互聯(lián)網(wǎng)+背景下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉麗華

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)流程，突破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念。文章探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用，指出只有對中職數(shù)控教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程，才能使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)控教學(xué)；技術(shù)人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）09-0046-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職數(shù)控教育現(xiàn)狀概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，助飛傳統(tǒng)行業(yè)。例如，互聯(lián)網(wǎng)與金融產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，出現(xiàn)了支付寶和微信支付，改變了生活中現(xiàn)金交易的現(xiàn)狀，讓支付手段變得更加便利。

在工業(yè)4.0及“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，數(shù)控系統(tǒng)的未來發(fā)展與競爭出現(xiàn)了新的變化，在中國更多的競爭將會(huì)聚焦在如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓數(shù)控系統(tǒng)的計(jì)算能力獲得無限擴(kuò)展。與此同時(shí)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也在努力地尋求發(fā)展，追趕社會(huì)的腳步，其首要目的就是培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的合格技術(shù)人才。廣州港技工學(xué)校校努力進(jìn)行教學(xué)改革，從傳統(tǒng)的教學(xué)道路到現(xiàn)在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，一直在不斷尋求新的突破。如何更好地利用現(xiàn)有的教學(xué)條件來提高教學(xué)質(zhì)量效果，如何將學(xué)生的注意力和興趣集中到對數(shù)控車床編程加工的過程中來，一直是廣州港技工學(xué)校教師努力的方向。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)控教學(xué)”，可以使學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，獲取到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，也可以解決數(shù)控機(jī)床教學(xué)設(shè)備不足的困境，更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、多媒體課件、微課、數(shù)控仿真軟件、百一測評(píng)軟件、電腦、智能手機(jī)等優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程，以獲得最佳的教學(xué)效果。為了更好地闡述“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)控教學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程，本文選用了數(shù)控教學(xué)中“軸類零件的數(shù)控加工”作為例子。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)控教學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程

1. 實(shí)施環(huán)境的準(zhǔn)備

“好的準(zhǔn)備是成功的一半。”數(shù)控設(shè)備投入成本較大，在教學(xué)中很難做到一人一機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)的補(bǔ)充則能夠很好地解決設(shè)備不足的困境。這就要求教師在數(shù)控實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建多媒體教學(xué)區(qū)與數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)區(qū)一體化教學(xué)環(huán)境，給每個(gè)同學(xué)配備一臺(tái)可查閱資料的電腦，這樣在任務(wù)實(shí)施時(shí)教師就可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的操作情況。除此之外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法把學(xué)生進(jìn)行合理分組，以優(yōu)帶次優(yōu)的組合原則，做到“人人有事做，機(jī)機(jī)不停轉(zhuǎn)”，把人員和設(shè)備最大程度地進(jìn)行綜合利用。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施在教學(xué)過程中要應(yīng)用到各種多媒體手段，教師還應(yīng)做好授課前PPT制作，微課視頻錄制、剪切和軟件安裝等準(zhǔn)備工作。

2. 課前課后學(xué)習(xí)用微課，疑難問題好解決

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，即教師提前布置好作業(yè)或問題，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中學(xué)生進(jìn)行作業(yè)講解和提問，教師有針對性地進(jìn)行答疑和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。對于課前知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，微課是一種很好的教學(xué)手段，它主要的載體是視頻，教學(xué)目的明確，內(nèi)容短小精悍，能圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題進(jìn)行有效的講解，很好地解決了學(xué)生在課前課后學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問題。例如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“軸類零件的數(shù)控加工”過程中，對于什么是軸類零件、工藝分析，數(shù)控加工使用到的G71-外徑粗車復(fù)合循環(huán)指令的編程格式、走刀路徑以及注意事項(xiàng)等，都可以通過教師專門制作的微課視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對新知識(shí)點(diǎn)G71指令編程的印象與運(yùn)用理解。同時(shí)，學(xué)生也可把無法解決的疑難問題如“編寫加工程序”留在課堂中向同學(xué)或者老師進(jìn)行提問。這樣一來可以大大增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)探索的興趣，也能使教師更加有效地利用課中40分鐘對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解決，做到有的放矢。

3. 數(shù)控仿真系統(tǒng)輔助課堂教學(xué)，解決設(shè)備少的問題

在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生多做多練是保證教學(xué)效果、掌握數(shù)控加工技能的必備條件。學(xué)校的數(shù)控設(shè)備不足，在數(shù)控教學(xué)過程中往往會(huì)造成學(xué)生多、設(shè)備少，出現(xiàn)部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)操作機(jī)床的狀況；讓初學(xué)者直接在數(shù)控機(jī)床上操作，則很有可能出現(xiàn)撞壞車刀、損壞工件與機(jī)床、浪費(fèi)材料等現(xiàn)象。而引入數(shù)控仿真系統(tǒng)則能很好地解決以上問題。數(shù)控仿真系統(tǒng)的操作界面與實(shí)際的數(shù)控機(jī)床操作基本一致，學(xué)生可以在仿真系統(tǒng)中反復(fù)進(jìn)行練習(xí)裝刀與對刀、裝夾工件、錄入程序、快速模擬加工、檢測零件等工作，可以任意角度觀察到從毛坯到軸類零件的整個(gè)數(shù)控加工過程，遇上問題時(shí)還可以反復(fù)修改加工程序，重新進(jìn)行模擬加工，直到加工出合格的成品為止。數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用不僅可以保證每個(gè)學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)操作、熟練操作，也大大減少了學(xué)生在實(shí)際數(shù)控機(jī)床上加工零件造成“撞車”的幾率，保證了設(shè)備的安全，也最大限度地節(jié)省了加工材料。另外，數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件安裝方便，學(xué)生也可以在自家的電腦上進(jìn)行安裝，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行仿真模擬加工。這樣既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，又翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)流程，突破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念。

4. 課后作業(yè)借助百一測評(píng)，效果事半功倍

課堂測驗(yàn)和課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的有效環(huán)節(jié)，在這一重要環(huán)節(jié)中，教師特意推薦使用百一測評(píng)平臺(tái)網(wǎng)站。百一測評(píng)專注于考試云服務(wù)，是中國首家測評(píng)及服務(wù)（TAAS）網(wǎng)站和最大職業(yè)技能題庫，利用百一測評(píng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以進(jìn)行電子作業(yè)、課堂測驗(yàn)、知識(shí)競賽和各種理論考試場合等。利用電腦和手機(jī)隨時(shí)隨地都可以答題，除常見的單選、多選、對錯(cuò)、簡答、問答題外，引入了圖片題、音頻題、視頻題、編程題，全部題型都在電子監(jiān)考防作弊系統(tǒng)監(jiān)控下遠(yuǎn)程作答，實(shí)現(xiàn)智能組卷和改卷，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的批改作業(yè)環(huán)節(jié)，大大地減輕了教師的勞動(dòng)量。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，將來需要考取數(shù)控中、高級(jí)證，但往往有些學(xué)生被困在數(shù)控理論考試不及格這一難題中。這時(shí)，教師在組織考試復(fù)習(xí)過程中使用百一測評(píng)，就可以智能導(dǎo)入題庫，創(chuàng)建試卷，讓學(xué)生通過口令考試、掃一掃二維碼等方式進(jìn)入模擬考試，隨機(jī)抽取試卷在線答題。并且教師還能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置是否考前考后查閱答案、重考次數(shù)、難點(diǎn)分析和點(diǎn)撥、查閱考試成績等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行測試，了解自身對知識(shí)的掌握情況，這對提高他們的數(shù)控理論考試及格率起到了十分重要的作用。

三、效果分析

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，從學(xué)生上課的積極性和對知識(shí)、技能掌握的程度分析，中職數(shù)控借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是有效和成功的，不僅翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放性的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)資源。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代背景下，中職學(xué)生對新的事物、新技術(shù)的敏感度和接受程度普遍較高。教師應(yīng)抓住中職學(xué)生這一特點(diǎn)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程，最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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