淺談農(nóng)村青年教師的成長(zhǎng)

馮雄德

【摘要】 在農(nóng)村教育中，青年教師就是未來的主角，他們擔(dān)負(fù)著振興農(nóng)村教育的重任。以新課程背景下農(nóng)村青年教師的健康成長(zhǎng)為論述視角，從培養(yǎng)恪守和敬業(yè)的職業(yè)情感，引經(jīng)據(jù)典巧用“效應(yīng)”，學(xué)習(xí)和反思有效結(jié)合三方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 青年教師 效應(yīng) 成長(zhǎng)

一、引導(dǎo)青年教師樹立正確的職業(yè)理想

農(nóng)村中小學(xué)的青年教師，部分生于農(nóng)村長(zhǎng)于農(nóng)村，他們身上繼承的是鄉(xiāng)村教育的血脈，能用心從事鄉(xiāng)村教育，他們才真正是鄉(xiāng)村教育值得信賴的薪火。農(nóng)村青年教師的健康成長(zhǎng)事關(guān)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)青年教師樹立正確的職業(yè)傾向，培養(yǎng)他們敬業(yè)的職業(yè)情感，能深情關(guān)注農(nóng)村教育事業(yè)，做一名堅(jiān)定不移的鄉(xiāng)村教育守望者。也只有這種牢固專一的職業(yè)情感，才能激發(fā)教師美好的教育情愫，把獻(xiàn)身農(nóng)村教育當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，當(dāng)作藝術(shù)，不斷激活他們潛在的智慧，最大限度發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在成就學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)成就自己的人生夢(mèng)想。

二、引經(jīng)據(jù)典巧用“效應(yīng)”是關(guān)鍵

1.樹立信心，應(yīng)用鯰魚效應(yīng)。挪威一船長(zhǎng)在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，環(huán)境陌生，便四處游動(dòng)。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地進(jìn)入了市場(chǎng)，人們便可以吃到鮮嫩可口的沙丁魚，是為“鯰魚效應(yīng)”。由于青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新課程出現(xiàn)的一系列新問題，往往急躁，無所適從，讓年輕教師在短暫的激情過后感覺像一桶擁擠的沙丁魚一樣，缺乏熱情和動(dòng)力，在這個(gè)時(shí)候，他們迫切地希望得到指導(dǎo)和幫助。用這一效應(yīng)的過程中，特別提醒的是，在對(duì)青年教師的培養(yǎng)過程中，不要擔(dān)心年輕教師不會(huì)做或者犯錯(cuò)誤，只要盡力做了，能不能跳到適當(dāng)?shù)母叨扔质橇硗庖换厥?。古語有云：“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”。

同時(shí)使他們樹立信心，就能青年教師們端正工作態(tài)度，把握住方向，克服困難，較好地適應(yīng)教學(xué)工作。

2.把握關(guān)鍵，應(yīng)用蝴蝶效應(yīng)。一只在南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾煽動(dòng)幾下翅膀，可能在兩周后引起美國(guó)德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。其原因在于：蝴蝶翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，又會(huì)引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。這個(gè)效應(yīng)說明，事物發(fā)展時(shí)初始條件的極小偏差，將會(huì)引起結(jié)果的極大差異。特別是在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期內(nèi)，那些與課堂專業(yè)生活相關(guān)的“關(guān)鍵性事件”“關(guān)鍵性人物”“關(guān)鍵性活動(dòng)”極有可能對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生重大影響。我們都知道人才的培養(yǎng)有其必然的規(guī)律性，把握人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才會(huì)起到事半功倍的效果，因此在青年教師的培養(yǎng)中要講究一定的策略。處于入職適應(yīng)期的青年教師更需要從小處著眼，夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住機(jī)會(huì)，積極鍛煉，為將自己快速成長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

3.典型引路，應(yīng)用印刻效應(yīng)。1910年，德國(guó)科學(xué)家海因羅特在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會(huì)本能地跟在它第一眼看到的自己的母親后邊。但是，如果它第一眼看到的不是自己的母親，而是其它活動(dòng)物體，它也會(huì)自動(dòng)地跟隨其后。后來被另一位德國(guó)科學(xué)家洛倫茲稱為“印刻效應(yīng)”的現(xiàn)象。將動(dòng)物發(fā)展的“關(guān)鍵期”概念引入心理學(xué)研究的領(lǐng)域，在某一時(shí)期個(gè)體錯(cuò)過這個(gè)“關(guān)鍵期”，個(gè)體心理某方面潛能的發(fā)展將會(huì)受到很大的影響，即使額外付出很大的代價(jià)仍達(dá)不到應(yīng)有的發(fā)展水平。所以，對(duì)青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)采取“入校拜一位教師”的方法。學(xué)校選中的老師應(yīng)該是師德的表率、教學(xué)的骨干，用鄉(xiāng)村教師特別能吃苦特別講奉獻(xiàn)的精神感染自己的徒弟，為其終身發(fā)展提供可貴的精神和技能支持。還要珍視青年教師的入職適應(yīng)期，學(xué)?？梢圆扇∶恐芡瓿梢惶赘呖荚嚲?、每學(xué)期參加一次專業(yè)知識(shí)測(cè)試、每學(xué)期交一本進(jìn)修筆記、每年參加一次高考體驗(yàn)的做法，并且校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。

三、學(xué)習(xí)和反思有效結(jié)合促成長(zhǎng)

一位教師只有對(duì)自己獲得的經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)思考，對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行更新打磨，才能使之得以提煉和升華，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才可能成為一種更加理性和睿智的力量，來促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)。青年教師亦如此。只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)變革，才能求得自身生存和發(fā)展。新課程對(duì)教師的素養(yǎng)提出了新的要求，需要我們的廣大教師尤其是青年教師把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中解決問題，同時(shí)把學(xué)習(xí)和反思結(jié)合，為新課程改革在農(nóng)村的順利扎實(shí)推進(jìn)做出貢獻(xiàn)。

青年教師是一所學(xué)校的寶貴財(cái)富，也是學(xué)校發(fā)展的后勁和源泉所在。高度重視青年教師的培養(yǎng)工作，讓青年教師明確成長(zhǎng)目標(biāo)，磨練教學(xué)技能，使其成為充滿教學(xué)智慧和洋溢教學(xué)熱情的現(xiàn)代型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)國(guó).青年教師成長(zhǎng)的七個(gè)關(guān)鍵詞.教學(xué)與管理，2006，（08）.

課題項(xiàng)目：

1.本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研“鄉(xiāng)村教育家成長(zhǎng)助推計(jì)劃”專項(xiàng)課題《農(nóng)村中學(xué)青年教師“六個(gè)一、三個(gè)二”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》（課題編號(hào)：16XM2307029ZB）課題成果。

2.甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1253）課題成果。