加強小學(xué)生素質(zhì)教育的意義及創(chuàng)新途徑探究

郝贏

【摘要】 我國的教育事業(yè)在整個教育領(lǐng)域，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的核心，并且在小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教育中，對素質(zhì)教育都體現(xiàn)出了足夠的重視，尤其是在小學(xué)階段，對小學(xué)生的成長以及身心發(fā)展有著重要作用。素質(zhì)教育發(fā)展到今天，不僅可以促小學(xué)生的身心健康，同時還能提升小學(xué)生思想道德建設(shè)、心理教育以及科學(xué)教育等多個方向的發(fā)展。針對如何進行小學(xué)生素質(zhì)教育的意義及創(chuàng)新途徑進行研究，提出相關(guān)問題，找出應(yīng)對措施，并根據(jù)創(chuàng)新型教學(xué)方法對小學(xué)生進行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑小學(xué)教育中，素質(zhì)教育不僅是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還是提升學(xué)生未來就業(yè)以及生活能力開發(fā)的基礎(chǔ)教育，為當(dāng)前社會造就高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。因此，在我國教育部門才會加強素質(zhì)教育工作，并且嚴格要求小學(xué)教育機構(gòu)，對孩子培養(yǎng)的重點從科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神中去，以培養(yǎng)學(xué)生為最新的教學(xué)理念，幫助學(xué)生性形成主動做事、相互合作、以及心理素質(zhì)等。同時要求老師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)教案能夠重新定義、合理安排，以學(xué)生實際生活、學(xué)習(xí)為主要建設(shè)點，優(yōu)先考慮發(fā)展現(xiàn)狀。這樣才能制定出合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)生素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)目的不明確

許多小學(xué)教育機構(gòu)的課堂教學(xué)中，教育目的不明確，也沒有針對的開展學(xué)生活動調(diào)查與研究，又過于重視學(xué)生考試成績，同時還向“高分數(shù)”作為學(xué)生招生的標準，吸引更多的家長將學(xué)生送至這所學(xué)校讀書，長此以往，就導(dǎo)致了人們普遍認為這種教學(xué)、招生方式相對合理，并將其視為主流學(xué)校。所以，在教學(xué)內(nèi)容與課程安排上，這類學(xué)校往往都是將重點放在學(xué)生功課與學(xué)習(xí)中，進而忽略了素質(zhì)教育在小學(xué)課堂中的重要性，與我國當(dāng)前教育體制以及教育宗旨不相符。素質(zhì)教育也不能落實到具體的課堂教學(xué)中，或者對素質(zhì)教育只是隨口一提，不會將重點放在素質(zhì)教育當(dāng)中去，從而喪失了小學(xué)素質(zhì)教育能力。

2.教學(xué)內(nèi)容不全面

在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過程中，國家針對小學(xué)素質(zhì)教育雖然制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并且大綱中明確指出要對小學(xué)制定全面的素質(zhì)教育，并要求老師在課堂教學(xué)中，能夠有效地實施素質(zhì)教育方案，并且將這項方案能夠運用到實際教學(xué)當(dāng)中去，從而全面實現(xiàn)素質(zhì)教育在小學(xué)課堂中的發(fā)展。但是就目前而言，大部分小學(xué)在實際教學(xué)過程中，對于一些需要重點安全的教育模塊并沒有給出教學(xué)計劃，將教學(xué)課程進行重點教育與非重點教育。其中重點教育包括了語文、數(shù)學(xué)、英語，非重點教育包括了美術(shù)、思想道德、體育等，甚至在一些偏遠的地區(qū)，小學(xué)教育還會出現(xiàn)一位教師帶多門課程的情況。學(xué)校對于學(xué)了的不重視，就成為影響小學(xué)生素質(zhì)教育的一大阻礙。同時，對于老師這樣工作而言，主要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，承擔(dān)著素質(zhì)教育與科學(xué)文化知識教育的連接作用，因此教師整體素質(zhì)不到位，就會直接影響到教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)問題，使學(xué)生素質(zhì)教育受到一定限制。

3.忽視學(xué)生的全面發(fā)展

目前，我國在小學(xué)素質(zhì)教育中，各個小學(xué)之間對于素質(zhì)教育問題都會出現(xiàn)一些分歧，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)素質(zhì)教育不能實現(xiàn)統(tǒng)一與完善。并且，學(xué)校在實際教學(xué)中，教師與學(xué)校往往只會重視到學(xué)生學(xué)習(xí)問題與知識傳授，也就不會實現(xiàn)教師與教育機構(gòu)對小學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，也就不能完善當(dāng)前教育部門針對學(xué)校下達的素質(zhì)教育需求。例如，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，在素質(zhì)教育問題的理解，也只是片面性的了解，整體發(fā)展還是以科學(xué)文化知識的教育為主，這樣就難免會忽略了素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的作用，也就導(dǎo)致了應(yīng)試教育的出現(xiàn)。這種現(xiàn)象不僅會想象到素質(zhì)教育在小學(xué)文化中的發(fā)展，同時還會直接影響到學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及身心健康。

二、全面推進小學(xué)素質(zhì)教育

1.明確教育目的

受新課改影響，素質(zhì)教育已經(jīng)代替了之前應(yīng)試教育的方式，走向了小學(xué)課堂，將教學(xué)的重點落實在了學(xué)生身心發(fā)展與思維創(chuàng)造性，從而加強素質(zhì)教育模式。同時，在素質(zhì)教育的實際運用過程中，小學(xué)教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)對素質(zhì)教育有一個全面、深刻的認識，對素質(zhì)教育原則性以及內(nèi)涵能夠做到明確。但是，素質(zhì)教育在當(dāng)前的實施過程中，缺乏清晰的內(nèi)涵，并且各個教師以及學(xué)生對素質(zhì)教育的認識也沒有統(tǒng)一性，因此就導(dǎo)致素質(zhì)教育在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了各種各樣的差異性。例如，部分學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)所認識的素質(zhì)教育，只是單純的給小學(xué)生減負，并給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；而還有一部分則是完全在走“形式主義”，打著素質(zhì)教育的名號，在實際教學(xué)中還是以應(yīng)試教育為主。因此，素質(zhì)教育在小學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)做到全面落實，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)優(yōu)先實行素質(zhì)教育，并且還要保證學(xué)校與教育部門能夠明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，確保素質(zhì)教育能夠具有實踐性。

2.完善素質(zhì)教育內(nèi)容

老師在對學(xué)生進行課堂教育的時候，可以根據(jù)我國對素質(zhì)教育的要求與內(nèi)容制定有效的素質(zhì)教育目標與教學(xué)方案。例如，在小學(xué)老師的教學(xué)過程中，為了貫徹當(dāng)前素質(zhì)教育，可以將確立學(xué)生“自強、自立”作為培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)目標，并且還要將這種教學(xué)目標運用到實際教學(xué)當(dāng)中去。小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育，因此需要小學(xué)教學(xué)模式能夠順應(yīng)我國當(dāng)前實施的主流教學(xué)思想與模式，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，保證小學(xué)素質(zhì)教育工作能夠從多個方面展開，為素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)工作中的全面實施提供有效保障。再如，學(xué)校與教育機構(gòu)可以根據(jù)課程需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)增添音樂、美術(shù)、體育、思想道德等課程，從而保證素質(zhì)教育能夠在學(xué)校全面實施；此外，還需要小學(xué)教師針對教學(xué)工作創(chuàng)建西全新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，利用啟發(fā)式教學(xué)，加強對學(xué)生獨立思考以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育在但錢的教學(xué)過程中，教學(xué)方法體現(xiàn)出了十分重要的作用。而教師作為實施素質(zhì)教育中的主要影響，對于素質(zhì)教育有著十分重要的作用，并給能夠推動素質(zhì)教育發(fā)展。因此，就需要教師在課堂教學(xué)中，能夠?qū)λ刭|(zhì)教育有著全面了解，從而明確自身教學(xué)目標。同時，還需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中勇于發(fā)揚創(chuàng)新精神，完善和改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程中還需要大量運用具有啟發(fā)性、鼓勵性的教學(xué)方法，還能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生進行獨立思考。新課標實施后，德育教育對小學(xué)教育來說就顯得尤為重要，并且在全面推進小學(xué)教育的過程中，也發(fā)揮著不可忽視的作用。因此需要教師以及教育機構(gòu)能夠重視德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛國情懷。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣以及創(chuàng)新精神已經(jīng)是教學(xué)階段的必要發(fā)展趨勢。為了幫助教育機構(gòu)能夠保證“教”與“學(xué)”之間的有效管理，實現(xiàn)以老師為主要教學(xué)方式朝著以學(xué)生為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。同時還要保證學(xué)生在教學(xué)過程中能夠融入到當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在教學(xué)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的多方面思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上開展自主探索，從而發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的知識與問題，再要求學(xué)生通過不同的角度針對問題去思考，讓學(xué)生有充分的時間發(fā)揮他們的聰明才智。

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