(shè)施不夠齊全。科學(xué)是一門比較有意思的學(xué)科，它和我們的日常生活息息相關(guān)，但是也具有很多科學(xué)現(xiàn)象很難用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這時(shí)需要借助教具，比如，投影儀和播放器等。通過(guò)這些教具的使用，可以更加立體的向同學(xué)們展示科學(xué)現(xiàn)象，并使同學(xué)們印象深刻，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.4科學(xué)教師專業(yè)知識(shí)不強(qiáng) 。師者，傳道授業(yè)解惑也，因此老師的專業(yè)水平在很大程度上決定了課堂進(jìn)行能否順利。學(xué)生們還處在一個(gè)對(duì)世界認(rèn)知不足的年齡，此時(shí)老師的一言一行都在潛移默化的影響著學(xué)生，如果老師的態(tài)度積極向上，學(xué)生們也會(huì)興致高昂，反之則不然。我們處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，這就要求我們不斷提高自己的文化水平，老師們也需要不斷豐富自己，多鉆研科學(xué)知識(shí)，才能以更蓬勃的激情去教授孩子們科學(xué)文化知識(shí)。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的解決策略

2.1積極引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂秩序 。小學(xué)科學(xué)的課堂應(yīng)該是活躍的、輕松的，這樣才能使學(xué)生們帶著興趣去學(xué)，培養(yǎng)他們的思考能力，所以我們要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求為導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的自我把控能力不強(qiáng)，需要教師從旁監(jiān)督并加以引導(dǎo)，比如：教師們可以鼓勵(lì)同學(xué)們積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，并教導(dǎo)其他的同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以保證課堂活動(dòng)的平穩(wěn)運(yùn)行。

2.2設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo) 。小學(xué)科學(xué)包含了很多樣化的知識(shí)，但通?？茖W(xué)課占比不多，相對(duì)于其他科目課時(shí)較少，為了讓同學(xué)們能高效的學(xué)習(xí)這一科目，教師們需要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取把重點(diǎn)突出，使學(xué)生能掌握最關(guān)鍵的知識(shí)。例如：在骨骼與肌肉的課節(jié)，教師可以設(shè)置多個(gè)教學(xué)任務(wù)，但著重讓同學(xué)們多觀察圖片或者視頻，先對(duì)人體構(gòu)造等有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)后，再演示一遍骨骼拼接，并讓同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)踐，而其它知識(shí)則簡(jiǎn)單介紹一下即可，以縮短不必要的教學(xué)實(shí)踐，提高課堂效率。這樣能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，教師們也能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.3教學(xué)過(guò)程需要互動(dòng) 。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，很多老師還存在課堂把控過(guò)度的情況，在傳授一個(gè)知識(shí)后，又馬不停蹄的傳播另一個(gè)知識(shí)，而沒(méi)有注意到同學(xué)們是否能夠跟上進(jìn)度，是否掉隊(duì)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，這種填鴨式教學(xué)模式顯然有些落伍了，學(xué)生們是否真正明白所學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用到學(xué)習(xí)中才是至關(guān)重要的，因此，教師們需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，不應(yīng)該出現(xiàn)"一言堂"的情況，而是應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題?；顫娚鷦?dòng)的課堂才是學(xué)習(xí)知識(shí)需要的，培養(yǎng)人才需要我們不斷更新自己的方式方法，逐步完善教育制度。

2.4合理提出問(wèn)題 。教師在課堂上與同學(xué)們互動(dòng)，讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，需要根據(jù)課堂反饋情況合理提出問(wèn)題，不能偏離課堂教學(xué)內(nèi)容，在啟發(fā)同學(xué)們思考問(wèn)題的同時(shí)，積極有力的引導(dǎo)課堂有序進(jìn)行，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.5要因材施教。 優(yōu)秀的老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并因材施教。對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，要有耐心，一步步引導(dǎo)他說(shuō)出正確答案。每個(gè)孩子理解能力不同，但各有所長(zhǎng)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況有條理的展開(kāi)課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提升自己的真實(shí)水平。

2.6將課堂內(nèi)容生活化。科學(xué)源自于生活，同時(shí)也能改善生活。教師在備課的過(guò)程中，要盡可能的與現(xiàn)實(shí)生活的事例聯(lián)系起來(lái)，這樣在教學(xué)時(shí)，學(xué)生們才能更深入的了解科學(xué)，真正意識(shí)到其實(shí)，科學(xué)就在我們周圍，從而提高學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣和接受程度。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)雖然已經(jīng)得到關(guān)注，并設(shè)立專門的課程，但效果并未達(dá)到期望的要求，仍有很多不足需要改進(jìn)，只有將解決這個(gè)問(wèn)題的策略貫徹落實(shí)到學(xué)校教學(xué)中去，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，大幅度提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。只有學(xué)生們真正熱愛(ài)這門課程，主動(dòng)探索科學(xué)的奧妙，才能真正讓科學(xué)走進(jìn)人們的生活，才能在高速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)出二十一世紀(jì)自立自強(qiáng)的接班人。而學(xué)校里的課堂則是他們接觸這門學(xué)科的一個(gè)平臺(tái)，教師們的積極引導(dǎo)至關(guān)重要，因此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的未來(lái)，仍需要師生的默契配合。

參考文獻(xiàn)：

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