高中生化學(xué)計算能力發(fā)展的影響因素及對策分析

徐灝杰

摘 要：為培養(yǎng)和提升高中生化學(xué)計算能力及科學(xué)素養(yǎng)，文章以高三學(xué)生為調(diào)查研究對象，研究影響高中生化學(xué)計算能力發(fā)展的因素，并提出相關(guān)對策：健全知識網(wǎng)絡(luò)體系、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)，重視策略訓(xùn)練、完善解題方案。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；高中生；計算能力；影響因素；調(diào)查研究；對策

中圖分類號：G633.8；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0039-01

隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)需要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為前提，而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開學(xué)生化學(xué)計算能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)計算主要是從量的角度出發(fā)，使學(xué)生對化學(xué)原理及化學(xué)概念加深理解，對物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律有更深入的掌握，并以提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決量的計算問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前高中生化學(xué)計算能力的發(fā)展受到了諸多因素的影響，本文以江蘇省海安縣曲塘中學(xué)高三一個班級45名學(xué)生為調(diào)查研究對象，研究影響高中生化學(xué)計算能力發(fā)展的因素，并提出相關(guān)對策。

一、高中生化學(xué)計算能力發(fā)展的影響因素

45名研究對象已經(jīng)基本掌握高中階段全部與化學(xué)計算有關(guān)的知識，通過練習(xí)基本具備了解決化學(xué)計算問題的策略和方法。本次調(diào)查中，有效調(diào)查人數(shù)為44人，調(diào)查者結(jié)合研究目的對所選化學(xué)計算題目進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并自行編制了部分題目，又聽取相關(guān)專家學(xué)者的建議，針對測試問題進(jìn)行了修改和調(diào)整，信度優(yōu)良。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高中生化學(xué)計算能力發(fā)展的因素包括策略選擇、學(xué)科知識、計算技能、問題表征等。

（1）在策略選擇方面，學(xué)生解答化學(xué)計算問題時，所采用的策略主要有三種類型：猜想嘗試策略、直接轉(zhuǎn)化策略以及原理建模策略。學(xué)生的策略水平相對較低，學(xué)生在解題練習(xí)過程中方法過于單一，沒有對問題解答的正確性進(jìn)行思考，未能明確題目以及題目之間的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生在計算題練習(xí)過程中的解題策略雖然不斷被強(qiáng)化，但是未能進(jìn)行深入的思考，無法實現(xiàn)解題策略的優(yōu)化，最終影響化學(xué)計算能力的提升。

（2）在學(xué)科知識方面，掌握化學(xué)計算知識是解決計算問題的前提，學(xué)生只有對化學(xué)計算知識有深入的理解和把握，才能有效解決所遇到的各類問題。現(xiàn)階段，學(xué)生在解決化學(xué)計算類問題時所用到的知識通常包含兩個方面：一方面是事實性知識，另一方面是原理性知識。學(xué)生雖然具備化學(xué)計算方面的基礎(chǔ)知識，但實際掌握水平并不是十分理想，事實性知識對記憶有著非常高的要求，學(xué)生很難通過死記硬背實現(xiàn)對問題的有效解決。原理性知識對學(xué)生的理解水平有較高的要求，知識考查相對較為靈活，學(xué)生如果對化學(xué)基礎(chǔ)知識一知半解，那么解題時就很難取得理想的效果，從而使得計算能力的發(fā)展受到極大影響。

（3）在計算技能方面，計算技能與學(xué)生的化學(xué)計算成績關(guān)系密切，化學(xué)計算中最為明顯的特點就是化學(xué)知識與數(shù)學(xué)知識之間的結(jié)合，化學(xué)計算在計算技能方面的要求不是很高，主要是為了幫助學(xué)生理解和把握化學(xué)知識，當(dāng)前學(xué)生的計算技能水平基本上能夠滿足化學(xué)學(xué)科在計算方面的實際需要。

（4）在問題表征方面，當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)計算時，普遍存在生搬硬套的情況，沒有從化學(xué)原理及概念角度出發(fā)去分析和解決問題。這種情況下，學(xué)生往往無法對表征產(chǎn)生深入的了解，更多地只是集中在字面表征方面，字面表征屬于學(xué)生化學(xué)計算能力形成的基礎(chǔ)，而深層表征才是關(guān)鍵。

二、高中生化學(xué)計算能力培養(yǎng)對策

（1）健全知識網(wǎng)絡(luò)體系，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)概念屬于化學(xué)教學(xué)中的重難點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各項化學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提，一旦概念出現(xiàn)混淆，學(xué)生將很難對物質(zhì)及其變化進(jìn)行科學(xué)合理的分析判斷，進(jìn)而增加化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。教師開展化學(xué)教學(xué)時，需要對概念進(jìn)行深層次的挖掘，同時將概念的延伸全面細(xì)致地介紹給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生在概念方面的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生明確不同概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，與概念整合在一起，不斷豐富知識框架，建立完好的知識網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的有效提取，從而保證對所學(xué)知識能夠有效理解和應(yīng)用。

（2）重視策略訓(xùn)練，完善解題方案。首先，在審題策略方面，當(dāng)前很多學(xué)生不重視審題，看到題目直接解答，對部分題目在一知半解情況下亂套公式，最終降低了解題有效性。在審題過程中，學(xué)生可以按照以下幾個步驟展開：第一次審題標(biāo)記信息，第二次審題抓住其中的關(guān)鍵，第三次審題將隱藏的信息挖掘出來。其次，在解題策略方面，第一步選擇較為典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生就題目內(nèi)容進(jìn)行全面分析，思考解題的方法以及每種方法的優(yōu)缺點。第二步進(jìn)行歸納，部分題目的解題思路較為接近，可引導(dǎo)學(xué)生針對這類問題建立專門的解題方法，使解題效率得到提升。第三步明確思維邏輯條理性，教師很難直接把握學(xué)生在問題方面的看法，而讓學(xué)生表述對問題的見解能夠使學(xué)生明確解題的想法和思路，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。

三、結(jié)束語

總之，由于受到策略選擇、學(xué)科知識、計算技能、問題表征等因素的影響，高中生的化學(xué)計算能力的提高受到了一定限制。為解決這一問題，一方面要健全知識網(wǎng)絡(luò)體系，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面要重視策略訓(xùn)練，完善解題方案，為學(xué)生化學(xué)計算能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁瑩.高中生化學(xué)計算能力發(fā)展的因素分析及調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2]吳新軍.解題技巧突破——例談高中化學(xué)計算中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2017（12）.