做孩子心靈世界的“引渡者”

李維維

【摘要】 班集體中，往往有一些“熊孩子”，雖然占班級(jí)人數(shù)的比例不多，但是這些人在班級(jí)中影響力大，“破壞性強(qiáng)”，成為班級(jí)的特殊的人員。作為有經(jīng)驗(yàn)的班主任，如果能把這些“熊孩子”進(jìn)行改造，開(kāi)發(fā)他們的潛能，轉(zhuǎn)化他們的習(xí)慣，必定能有效提高班級(jí)的凝聚力。

【關(guān)鍵詞】 熊孩子 改造策略 凝聚力小學(xué)生天真爛漫，個(gè)個(gè)猶如天使般可愛(ài)。天使和魔鬼就在一瞬間。面對(duì)這些熊孩子，作為班主任，必須有“任憑你虐我千遍，我也要對(duì)你如初戀的”決心和勇氣，根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)，制定不同的教育方法。

一、“搗蛋型”熊孩子

（一）特質(zhì)說(shuō)明

搗蛋型熊孩子位列熊孩子之首，常常攪得教室里雞犬不寧，這些孩子的共同特點(diǎn)是作風(fēng)散漫，自我約束能力差。他們或因?yàn)榛A(chǔ)太差而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，或因?yàn)閺男○B(yǎng)成一些惡習(xí)而深陷其中，無(wú)法自撥。這類孩子并不一定與“壞孩子”劃上等號(hào)，往往是腦子靈活，精力旺盛，愛(ài)順從自己的愿望去做事。但如果后天的引導(dǎo)被忽視，孩子將被耽誤，聰明被埋沒(méi)，甚至被扼殺。

（二）問(wèn)題描述

課堂正在進(jìn)行中。小東突然興起，拍拍同桌，想要與他說(shuō)話。同桌不予理睬，他就用手去拍同桌肩膀。同桌忍無(wú)可忍，舉手“告狀”。批評(píng)其錯(cuò)誤的行為，告訴他嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)，讓他去教室后面罰站五分鐘。課后，小東去找同伴玩，同伴不愿意參加，扭頭就走，小東不甘心，伸手去拉他，同伴不肯服從，拉拉扯扯發(fā)展到手打腳踢，結(jié)果，同伴用力過(guò)猛踢壞可一塊玻璃。他卻還在旁邊幸災(zāi)樂(lè)禍。

（三）策略操作

1.分析事情真相。面對(duì)孩子異樣的舉動(dòng)，和無(wú)法自控的行為，首先要及時(shí)制止，通過(guò)多種渠道弄清楚事情的真相，細(xì)心剖析，找到出現(xiàn)類似問(wèn)題的癥結(jié)，并對(duì)孩子曉之以理，說(shuō)明不良舉動(dòng)的諸多后果，讓他認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性。

2.創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)。小東平時(shí)成績(jī)不好，基礎(chǔ)比較差，很多同學(xué)都不愿意和他相處。漸漸的，他總是一個(gè)人進(jìn)出，特別孤獨(dú)無(wú)助。為了能夠讓他盡快融入到這個(gè)集體中，為同學(xué)所接受。新學(xué)期，我讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，轉(zhuǎn)移他的注意力，并結(jié)合他工作的表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3.培養(yǎng)自我管理。擔(dān)任了一段時(shí)間的勞動(dòng)委員之后，我發(fā)現(xiàn)他在工作中表現(xiàn)的異常積極。每次大掃除，他總是干最臟最累的活，哪個(gè)同學(xué)桌子不整潔，他總是跑進(jìn)辦公室來(lái)反應(yīng)……有了良好的開(kāi)端，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他要像平時(shí)工作一樣認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)改正，要像平時(shí)管理衛(wèi)生工作一樣清理掉自己心中的一份份小“垃圾”。

二、“嘴碎型”熊孩子

（一）特質(zhì)說(shuō)明

“嘴碎型”熊孩子好發(fā)表議論，說(shuō)話不分場(chǎng)合和時(shí)間，具體表現(xiàn)為課堂上愛(ài)亂插嘴，經(jīng)常性擾亂課堂秩序，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。這些孩子常常腦子轉(zhuǎn)的比較快，思維活躍，發(fā)言積極。

（二）問(wèn)題描述

在上課的時(shí)候，每當(dāng)我提了一個(gè)問(wèn)題，總是喜歡站起來(lái)說(shuō)：“老師，老師，我知道……”為了不影響到其他孩子的上課，我只能讓她來(lái)回答，課后我也跟她說(shuō)了，上課時(shí)要舉手，不然就是沒(méi)禮貌的，就是插嘴。

（三）策略操作

1.正確認(rèn)識(shí)“插嘴”?！安遄臁边@種行為無(wú)論在家庭還是在學(xué)校都是常事，孩子愛(ài)插嘴是一種正常的現(xiàn)象。現(xiàn)在這些孩子們?cè)谶@個(gè)年齡階段，思維非?；钴S，當(dāng)他想到一件事情，或是老師提出問(wèn)題，他們急于想表達(dá)自己的見(jiàn)解，便不管是不是上課，就會(huì)不管三七二十一脫口而出。那我們老師就應(yīng)該給他們一點(diǎn)自信，不要急于否定他們，不然他們的自信心會(huì)大打折扣。

2.引導(dǎo)達(dá)成共識(shí)，我稱贊小張同學(xué)愛(ài)思考、敢發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，并稱她為“精美的話匣子”，并告訴她別人說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人的談話。如果實(shí)在忍不住，就把當(dāng)時(shí)要說(shuō)的話收在話匣子里，過(guò)后再跟老師或父母傾訴。

3.創(chuàng)設(shè)“練嘴”機(jī)會(huì)。對(duì)待小“快嘴”思維活躍的特點(diǎn)，我積極為他創(chuàng)設(shè)“練嘴”機(jī)會(huì)。一星期后，班級(jí)舉辦辯論賽，我們請(qǐng)小張做主辯手，告訴他，要想成為高明的主辯手，需要做大量準(zhǔn)備工作，查找資料，收集跟辯論主題有關(guān)的資料，才能使自己的舌戰(zhàn)群儒精彩紛呈。他果然下功夫做足準(zhǔn)備，在辯論賽上過(guò)足嘴癮。

三、“逞能型”熊孩子

（一）特質(zhì)說(shuō)明

很多孩子喜歡“逞能”，愛(ài)說(shuō)“逞能”的話。孩子天性喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，想積極表現(xiàn)的比其他孩子優(yōu)秀，并以此得到他人的夸獎(jiǎng)。逞能是他們積極表現(xiàn)自我的一種方式，性格外向的孩子表現(xiàn)尤為突出。

（二）問(wèn)題描述

有一次書(shū)法課上，小東的墨水瓶倒在了地上，墨水在地板上流了一灘。老師請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，小明、小杭熱情很高。可是，這兩人平時(shí)對(duì)于掃地也無(wú)法做到干凈，憑一腔熱血，來(lái)完成對(duì)于他們來(lái)說(shuō)的高難度活，任其自由干，估計(jì)整個(gè)教室會(huì)成為一幅寫意水墨畫。我表?yè)P(yáng)了他們的熱于助人的精神，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)，該怎么做？

“怎么做？當(dāng)然是拿起拖把拖干凈?！毙∶鞑患偎妓?。

“這樣做，可定會(huì)把教室越拖越黑，做任何活，可是要三思而后行哦！想一想，告訴我做法?！?/p>

一番思索，先用廢紙把墨水吸干，扔進(jìn)垃圾桶，再拿來(lái)拖把拖地板。

那就干吧。墨水吸干后，兩個(gè)孩子拖地。一開(kāi)始不錯(cuò)，可是，拖把水沒(méi)有擰干，從教室到衛(wèi)生間的地上都是墨水。孩子們才意識(shí)到，沒(méi)有擰干的拖把，是拖不干凈的。連忙去衛(wèi)生間洗趕緊再擰干后來(lái)拖地。地板上的污漬馬上搞干凈了。

（三）策略操作

1.辯證看待“逞能”。孩子有逞能的表現(xiàn)不是壞事，正體現(xiàn)了孩子對(duì)自我認(rèn)識(shí)上的不足，如果我們因?yàn)閾?dān)心孩子逞能而不給孩子做事的機(jī)會(huì)，那么，孩子就難以通過(guò)自己的行為來(lái)認(rèn)識(shí)自己，無(wú)法對(duì)自己做出正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，在一定程度上就阻礙了孩子自我的建立和發(fā)展。

2.引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)。好勝心強(qiáng)，是大多數(shù)孩子的特點(diǎn)。在許多情況下，這也是一個(gè)激發(fā)孩子們不斷向上的動(dòng)力。面對(duì)孩子的“逞能”，我們要把握契機(jī)，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自我。適時(shí)教育，并在實(shí)踐中改進(jìn)，從而提供了給孩子自我建立和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

四、“貪玩型”熊孩子

（一）特質(zhì)說(shuō)明

玩是孩子們的天性，是他們?yōu)檫m應(yīng)將來(lái)的勞動(dòng)和工作的一種準(zhǔn)備。貪玩的孩子學(xué)習(xí)天賦極高?？墒?，現(xiàn)實(shí)中，卻經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)樨澩娑鴮?dǎo)致忽略學(xué)習(xí)，或者因?yàn)樨澩娑鴧拰W(xué)的熊孩子。如果不加以指正、干涉、引導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)绊懞⒆由硇慕】怠?/p>

（二）問(wèn)題描述

早自修結(jié)束，課代表收作業(yè)，小杰交不起。問(wèn)其原因，不答。原來(lái)，父母這兩天不在家，奶奶管不住，在家里玩游戲，作業(yè)沒(méi)有時(shí)間完成了。我讓他在課間將昨晚的家庭作業(yè)補(bǔ)起來(lái)。

一下課，孩子們?cè)谡n間玩起了游戲，小杰一看就心癢，早把老師的要求拋到九霄云外，也跑過(guò)去玩在一起。

（三）策略操作

1.把玩作為獎(jiǎng)勵(lì)。玩能培養(yǎng)各種能力，也可以轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)小杰這樣的孩子，我明確告訴他：“作為學(xué)生，學(xué)要學(xué)得投入，玩要玩得盡興”。當(dāng)然，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施的實(shí)施，必須與孩子父母達(dá)成共識(shí)：每天列出一個(gè)小時(shí)把玩作為獎(jiǎng)勵(lì)，放在哪個(gè)時(shí)間段合適可以由父母和孩子一起討論確定。如此一來(lái)，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)就有了驅(qū)動(dòng)力。

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。很多時(shí)候，像小杰這樣的孩子，學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和目的性，不能有效地約束和控制自己。我就和小杰一起制定一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃表，幫助他自我約束。

3.有效升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。很多孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，更多的是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子不能獲得玩樂(lè)時(shí)的成就感，使學(xué)習(xí)熱情大打折扣。從孩子的實(shí)際出發(fā)，讓孩子能通過(guò)自己的努力達(dá)到他能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，才能嘗到成功的滋味。

五、“拖沓型”熊孩子

（一）特質(zhì)說(shuō)明

拖沓型熊孩子，完全沒(méi)有時(shí)間的概念，常常令人抓狂不已。究其原因，拖沓型熊孩子大部分自制力弱，有效注意時(shí)間短，注意力很容易被分散。拖沓的危害很大，尤其在自信心和自尊心方面，他們會(huì)把自己當(dāng)作失敗者。也因拖沓常常會(huì)受到父母和學(xué)校老師的雙重處罰，從而，常常覺(jué)得自己無(wú)能為力，因此也會(huì)變得消沉壓抑，釀成惡性循環(huán)。

（二）問(wèn)題描述

小陸是班級(jí)奇人之一，跑步似神鹿，做作業(yè)像烏龜。五分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)，他可以拖一個(gè)小時(shí)還未完成。全班做課堂作業(yè)的時(shí)候，有孩子請(qǐng)教題目，小陸總要抬頭來(lái)張望；有人東西掉下來(lái)，小陸也要去看看；同桌在自言自語(yǔ)解題思路，他又去傾聽(tīng)人家說(shuō)了什么。而下課的干擾對(duì)他而言更大，他更沒(méi)有心思去完成作業(yè)。這樣一天累積下來(lái)，各門學(xué)科的作業(yè)都有沒(méi)有完成，只能在傍晚補(bǔ)做，有時(shí)候在家里還得補(bǔ)做白天的作業(yè)，導(dǎo)致晚上家庭作業(yè)不能很好完成，由此導(dǎo)致惡性循環(huán)，作業(yè)累積越來(lái)越多，每天都得熬到深夜才能完成。

（三）策略操作

1.曉之以理，切己體察。意大利教育家蒙臺(tái)梭利也曾說(shuō)：孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要，最基本的是注意力集中。當(dāng)孩子能夠排除干擾時(shí)，意味著他具有較強(qiáng)的自控力，能夠抵擋外界不相干的誘惑。我告訴小陸，他的動(dòng)作不比別人慢，只是他專注力不夠，思想不夠集中導(dǎo)致。只要他做到專心致志，他的作業(yè)不會(huì)再拖沓，跑步速度快就很好的證明的這一點(diǎn)。

2.榜樣示范，強(qiáng)化意識(shí)。愛(ài)拖沓的孩子也沒(méi)有時(shí)間觀念，他不知道時(shí)間對(duì)他來(lái)講意味著什么，因此，培養(yǎng)時(shí)間意識(shí)對(duì)拖沓的孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我利用班會(huì)課和晨會(huì)課，給孩子講一些古往今來(lái)的成功人士十分珍惜時(shí)間的故事，更有意識(shí)地提醒小陸，使他認(rèn)識(shí)到時(shí)間是世界上最寶貴的財(cái)富，要想辦法讓孩子明白珍惜時(shí)間就是珍惜生命的道理。要求小陸做到規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小陸認(rèn)識(shí)到“快得值得”，節(jié)約的時(shí)間由他自由支配，何樂(lè)而不為。

3.尋求幫助，開(kāi)展比賽。愛(ài)拖沓的孩子，更多時(shí)候是對(duì)學(xué)習(xí)興趣低落，硬著頭皮應(yīng)付，能拖就拖。找他身邊的小伙伴，進(jìn)行幫扶，是不錯(cuò)的選擇。對(duì)于小陸，我選了以為品質(zhì)兼優(yōu)的孩子成為他的同桌，每當(dāng)他注意力不集中的時(shí)候，進(jìn)行提醒。當(dāng)然，也可以找一個(gè)跟小陸差不多的孩子兩人之間開(kāi)展比賽，看誰(shuí)的作業(yè)完成速度快。這樣讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有趣起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

六、“邋遢型”熊孩子

（一）特質(zhì)說(shuō)明

誰(shuí)都喜歡愛(ài)干凈的孩子。可是，有的熊孩子，天生仿佛是邋遢大王。邋遢型的熊孩子是懶惰型的，因?yàn)閼卸瓒S意，放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)也不會(huì)太嚴(yán)謹(jǐn)。生活上邋遢的孩子，成績(jī)一般不會(huì)太優(yōu)秀。古人云：一屋不掃何以掃天下？邋里邋遢的成功人士，幾乎寥寥無(wú)幾。

（二）問(wèn)題描述

小程，班里的有名的邋遢大王。他的課桌面板上，東一本書(shū)西一樣作業(yè)本，亂踢八糟地堆在上面；課桌肚里塞得滿滿的，里面啥都有，是名副其實(shí)的垃圾桶；椅子上掛著書(shū)包拉鏈敞開(kāi)，有半條紅領(lǐng)巾從口子里掛出來(lái)；地上，也是零落的垃圾。經(jīng)常性找不到課本、作業(yè)本、練習(xí)紙、筆等。早上穿來(lái)的干凈整潔的衣服，到了傍晚，要不沾染了污漬，要不已經(jīng)破了一個(gè)洞。也經(jīng)常因?yàn)樾l(wèi)生差被扣分。

（三）策略操作

1.照“鏡子”。在班級(jí)中，我經(jīng)常開(kāi)展“照鏡子”活動(dòng)——比較抽屜。每個(gè)人都打開(kāi)抽屜，互相比較，互相欣賞，對(duì)那些抽屜整理干凈的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，特別表?yè)P(yáng)整理得有美感的孩子，讓抽屜臟亂差的孩子去對(duì)比。我會(huì)特別找小程談話，請(qǐng)他談一談這些抽屜干凈整潔美觀的孩子有什么共同點(diǎn)，而那些抽屜一團(tuán)亂的孩子有什么共同點(diǎn)。

2.教方法。要讓小程的抽屜變得整潔干凈有序，光有思想認(rèn)識(shí)是不夠的，得教給他方法：大課本歸大課本，小課本歸小課本，作業(yè)本也按大小規(guī)格分類，其余學(xué)習(xí)用品放在筆袋，文具盒等，試卷練習(xí)紙用文件夾整理，剩一個(gè)角落放水杯紙巾，不用的草稿紙等廢物扔進(jìn)垃圾桶等。20分鐘后去檢查，抽屜已經(jīng)井然有序。

3.互監(jiān)督。習(xí)慣的養(yǎng)成需要有“滴水石穿”的毅力和堅(jiān)持。小程有了“鏡子”桌的比照，又懂得了整理的方法，需要進(jìn)行不斷訓(xùn)練監(jiān)督，才能養(yǎng)成習(xí)慣。為了讓小程把此時(shí)放在心上，我讓小程拿自己的抽屜作為“鏡子”，定期或不定期檢查其他同學(xué)的抽屜，對(duì)于檢查中不合格的抽屜，對(duì)那些同學(xué)扣星，獎(jiǎng)勵(lì)給小程。現(xiàn)在，小程對(duì)于這項(xiàng)工作樂(lè)此不疲，在穿著等其他個(gè)人衛(wèi)生方面有了很大的進(jìn)步，令同學(xué)們刮目相看。

作為班主任，只要滿懷愛(ài)心面對(duì)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)他們的心靈，必將澆開(kāi)希望的花朵。只要我們?cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，成為孩子的朋友，就能引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的新境界。

參考文獻(xiàn)：

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