小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究

孫立梅

【摘要】 隨著我國(guó)教育制度的不斷改善，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷變革和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題教學(xué)法逐漸深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，有利于打破原有的教學(xué)模式，提高小學(xué)生自主思考能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀展開論述，并提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題教學(xué) 現(xiàn)狀 策略小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其基本目的是為了學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中能夠得心應(yīng)手，而數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用題的解決更是為了生活服務(wù)，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行解決問題教學(xué)的過程中，不僅可以提高小學(xué)生解決問題的能力，還能鍛煉學(xué)生在解決問題過程中自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)生加深對(duì)解決數(shù)學(xué)問題過程中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)的理解，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的狀況

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的過程中，教師雖然注重對(duì)學(xué)生的問題提問，但是提問過于頻繁，學(xué)生若是無法回答問題，教師就會(huì)為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講解。為了加快課堂分效率，教師盲目進(jìn)行問題講解，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生解題能力的提高。

（二）解題方式單調(diào)

隨著教育制度的不斷完善，教師更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)學(xué)生的解題問題能力時(shí)，由于學(xué)生只要掌握一種解題方法就可以將其套用在多種同類的題型中，就導(dǎo)致教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)多種解題方式并不重視，所以在學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的解答過程中，僅僅追求對(duì)其列出正確的算式，并進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，而忽略了探究解題方式的多元化，阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力的提高，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的方法

（一）豐富教學(xué)手段

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題教學(xué)的過程中，要豐富教學(xué)手段，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，所以教師可以把數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解和解決。例如：教師在進(jìn)行加減法教學(xué)的時(shí)候，就可以將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，教師可以舉例：一天，小紅和媽媽去商店買文具，文具盒10元一個(gè)，鉛筆一元一支，橡皮一元一塊，練習(xí)本兩元一本，問題是小紅要是買一個(gè)文具盒和兩個(gè)練習(xí)本需要花費(fèi)多少錢？通過情境教學(xué)的手段，提高了學(xué)生的注意力，把學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、現(xiàn)實(shí)化，集中學(xué)生聽課注意力，也有利于學(xué)生鍛煉自己的思維能力，從而找到正確的解決方法，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的生活技巧，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在解決問題過程中的思維

教材內(nèi)容的不斷更新，對(duì)教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)的過程中提出了新的要求，即教師要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題過程中的思維。學(xué)生的思維是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，只有學(xué)生能夠正確了解問題的意思，熟悉各種數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠熟練運(yùn)用，再在解題過程中將解題思路清晰的展現(xiàn)出來，才能增加學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在解決雞兔同籠問題時(shí)，首先，學(xué)生要掌握雞和兔的特征；其次，要掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的解決辦法，進(jìn)而進(jìn)行完整的列式計(jì)算，保證過程和答案的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)小學(xué)生解決此類問題能力的提高，鍛煉學(xué)生用多種方法進(jìn)行問題的解決，提高小學(xué)生的思維能力，尋求最簡(jiǎn)便的解決方法。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)，并且讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)解決問題的技巧，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，最重要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是將例題的解題思路講述給學(xué)生，在讓學(xué)生根據(jù)例題的思路進(jìn)行其他習(xí)題的解決，不僅不利于學(xué)生自主思考能力的提升，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，降低課堂效率。所以活躍的課堂氛圍是提高學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵，這就要求教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)的過程中，首先能夠采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，增加數(shù)學(xué)問題的趣味性，如教師在進(jìn)行四則運(yùn)算教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的解決能力，教師可以把相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題設(shè)置成動(dòng)漫形式的PPT，讓學(xué)生通過多媒體集中注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生共同面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，例如：教師在進(jìn)行一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過程中，可以裝作不懂，讓學(xué)生幫助自己解決，從而增加學(xué)生的興致，加快問題的解決。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的現(xiàn)狀不容樂觀，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生獨(dú)立思考能力，還能養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷少華，劉久成.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和策略[J].教學(xué)與管理，2016，（8）：98-100.