幼兒舞蹈教育教學(xué)的關(guān)鍵問題探究

曹霞

【摘 要】幼兒舞蹈教育教學(xué)具有多重性的重要意義，它能夠促進(jìn)幼兒的身心健康，能夠提高幼兒的道德意識和藝術(shù)素質(zhì)。但是在目前幼兒舞蹈教育教學(xué)的過程中，還存在著不少的問題，表現(xiàn)在部分幼兒園缺少完善的舞蹈基礎(chǔ)設(shè)施，師資力量欠缺以及舞蹈教學(xué)內(nèi)容與幼兒成長的關(guān)系不密切等。對于幼兒舞蹈教育教學(xué)的不足，應(yīng)當(dāng)將幼兒的健康成長放到首位，采取綜合性的措施，從而不斷地提高幼兒舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒；舞蹈；問題；措施

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）03-0127-03

幼兒園在幼兒成長中具有重要的意義，不僅為幼兒提供了安全成長的環(huán)境，同時也減少了家長的后顧之憂。同時在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，幼兒也能夠?qū)W習(xí)到新的知識，實(shí)現(xiàn)了個體素質(zhì)和能力的提高。幼兒舞蹈是幼兒園日常教學(xué)的重要組成部分，適合幼兒愛動的天性。再加上舞蹈的趣味性，能夠吸引幼兒更好地參與到舞蹈中。在幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，涉及到了音樂、表演以及語言等元素，幼兒在參與舞蹈練習(xí)的過程中能夠獲得成長，使幼兒的肢體能力、語言能力、音樂能力等都得到有效的提高。在新時期下，需要不斷地完善幼兒舞蹈教學(xué)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒舞蹈教育教學(xué)的意義

（一）能夠提高幼兒的審美能力

舞蹈作為一種重要的藝術(shù)，在幼兒階段就吸引幼兒參與到其中，有利于提高幼兒的審美能力，使幼兒體會到舞蹈的美感。舞蹈教學(xué)本身就是美育的重要組成部分，隨著人們精神生活越來越豐富，幼兒家長對于舞蹈教育也越來越重視。幼兒參與到舞蹈教學(xué)的過程中，能夠體會到其中的樂趣，使舞蹈充滿了童趣，同時能夠?qū)ξ璧赋錆M好奇心，從而滿足了幼兒的模仿欲望和表現(xiàn)欲望。經(jīng)過舞蹈的培訓(xùn)和熏陶，幼兒不僅肢體動作更加協(xié)調(diào)，同時也使肢體動作充滿了美感，使幼兒的生命更加絢爛多彩。幼兒階段也是其思維能力不斷形成的時期，在舞蹈教學(xué)的過程中，幼兒通過模仿學(xué)習(xí)，對于提高幼兒的記憶力、創(chuàng)造力等具有重要的幫助。在參與舞蹈訓(xùn)練的過程中，幼兒往往會在舞蹈動作中融入自己的想象，從而使舞蹈動作更加夸張，但是又不失去其應(yīng)有的美感。

（二）有利于幼兒健康情感的形成

舞蹈本身就是情感的藝術(shù)，幼兒在參與舞蹈教學(xué)的過程中也將逐漸地形成健康的情感。對于舞蹈藝術(shù)來說，它來自于生活，同時又高于生活，特別是對于幼兒舞蹈來說，它與幼兒的生活密切相關(guān)，而且具有故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒在參與的過程中體會到不同的情感。特別是在音樂的配合下，不同色彩的音樂有利于幼兒表達(dá)不同的情感。在一些比較歡快的音樂中，幼兒能夠更好地放松自己，從而感受到舞蹈和音樂的雙重快樂，最終不斷地豐富幼兒的精神世界和情感世界。同時參與舞蹈動作的過程，也是幼兒情感宣泄的過程，幼兒能夠在蹦蹦跳跳的過程中釋放出其內(nèi)在的心理需求和情感等。情感是有力量的，通過舞蹈來宣泄和表達(dá)情感對于幼兒的成長具有重要的意義，例如在教學(xué)的過程中，教師可以將舞蹈與游戲結(jié)合起來，使幼兒能夠了解到不同的舞蹈動作所代表的情感色彩，幫助幼兒識別生活中常見的情感。舞蹈作為一種積極健康向上的活動，在幼兒參與舞蹈的過程中，能夠使幼兒忘記自己的煩惱，從而變得更加的積極快樂，最終有利于幼兒健康情感的形成。

（三）有利于幼兒交際能力的形成

在幼兒階段，是幼兒語言形成的關(guān)鍵時期，通過舞蹈教學(xué)能夠加強(qiáng)幼兒之間的交際和互動，從而有利于幼兒交際能力的形成。例如在舞蹈練習(xí)和表演的過程中，有的幼兒會表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者的色彩，主動地糾正其他幼兒的行為，告訴其他幼兒應(yīng)該怎么做。在這一過程中，能夠體現(xiàn)出幼兒之間的溝通和合作。特別是在表演一些大型舞蹈方面，每個人都是其中關(guān)鍵的角色，需要每個人的協(xié)調(diào)，幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)自查自糾，在自我提高中得到成長。在幼兒園這樣的集體氛圍下，幼兒能夠更好地與同齡伙伴在一起，從而能夠自覺地交流彼此之間互相感興趣的事物。例如在舞蹈表演的過程中，幼兒可以通過討論等發(fā)表意見，從而形成共識，最終鍛煉了幼兒的溝通能力。

二、幼兒舞蹈教育教學(xué)中存在的問題分析

（一）對舞蹈教育認(rèn)識片面化

對于舞蹈教學(xué)來說，主要是通過一定的肢體動作，結(jié)合音樂戲劇表演等形式來豐富幼兒的生活，同時使幼兒在參與舞蹈的過程中感受到快樂，對于幼兒的健康成長和肢體動作的培訓(xùn)具有重要的意義。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師對于幼兒舞蹈認(rèn)識不夠全面，表現(xiàn)在對舞蹈的價值和作用缺少了解，在舞蹈教學(xué)方面存在著錯誤的觀念，最終反映在實(shí)際的教學(xué)過程中，導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)出現(xiàn)了一定的偏差。例如部分教師在幼兒舞蹈教學(xué)中過分關(guān)注幼兒的技術(shù)，忽略了幼兒在舞蹈動作中的情緒感受，忽視了幼兒的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒失去了對舞蹈教學(xué)的興趣。在舞蹈教學(xué)的過程中存在著拔苗助長的情況，部分教師存在著求快、求好的心理，對于幼兒舞蹈練習(xí)沒有耐心，最終也影響了教師對幼兒的態(tài)度，例如一些表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的幼兒常常會受到教師的批評，導(dǎo)致這部分幼兒在舞蹈練習(xí)的過程中產(chǎn)生了自卑的心理，甚至出現(xiàn)不喜歡舞蹈課以及去幼兒園的情況。此外在教學(xué)的過程中，還存在著部分幼兒園對舞蹈教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中對舞蹈課沒有正確的認(rèn)識，影響了幼兒舞蹈教育。

（二）舞蹈內(nèi)容不夠豐富

對于幼兒來說，他們正處于思維不斷豐富的時期，如果教師在舞蹈教學(xué)的過程中不注重舞蹈內(nèi)容的開發(fā)，就可能導(dǎo)致幼兒失去對舞蹈教學(xué)的興趣。舞蹈教學(xué)作為幼兒園日常生活的重要組成部分，很多教師缺少對舞蹈教學(xué)的規(guī)劃，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)缺少系統(tǒng)性，也導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的單一性。例如部分教師將舞蹈教學(xué)與其它教學(xué)結(jié)合起來組織教學(xué)，在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)用舞蹈動作來配合音樂的節(jié)奏，或者在角色扮演的過程中利用舞蹈動作來反映人物的形象等。在這些教學(xué)活動的過程中，舞蹈教學(xué)難以獨(dú)自承擔(dān)關(guān)鍵的角色，在這種情況下舞蹈教學(xué)處于遞補(bǔ)的角色，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少專業(yè)性，同時教學(xué)內(nèi)容也比較雜亂，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。部分教師在選擇舞蹈內(nèi)容時，主要選擇動物或者飛行員等，這些素材內(nèi)容如果一成不變，久而久之就可能導(dǎo)致幼兒因?yàn)槭煜ざバ迈r感。還有部分教師在選擇舞蹈內(nèi)容時，比較成人化，例如選擇了一些文學(xué)內(nèi)容等比較強(qiáng)的舞蹈，與幼兒的生活聯(lián)系不密切，導(dǎo)致幼兒由于缺少文化體驗(yàn)而失去了興趣。部分教師在選擇幼兒舞蹈時，過分地追求教育效果，也會影響到舞蹈內(nèi)容的豐富性，導(dǎo)致幼兒對舞蹈教學(xué)缺少耐心。一些教師在選擇舞蹈題材時，沒有考慮到幼兒的特點(diǎn)，只管自己喜歡，導(dǎo)致舞蹈理論缺少樂趣，或者動作難度比較大等，成為了對舞蹈動作的刻意模仿。還有部分教師在教學(xué)的過程中，過分地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，也會導(dǎo)致部分舞蹈難以進(jìn)入到幼兒舞蹈課堂中，都會影響到舞蹈教育工作。

（三）教師的舞蹈素質(zhì)欠缺

近年來我國的幼兒園教學(xué)普及率越來越高，在舞蹈教師的數(shù)量需求方面比較大，師資力量的不足也在一定程度上帶來了舞蹈教師素質(zhì)方面的問題。目前我國幼兒教師的缺口仍然比較大，在幼兒舞蹈教學(xué)的過程中還存在著教師舞蹈素質(zhì)不夠高，舞蹈素質(zhì)欠缺的問題，也阻礙了幼兒舞蹈教學(xué)的進(jìn)步。幼兒舞蹈教學(xué)具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師不僅需要熟悉舞蹈動作，還有能夠與幼兒進(jìn)行有效的互動，能夠理解幼兒的肢體語言。但是部分教師由于沒有接受過教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，在舞蹈的過程中不能遵循一般的舞蹈規(guī)律。部分教師沒有接受到比較完整的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練，缺少對舞蹈的專業(yè)認(rèn)識，從而也會影響到幼兒舞蹈教學(xué)的效率。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師重視舞蹈技能的提高，而對舞蹈理論比較漠視，在教學(xué)的過程中沒有充分地掌握相關(guān)的理論知識，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)科學(xué)性不足。教師舞蹈素質(zhì)的欠缺，導(dǎo)致教師的舞蹈能力不夠高，在組織教學(xué)的過程中不容易很好地掌握舞蹈動作，使舞蹈教學(xué)難以順利地開展。當(dāng)部分教師的舞蹈功底比較差時，就會在舞蹈教學(xué)的過程中感到吃力，從而拉低了教學(xué)效果。

三、幼兒舞蹈教學(xué)的改進(jìn)策略研究

（一）堅(jiān)持以幼兒為本

在舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以幼兒的利益為出發(fā)點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際出發(fā)來組織教學(xué)。在組織舞蹈教學(xué)時，要考慮到幼兒的個體體驗(yàn)，將舞蹈教學(xué)與幼兒的成長結(jié)合起來，在參與舞蹈教學(xué)的過程中調(diào)動幼兒的情感，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒是舞蹈教學(xué)的主體，在舞蹈教學(xué)的過程中要確保幼兒有機(jī)會展現(xiàn)自己，使舞蹈能夠真正地展現(xiàn)幼兒的自我，使幼兒的大腦和手腳都能夠在舞蹈訓(xùn)練的過程中得到解放。在幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地考慮到幼兒的個體性差異，堅(jiān)持個性化教學(xué)。對于幼兒舞蹈來說，它具有生動性強(qiáng)、趣味性足等特點(diǎn)，在表達(dá)的過程中雖然舞蹈動作簡單，但是其形象往往更加真實(shí)。對于幼兒來說，他們的想象力比較豐富，因此在組織舞蹈教學(xué)的過程中，可以開展一舞多練，由幼兒來參與舞蹈動作的創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽地想象。例如在大風(fēng)吹樹葉的動作展示時，幼兒可能會將雙手放到下巴下面，并且頭傾斜到另外一邊，在幼兒的自我解釋中，幼兒表示風(fēng)太大了，所以花朵也在隨風(fēng)擺動。對于幼兒的這些舞蹈動作，教師要善于鼓勵，從而使幼兒能夠更好地展現(xiàn)自我，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。這就要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將舞蹈教學(xué)與幼兒內(nèi)心的情感和個體的成長結(jié)合起來，從而更好地促進(jìn)幼兒的健康成長。

（二）舞蹈內(nèi)容貼合幼兒的生活

在舞蹈內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從幼兒的實(shí)際出發(fā)，貼合幼兒的生活，只有這樣才能真正地提高幼兒對舞蹈的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。例如當(dāng)舞蹈動作適合幼兒時，不僅幼兒學(xué)習(xí)時比較方便快速，而且也提高了教學(xué)的效率。這就要求教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒的觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，考慮到幼兒的身體比例等問題。在舞蹈動作的選擇方面，應(yīng)當(dāng)滿足幼兒動作造型的需要，從而不斷地豐富和完善舞蹈內(nèi)容。在舞蹈內(nèi)容的選擇過程中，需要考慮到音樂與舞蹈動作的搭配，舞蹈內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與音樂的節(jié)奏以及情感等結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到比較好的表演效果。舞蹈動作也是其中的關(guān)鍵，一些代表性的動作能夠不斷地重復(fù)和出現(xiàn)，不僅能夠塑造出典型的舞蹈形象，同時也會給幼兒留下比較深刻的印象。因此在選擇舞蹈內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)突出舞蹈動作的趣味性，突出舞蹈動作的主題。在選擇舞蹈內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的性格特點(diǎn)等，例如他們活潑好動，而且喜歡跑跑跳跳，所以在選擇舞蹈內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)確保節(jié)奏歡快、舞蹈動作有力，從而很好地反映幼兒的精神狀態(tài)，使幼兒能夠真正地愛上舞蹈教學(xué)。

（三）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

時代在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，對于幼兒舞蹈教師來說，也需要與時俱進(jìn)，不斷地適應(yīng)時代的發(fā)展要求。為了提高幼兒舞蹈教師的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，這對于提高幼兒舞蹈教育教學(xué)的效果具有重要的幫助。目前我國的民辦幼兒園數(shù)量巨大，在促進(jìn)幼兒園舞蹈教學(xué)的同時也帶來了新的問題，例如缺少專業(yè)化的舞蹈教師隊(duì)伍等；或者部分幼兒園由音樂教師兼任，這些因素的存在都難以滿足舞蹈教學(xué)的發(fā)展。特別是部分幼兒園唯利是圖，不注重舞蹈教師素質(zhì)的提高，只重視規(guī)模的擴(kuò)展。對于這種情況，政府教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對民辦幼兒園的督導(dǎo)，要求幼兒園應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的舞蹈教師，完善幼兒園舞蹈教師的師資力量。同時利用寒暑假等時間，組織舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)等，強(qiáng)化教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。對于幼兒園來說，應(yīng)當(dāng)充分地考慮到幼兒園長期發(fā)展的需要，積極地引進(jìn)新鮮血液，同時組織教育專家和專業(yè)的舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期開展舞蹈技能的培訓(xùn)等，從而促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。對于舞蹈教師來說，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的職業(yè)，在教學(xué)的過程中善于學(xué)習(xí)和提高，從而不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)新的舞蹈知識和動作等，提高自己的舞蹈專業(yè)化水平，從而不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)束語

在幼兒階段，是幼兒的形象思維不斷地成長和完善的階段，而舞蹈具有形象性強(qiáng)的特點(diǎn)，它能夠滿足幼兒想象力的需要，有利于幼兒表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)對幼兒聯(lián)想能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中要從幼兒身心發(fā)展的基本特點(diǎn)出發(fā)，使幼兒在不同的舞蹈學(xué)習(xí)階段能夠獲得不同的體驗(yàn)，從而提高幼兒對舞蹈的興趣。在舞蹈教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)匾胗螒?，通過這種方式使舞蹈教學(xué)更加的合理化，從而提高舞蹈的樂趣，同時也增強(qiáng)了幼兒之間的情感和語言交流，從而使舞蹈教學(xué)更加的具有吸引力。

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