小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)改革探析

金秀麗

【摘要】 閱讀在語文學(xué)習(xí)中極為關(guān)鍵。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要從低年級開始，通過閱讀教學(xué)來提升他們的閱讀能力。隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)進(jìn)行改革和思考是一個非常值得研究的問題。就當(dāng)前教學(xué)面臨問題進(jìn)行分析，從而推動閱讀教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 低年級 閱讀教學(xué)剛步入小學(xué)，學(xué)生處在語文學(xué)習(xí)的起始期，尚未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。所以，在教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)小學(xué)生閱讀意識和習(xí)慣。因為，閱讀能夠擴(kuò)大小學(xué)生的視野，鍛煉他們的思維能力。特別是當(dāng)前階段，閱讀能力已經(jīng)被列為一個人必備的一項非常重要的能力。因此，對于語文教師來說，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的方式，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的價值和作用，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一是低年級學(xué)生小，學(xué)習(xí)和閱讀的想法不夠，特別是自主閱讀的習(xí)慣還不夠。二是剛步入小學(xué)階段，小學(xué)生在內(nèi)心深處還存在一定的不適應(yīng)感，對于學(xué)校和教師還比較陌生。三是當(dāng)前閱讀教學(xué)中，很多教師不注重閱讀教學(xué)，方式比較傳統(tǒng)，使閱讀效果大打折扣。

二、對小學(xué)閱讀教學(xué)改革的幾點認(rèn)識

（一）教師要勇于創(chuàng)新，樹立科學(xué)的語文閱讀教學(xué)觀

語文學(xué)習(xí)中，閱讀很關(guān)鍵。它不僅能夠提高學(xué)生的語感，還能夠提高寫作能力。因此教學(xué)中，我們要勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教師單一的帶著學(xué)生閱讀的方式，而是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生閱讀理解，從而提升學(xué)生水平。在這個過程中教師要避免過多的自己的講解，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師只需要擔(dān)當(dāng)好學(xué)生閱讀過程中的引導(dǎo)者即可。在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，教師就可以采取這樣的方式：可以在初讀文本時，給學(xué)生幾個引導(dǎo)性的問題進(jìn)行思考，如問學(xué)生腦海中的火燒云是什么樣的，可以用語言描述出來嗎？針對這個問題，學(xué)生會立即對火燒云產(chǎn)生興趣，并且積極回憶自己見過的火燒云是什么樣的，并且用語言描述出來。然后教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的閱讀，并讓學(xué)生自己體會課文中描述的火燒云是什么樣的，和自己認(rèn)識的有什么不同。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，還可以讓學(xué)生帶著問題更加深入的進(jìn)行閱讀，而且使學(xué)生語言表達(dá)能力得到發(fā)展。

（二）發(fā)散性閱讀教學(xué)

對于教師來說，教材無疑是非常好的閱讀材料。但是在實際教學(xué)中，我們要懂得活用與創(chuàng)新。因為，教材中的知識畢竟是有限的，而閱讀的邊界是無限的。教師應(yīng)該針對課文中閱讀的知識，進(jìn)行不斷的拓展和擴(kuò)充，這對于提高學(xué)生的閱讀量，具有很重要的作用。比如，教師在進(jìn)行《春雨的色彩》這一課的教學(xué)時，上課前一天我就帶著孩子們到大自然中去尋找春天，增加他們對春天的認(rèn)識和體會。在教學(xué)中我讓孩子們選擇自己喜歡的小動物來讀，孩子們情緒高漲，討論激烈。突然，祥旭站起來說：“老師，春雨是透明的，它是沒有顏色的呀！”孩子們炸了鍋，討論起來，有的說：“書上的小鳥告訴我們，春雨落到什么顏色的植物上，就是什么顏色?！庇械恼f：“奶奶說春雨貴如油，植物生長需要它，它讓大地更加多姿多彩?！庇械恼f：“春雨落在大地上，小草綠了，梨花白了，油菜花黃了，春雨有很多顏色。”我就相機(jī)告訴孩子們：雖然春雨本身是沒有顏色的，但它滋潤了萬物，使它們充滿勃勃生機(jī)，變得五彩繽紛，所以春雨又是有顏色的。是不是？為了拓展孩子們的想象力，我又讓孩子們說說他們眼中春雨的顏色，然后畫下來。孩子們的興致很高。這種實踐體驗式的教學(xué)，開放性的閱讀教學(xué)，對于促進(jìn)小學(xué)生的想象力的發(fā)展非常有幫助。

（三）嘗試合作學(xué)習(xí)的模式

合作學(xué)習(xí)同樣可以應(yīng)用到語文的閱讀教學(xué)中，而且還可以產(chǎn)生非常理想的效果。比如進(jìn)行《稱贊》這篇文章的閱讀教學(xué)時，文章中小獾、小刺猬都很有禮貌，待人真誠，學(xué)習(xí)時我們就進(jìn)行分組討論、分角色朗讀，入情入境，感受作者想要表達(dá)的情感，讓孩子們用心讀課文，一步一步深入，在文本的情境中，在所扮演的角色中，體會到被欣賞和稱贊帶給我們的快樂和滿足感，也體驗到朗讀的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。不但可以提高學(xué)生的閱讀積極性，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作精神。

（四）開展科學(xué)合理的閱讀評價

評價是閱讀教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。正確積極有效的評價方式能夠產(chǎn)生非常好的導(dǎo)向和激勵作用。因此，小學(xué)低段的閱讀教學(xué)中同樣需要有效的評價方式。比如，學(xué)生在進(jìn)行《登鸛雀樓》這一古詩的朗讀的時候，有的學(xué)生可能會因為生僻字而讀錯了，其他學(xué)生可能會嘲笑這個學(xué)生，但是作為教師這時應(yīng)該給予學(xué)生合理的評價方式，比如對學(xué)生說，“你讀的非常好，只是錯了一個生字而已，沒關(guān)系，我們一起來認(rèn)識下這個生字到底怎么念?！苯處煹募皶r的反饋和評價能夠讓學(xué)生繼續(xù)保持對閱讀的熱情。同時，教師還要及時有效評價，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好地去閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王囡囡.淺析低年級閱讀教學(xué)的有效方法與策略[J].現(xiàn)代閱讀，2013.