神經(jīng)病學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士研究生招生培養(yǎng)模式與改革

尹琳琳 張星虎

[摘要] 新形勢下，我國醫(yī)學(xué)教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求，碩士研究生培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。隨著臨床醫(yī)學(xué)及其二級學(xué)科神經(jīng)病學(xué)的快速發(fā)展，不僅對研究生的臨床水平提出了越來越高的要求，而且還要求合格的畢業(yè)生必須具備一定的獨立科研能力。因此，神經(jīng)病學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士研究生的招生和培養(yǎng)模式成為值得探索的新課題。筆者在本文中分析了我國碩士研究生招生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并著重對科學(xué)型碩士研究生的培養(yǎng)模式提出有建設(shè)性的改革意見和方案。

[關(guān)鍵詞] 神經(jīng)病學(xué)；碩士研究生；科學(xué)學(xué)位；招生培養(yǎng)模式；改革

[中圖分類號] R74-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2018）03（a）-0138-04

[Abstract] The requirement of training high-quality innovative talents in our medical education is proposed under new situation. The cultivation of postgraduate students is the most important step and pathway of medical education. With the rapid development of neurological specialty， medical postgraduate students not only need improve their clinical skills， but also have higher academic attainments in a special field of study. Therefore， a new task about enrollment and cultivation mode in neurological postgraduate students of scientific degree is worth exploring. This paper analyzes the present situation of enrollment and cultivation mode in postgraduate students， and mainly put forward the constructive reform programmes for the postgraduate students of scientific degree.

[Key words] Neurology； Postgraduate students； Scientific degree； Enrollment and cultivation mode； Reform

我國研究生教育自1981年實施以來，經(jīng)歷了緩慢發(fā)展、中速發(fā)展、高速發(fā)展等幾個時期，2005年進(jìn)入適度發(fā)展期。醫(yī)學(xué)研究生教育取得了很大成績，基本建成了學(xué)科齊全、學(xué)位授予質(zhì)量能夠得到保證的學(xué)位授權(quán)體系和研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一大批醫(yī)學(xué)人才[1]。隨后，國家多部委頒布了一系列研究生教育的試行辦法或改革意見[2-4]，以期我國高層次人才培養(yǎng)制度最優(yōu)。碩士研究生招生考試的主要目的是篩選出一批具有專門領(lǐng)域的知識和技能以及創(chuàng)新能力、研究興趣的青年人才，并對其職業(yè)潛力做出衡量[5]。目前碩士研究生的培養(yǎng)模式分為專業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位，然而目前無論是專業(yè)學(xué)位還是科學(xué)學(xué)位，在碩士研究生考試初試環(huán)節(jié)均采用統(tǒng)一的綜合試卷作為專業(yè)能力的考核依據(jù)，其他職業(yè)能力的考查只在復(fù)試環(huán)節(jié)進(jìn)行。這種選拔考核制度顯然已不能適應(yīng)新時代對醫(yī)學(xué)人才分類培養(yǎng)的需要，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量[6]。因此，推行碩士研究生招生、培養(yǎng)分類選拔制度已迫在眉睫。本文將從我國碩士研究生招生培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在的問題、弊端，提出科學(xué)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)建議，有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、臨床科研雙肩挑的醫(yī)學(xué)人才。

1 目前我國碩士研究生招考現(xiàn)狀

長期以來，碩士研究生招生考試在為國家人才選拔和人才輸送方面具有重要的意義和社會價值，一大批綜合素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、創(chuàng)新能力突出、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀人才和精英將通過考試選拔脫穎而出。然而隨著時代的不斷進(jìn)步和社會的快速發(fā)展，我國教育形式和理念發(fā)生了很大的改變，本科生培養(yǎng)模式也出現(xiàn)了新的需求，現(xiàn)行的研究生招生模式和制度已不能完全適應(yīng)新形勢快速發(fā)展的需要。例如：“統(tǒng)自結(jié)合”的招生方式不利于建立公平競爭的考試環(huán)境；考核面窄，不利于選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀且具有創(chuàng)新潛力的人才；“在讀一考”雖然強(qiáng)化了應(yīng)試教育，但卻容易影響本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，不利于為國家培養(yǎng)大批的優(yōu)秀學(xué)生；“考招限制”，則存在較大的信息不對稱的社會問題和現(xiàn)象，不利于招生單位和考生進(jìn)行有效相互選擇[9]。

目前，我國碩士研究生的招生考試一般都分初試和復(fù)試兩個階段。初試內(nèi)容通常包括國家統(tǒng)考科目、部分公共課國家統(tǒng)一命題、招生單位自行命題、國家建設(shè)初試科目、部分專業(yè)統(tǒng)一綜合考試等多種科目[7-8]。目前，我國碩士研究生招生的初試形式主要分為全國統(tǒng)一考試、推薦免試、聯(lián)合考試和單獨考試。其中，國家組織的統(tǒng)考科目由各高等學(xué)校招生委員會組織統(tǒng)一閱卷，而自命題科目則由各招生單位獨立組織閱卷。教育部的考試中心將參考統(tǒng)考科目成績和自命題科目成績，按照一區(qū)、二區(qū)制訂能夠進(jìn)入復(fù)試的初試成績基本要求，并公布參加全國統(tǒng)考和聯(lián)考考生名單[9]。

2 我國培養(yǎng)碩士研究生的現(xiàn)狀

在我國高等教育飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生、研究生擴(kuò)招已成為社會關(guān)注的焦點問題和不容回避的客觀事實。由于某些大學(xué)模糊了本科教育和研究生教育的界限，碩士研究生擴(kuò)招的速度大于本科生，使得碩士研究生教育呈現(xiàn)出“本科化”傾向[10]。此外，加之我國研究生教育實行的是“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，師資力量的增加遠(yuǎn)不及學(xué)生數(shù)量的增加，因此，教師隊伍與研究生數(shù)量的結(jié)構(gòu)性矛盾必定會影響到碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 科學(xué)型、專業(yè)型碩士研究生采用同樣的選拔標(biāo)準(zhǔn)

目前我國碩士研究生分為科學(xué)型和專業(yè)型兩大類，由于醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，不能將兩者完全孤立化，目前的考試招生制度不利于選拔具有創(chuàng)新潛能的專業(yè)人才[11]。以臨床醫(yī)學(xué)為例，報考科學(xué)型或?qū)I(yè)型的碩士研究生入學(xué)考試均以西醫(yī)綜合作為衡量學(xué)生專業(yè)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多研究生仍以本科階段的學(xué)習(xí)模式來應(yīng)對攻讀碩士學(xué)位階段的學(xué)習(xí)，以記憶背誦專業(yè)理論知識為重點，缺乏創(chuàng)造性思維的鍛煉與培養(yǎng)[12]。比如，國內(nèi)醫(yī)科院校培養(yǎng)研究生的模式大多是先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課1年左右，個別院校會減到半年。教學(xué)內(nèi)容主要大多為照本宣科，輔以少量實驗性課程，分組、專題討論等，學(xué)期末統(tǒng)一閉卷考試。個別院校會啟發(fā)學(xué)生就某一領(lǐng)域?qū)W寫一篇綜述[13]。專業(yè)型研究生側(cè)重臨床課題研究，而科學(xué)型研究生則側(cè)重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究。研究生本身在選擇攻讀類型時應(yīng)根據(jù)自身情況充分權(quán)衡，如果學(xué)生本身有較好的臨床工作經(jīng)驗，讀研究生主要是為了進(jìn)一步提升自己的科研素質(zhì)和臨床技能，建議選擇科學(xué)型；反之，如果學(xué)生本身醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論較扎實，建議選擇臨床型[14]。這樣更有利于學(xué)生全面發(fā)展，揚長避短，做到有側(cè)重、有分別，提高神經(jīng)病學(xué)研究生的整體素質(zhì)和水平。

2.2 科學(xué)學(xué)位碩士研究生要重創(chuàng)新、多實踐

神經(jīng)病學(xué)碩士研究生不僅需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)神經(jīng)內(nèi)科相關(guān)理論知識，熟練掌握神經(jīng)病學(xué)知識與技能，還要能夠獨立承擔(dān)神經(jīng)病學(xué)相關(guān)的臨床醫(yī)療工作、臨床教學(xué)和科研工作，具有高年住院醫(yī)師的專業(yè)技術(shù)水平[15]。由于神經(jīng)病學(xué)專業(yè)的碩士研究生一般本科攻讀的多為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)后會就職于醫(yī)院臨床科室，從事醫(yī)療工作。因此，攻讀科學(xué)學(xué)位的學(xué)生應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，通常需安排至少半年時間到相關(guān)臨床、醫(yī)技輔助科室輪轉(zhuǎn)，跟隨導(dǎo)師查房、出診、參加會診等實踐工作，熟練掌握臨床醫(yī)療工作的基本流程和要求，并積極從臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下設(shè)計實驗解決問題，為今后開展課題研究打下基礎(chǔ)。

2.3 對科學(xué)型碩士研究生招生、培養(yǎng)的思考

研究生教育不僅要為國家輸送高級專門技術(shù)人才，還要引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新，因此，研究生的質(zhì)量至關(guān)重要。目前，隨著學(xué)生規(guī)模不斷壯大、新興學(xué)科的快速發(fā)展，更需要把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為首要任務(wù)。神經(jīng)病學(xué)雖然是一門獨立的二級學(xué)科，但其工作特點就是要有扎實的內(nèi)科臨床基礎(chǔ)。如果缺乏扎實的內(nèi)科功底，如心血管、內(nèi)分泌、呼吸、消化、血液等基礎(chǔ)，就不可能成為優(yōu)秀的神經(jīng)病學(xué)高級人才。作為神經(jīng)病學(xué)碩士研究生，不僅要掌握好相關(guān)基礎(chǔ)課，而且還要充分利用課余時間進(jìn)行大量的專業(yè)書籍和前沿文獻(xiàn)的閱讀，導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)條件因材施教，有選擇性地推薦不同的專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，認(rèn)真指導(dǎo)并帶領(lǐng)他們參加自己承擔(dān)的科研項目，使之具備開闊的研究視野，有效避免讓學(xué)生打雜多、教育少的問題。

鑒于目前的考試選拔制度不能適應(yīng)時代對人才多樣化的需求，建議碩士研究生入學(xué)考試內(nèi)容增加靈活闡述性內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的回答對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)潛力等有初步的判斷和了解。如結(jié)合對本專業(yè)某一重要領(lǐng)域的認(rèn)識，談一談該領(lǐng)域今后的發(fā)展方向及國際趨勢；抑或闡述一下你所參與的臨床醫(yī)學(xué)研究并說明采用的研究方法等。通過不拘泥于課本知識的考查，引導(dǎo)、促進(jìn)擬攻讀碩士學(xué)位的人員對今后的人生規(guī)劃有一定的認(rèn)識與思考。

在研究生培養(yǎng)的實際操作中要做到以學(xué)生為主體，因地制宜，個體化教學(xué)。面對不同的學(xué)生情況進(jìn)行有選擇性、有針對性的處理和對待，要具體問題具體分析。例如，對于應(yīng)屆本科生考取的碩士研究生應(yīng)注重加強(qiáng)對其臨床技能的培養(yǎng)，在完成基礎(chǔ)課要求的學(xué)分后建議先進(jìn)入臨床實踐，一邊跟隨導(dǎo)師出診、查房、管理患者，一邊積極參加會診、疑難病例討論、學(xué)術(shù)例會等各種學(xué)習(xí)的機(jī)會。導(dǎo)師要有意識培養(yǎng)學(xué)生在臨床實踐及病例討論中，敢于闡述自己獨到的見解，先參與臨床工作、熟悉流程，1年以后在臨床工作的基礎(chǔ)上再進(jìn)入臨床科研研究階段，這樣能夠更有科研基礎(chǔ)和思路，選擇更加適合自己的課題和研究方向，為今后做出有價值的研究工作奠定基礎(chǔ)。然而，對于具有臨床工作經(jīng)驗的研究生，應(yīng)該盡早進(jìn)入科學(xué)實驗階段，早日討論和確定研究題目、研究內(nèi)容和方法，早日發(fā)表研究論文，為培養(yǎng)杰出醫(yī)生奠定基礎(chǔ)。

目前神經(jīng)病學(xué)主要以專業(yè)型碩士培養(yǎng)為主，偏重臨床實踐技能的培養(yǎng)，一般院校都是學(xué)習(xí)半年或1年的基礎(chǔ)課之后就要進(jìn)入臨床科室。由于臨床一線工作的復(fù)雜性、多樣性，學(xué)生多無法經(jīng)過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)造性思維，不利于科學(xué)型碩士研究生的培養(yǎng)。建議今后的碩士研究生，特別是科學(xué)型碩士研究生的培養(yǎng)，要在掌握好基本臨床技能、扎實的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，到本科室或本醫(yī)院中心實驗室學(xué)習(xí)或親自動手參與實驗研究，了解實驗原理、儀器操作的同時，要對實驗有整體觀、發(fā)展觀，如此培養(yǎng)出的碩士研究生才能將所學(xué)到的新理論、新知識、新技術(shù)應(yīng)用于臨床科研，用質(zhì)疑的創(chuàng)造性思維考慮臨床問題。

3 如何提高科學(xué)學(xué)位型神經(jīng)病學(xué)研究生的科研能力

3.1 臨床實踐能力培養(yǎng)

臨床實踐能力是科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是研究生培養(yǎng)必須達(dá)到的主要目標(biāo)之一。根據(jù)碩士研究生培養(yǎng)要求，學(xué)生畢業(yè)其臨床能力應(yīng)達(dá)到高年資住院醫(yī)師水平。研究生結(jié)束基礎(chǔ)理論課程后，即便是科學(xué)學(xué)位的學(xué)生，也要求其必須有參加病房實踐的工作經(jīng)驗。例如，跟隨導(dǎo)師查房，親自參與患者診治，參與搶救危重患者，熟練掌握神經(jīng)科常見疾病的診斷及治療方法，積極參與疑難病例討論并踴躍發(fā)表自己的見解。熟練掌握與神經(jīng)科相關(guān)的基本專業(yè)技能，如問診、病歷書寫、查體、檢驗結(jié)果分析、神經(jīng)影像學(xué)閱片和腰椎穿刺術(shù)等[16]。

在碩士研究生培養(yǎng)過程中，可以嘗試多導(dǎo)師培養(yǎng)的新模式，由不同專業(yè)領(lǐng)域的專家和導(dǎo)師組成一個聯(lián)合指導(dǎo)小組，各導(dǎo)師成員分別指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生在專業(yè)、德育、科研等方面的工作[17]。這種培養(yǎng)模式，通過將專業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、德育導(dǎo)師等聯(lián)合起來，不僅可以顯著增強(qiáng)研究生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，而且還可以促進(jìn)和加強(qiáng)不同專業(yè)不同導(dǎo)師之間的合作交流，能夠顯著地拓展學(xué)生的思路和學(xué)科建設(shè)。

3.2 科研能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)研究生必須具備科研能力，這也是區(qū)別于普通醫(yī)生的一個根本特征[18]。優(yōu)秀的醫(yī)生必須能夠兼顧臨床與科研，依托其良好的科研素養(yǎng)，更好地支持和推進(jìn)醫(yī)療工作，在醫(yī)療實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題[19]?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重點?？剖乙ㄆ陂_展文獻(xiàn)檢索、臨床數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、新近文獻(xiàn)分享等專題討論會，使研究生從理論上掌握開展科研的基本方法。此外，研究生需在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加科研實踐，如參加各類課題的研究、撰寫標(biāo)書申請新課題等，并在課題執(zhí)行階段不斷學(xué)習(xí)原始數(shù)據(jù)的記錄、整理、分析，研究結(jié)果的分析討論，實驗方案的修正等內(nèi)容。

攻讀科學(xué)學(xué)位的神經(jīng)病學(xué)碩士研究生應(yīng)多關(guān)注本學(xué)科的前沿科技發(fā)展，了解和掌握生命科學(xué)領(lǐng)域的最新前沿動態(tài)，緊跟當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的步伐。系統(tǒng)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科，例如分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子免疫學(xué)等，掌握必備的基本實驗技術(shù)，如各類常用細(xì)胞培養(yǎng)、流式細(xì)胞分析和篩選技術(shù)、膜片鉗技術(shù)等，將有利于研究生開闊視野，提高其研究水平和研究能力。此外，研究生還需在實驗室從事一段時間基礎(chǔ)研究，學(xué)習(xí)并掌握本專業(yè)相關(guān)的實驗技術(shù)方法，如神經(jīng)感染免疫專業(yè)的科學(xué)型碩士研究生，應(yīng)掌握臨床樣本留存的要點與流程，流式細(xì)胞儀的原理、細(xì)胞分選實驗方法，酶標(biāo)儀的原理及結(jié)果分析，免疫組織化學(xué)染色及熒光顯微鏡的基本操作等，使其對應(yīng)用實驗室常用技術(shù)手段研究疾病有一個全面、系統(tǒng)的感性和理性認(rèn)識，并達(dá)到使用至少一項實驗技術(shù)開展課題研究的水平。

3.3 外語聽說讀寫能力培養(yǎng)

時刻掌握國內(nèi)外醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的新動向?qū)τ谂R床科研選題尤為重要，研究生必須具備一定程度的外文閱讀、寫作能力[20]，掌握本學(xué)科國內(nèi)外研究進(jìn)展及現(xiàn)狀，迅速從外文文獻(xiàn)中獲得研究靈感，并保持敏銳的眼光、獨特的視角，對今后獨立開展臨床研究尤為重要。除了要具備一定的檢索、閱讀外文文獻(xiàn)的能力，為滿足自我宣傳與國際交流的需要，還需具備一定的口語聽說能力。目前很多院校在研究生開題匯報中僅要求博士生研究生做英文陳述，對碩士研究生未做要求。建議把研究生開題英文匯報作為一項加分指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)外語水平的提升。此外，為進(jìn)一步提高學(xué)生的外語能力，可定期要求學(xué)生進(jìn)行外語新近文獻(xiàn)精讀分享，并將其翻譯成中文或總結(jié)成ppt文件，在科室學(xué)術(shù)沙龍上互相交流。語言就是要多學(xué)、多練，研究生導(dǎo)師也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷提升自己的英文水平，多跟學(xué)生分享新近文獻(xiàn)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議的思路、想法等[21]。

3.4 主觀能動性培養(yǎng)

由于研究生課堂學(xué)習(xí)及導(dǎo)師講解和交流的時間和內(nèi)容都非常有限，絕大部分知識的獲取主要依賴于學(xué)生的自己學(xué)習(xí)和日常積累。因此，在研究生的培養(yǎng)中要主要加強(qiáng)學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、文獻(xiàn)檢索能力、綜合分析結(jié)果能力、獨立科研試驗和工作能力[17]。在實際教學(xué)中，我們可以有導(dǎo)向性地向?qū)W生介紹神經(jīng)科學(xué)方面的參考書目，教會他們?nèi)绾螜z索和收集醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，然后利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源確定自己感興趣的方向和題目，撰寫有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)疾病研究進(jìn)展方面的綜述。通過引導(dǎo)和培訓(xùn)，教會學(xué)生如何有效利用學(xué)習(xí)資源，查找和掌握追蹤醫(yī)學(xué)知識新動態(tài)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研思路、綜述分析能力，也為學(xué)生今后的工作打下基礎(chǔ)。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，神經(jīng)科疾病的診斷技術(shù)和認(rèn)知日益增加，病情處理也更加復(fù)雜，例如要對腦血管疾病、多發(fā)性硬化、視神經(jīng)脊髓炎等神經(jīng)科疾病做出科學(xué)和正確的診斷，不僅要有理論基礎(chǔ)和臨床經(jīng)驗，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床邏輯思維。碩士研究生在臨床大約1年時間，若想在很短的時間內(nèi)培養(yǎng)他們形成神經(jīng)科臨床思維又是一個新課題、新挑戰(zhàn)。神經(jīng)科疾病診斷的最大特點就是要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床邏輯思維能力，這就要求研究生充分發(fā)揮主觀能動性，多學(xué)多練，多觀察患者，多琢磨，理論結(jié)合實際，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高臨床思維水平。

4 創(chuàng)新評估體系建設(shè)

研究生科研創(chuàng)新評估體系建設(shè)包括自主選題能力評價、文獻(xiàn)綜述能力評價、實驗技術(shù)和方法改進(jìn)能力評價、實驗創(chuàng)新能力評價、實驗結(jié)果總結(jié)能力評價、綜合素質(zhì)能力評價等。根據(jù)導(dǎo)師既往感興趣領(lǐng)域獨立擬定課題，可以研究生自主定題，半自主定題，由導(dǎo)師定題等，同時要在開題時取得一些前期研究結(jié)果，并邀請外單位專家評估選題的水平、課題的層次與創(chuàng)造性等。根據(jù)課題研究內(nèi)容自己查找和準(zhǔn)備實驗所需的各類材料、儀器、設(shè)備等，主動學(xué)習(xí)和掌握與實驗相關(guān)的新型實驗技術(shù)，結(jié)合實際工作認(rèn)真思考活學(xué)活用，嘗試改進(jìn)、改良甚至創(chuàng)建新的實驗方法等。研究完成后，能夠及時總結(jié)實驗結(jié)果，撰寫和發(fā)表研究論文。實驗結(jié)果總結(jié)能力評價指標(biāo)可包括發(fā)表研究論文數(shù)、影響因子數(shù)值、參與課題數(shù)等。綜合素質(zhì)能力評價指標(biāo)可包括研究生取得的成績、成就和榮譽、是否繼續(xù)深造等。

總之，在研究生教育的全過程中科學(xué)運用研究生創(chuàng)新評估體系，全面客觀地評價神經(jīng)病學(xué)研究生的教學(xué)質(zhì)量，對提升研究生步入社會后的核心競爭力具有重要作用和意義。

5 結(jié)語

大腦是人體中最復(fù)雜的部分，21世紀(jì)是腦科學(xué)研究的世紀(jì)。新世紀(jì)、新時代、新挑戰(zhàn)，新興腦研究和神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展需要大批綜合型科技人才，而研究生教育是支持神經(jīng)科學(xué)快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障[22]。臨床技能和科研創(chuàng)新需要均衡發(fā)展，兩者兼顧。重視臨床技能忽視科研創(chuàng)新，培養(yǎng)的將是只會看病的醫(yī)匠；重視科研忽視臨床技能，培養(yǎng)的學(xué)生則只能搞科研，而不會看病。特別是在當(dāng)今各個科研院所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)實行績效考核的時代，缺乏系統(tǒng)的科研工作經(jīng)歷，將會導(dǎo)致論文產(chǎn)量低、課題缺乏、晉升困難等一系列問題，顯著阻礙和制約了個人發(fā)展和進(jìn)步。因此，把握好二者的關(guān)系尤為重要，培養(yǎng)高素質(zhì)的神經(jīng)病學(xué)研究生是時代賦予我們的責(zé)任。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的神經(jīng)病學(xué)研究生，特別是提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、開展科學(xué)研究的能力，是社會和時代對我們提出的挑戰(zhàn)和要求，也是廣大醫(yī)學(xué)院校導(dǎo)師所面臨的共性問題。

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