基于MOOC的“VB程序設(shè)計”課程的模塊化設(shè)計

吳敏寧， 艾曉燕， 劉紅霞， 張雅瓊

(榆林學(xué)院 信息工程學(xué)院，榆林 719000)

0 引言

VB擁有圖形用戶界面和快速應(yīng)用程序開發(fā)系統(tǒng)，可以輕易的使用DAO、RDO、ADO連接數(shù)據(jù)庫，或者輕松的創(chuàng)建Active X控件，用于高效生成類型安全和面向?qū)ο蟮膽?yīng)用程序，VB具有語法簡練、面向?qū)ο蟆⑹录?qū)動、可視化設(shè)計和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計等特點[1]。“VB程序設(shè)計”課程是計算機公共課程的第二層次課程，在我校主要面向生命科學(xué)學(xué)院各專業(yè)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生計算思維和能力。在我院“VB程序設(shè)計”課程總課時為72課時，理論和實踐課時比例變?yōu)?∶2。

目前，“VB程序設(shè)計”教學(xué)過程中存在一些問題，理論知識理解不夠深刻、編程缺乏算法思想、依賴教師指導(dǎo)示范、實踐興趣難以培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性較差、課堂參與力度不夠、自學(xué)能力不足、教程范例和專業(yè)無關(guān)，教材知識點分布混亂，學(xué)習(xí)方式單一，考核方式單一等[2]。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課后學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力和該課程教學(xué)效果，是目前迫切需要解決的問題?，F(xiàn)在教學(xué)過程中已應(yīng)用CDIO模式、翻轉(zhuǎn)課堂和案例式教學(xué)等多種方法，但由于教學(xué)方式單一、考核方式單一、教材案例單一和教材知識點分布雜亂，使得教學(xué)效果并不理想[3]。通過實踐教學(xué)總結(jié)，將MOOC應(yīng)用和模塊化教學(xué)設(shè)計方式應(yīng)用于“VB程序設(shè)計”課程教學(xué)中，是提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過程的有效途徑。

1 MOOC和模塊化教學(xué)

1.1 MOOC教學(xué)模式

MOOC(大規(guī)模在線開發(fā)課程)是一種新型在線教育模式，是互聯(lián)網(wǎng)與先進教育技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，由具有分享和協(xié)作精神的個人或者組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程，增強知識傳播。具有低費用、覆蓋面廣、學(xué)習(xí)資源豐富、支持自主學(xué)習(xí)等優(yōu)點。MOOC作為新興的教學(xué)模式，自誕生時起就在傳統(tǒng)的高等教育領(lǐng)域里引起了強烈的反響，現(xiàn)已對全球的高等教育產(chǎn)生了重要影響。眾多國內(nèi)外高校依此作為平臺，開展學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的交流學(xué)習(xí)、分享合作。MOOC的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)課堂的教育理念和教學(xué)方式，MOOC模式的應(yīng)用為高校教學(xué)的改革和創(chuàng)新提高了新的思路[4]。

MOOC促進了世界范圍內(nèi)知識內(nèi)容的分享，為不同學(xué)科的教和學(xué)創(chuàng)造了大量的機會。在MOOC快速發(fā)展的背景下，如何利用現(xiàn)有的MOOC的“名校+名師+名課”資源，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，成為了當(dāng)下MOOC建設(shè)課程項目的重中之重。

與傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式相比，MOOC對教學(xué)關(guān)系進行了重構(gòu)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教學(xué)者為中心，MOOC教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)者為中心，知識單元的微型化設(shè)計，教學(xué)評價的網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。也與以往的在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育不同，MOOC集在線學(xué)習(xí)、社交網(wǎng)絡(luò)和移動互聯(lián)網(wǎng)等大量的互聯(lián)網(wǎng)工具為一體，實現(xiàn)教學(xué)過程的實時交流與互動。MOOC具有大規(guī)模、開放性、個性化和交互性等特點[5]。

1.2 模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)是20世紀(jì)70年代由國際勞工組織提出的，以現(xiàn)場教學(xué)為主、以技術(shù)能力培訓(xùn)為核心的一種新型的教育教學(xué)方法，正逐漸應(yīng)用到高等教育中。其在既定培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將課程內(nèi)容劃分為若干個大的知識模塊，每個大知識模塊再劃分為若干個子模塊，然后逐個知識點進行講解的一種教學(xué)模式[6]。其中每個知識模塊都是一個獨立完整的知識體系，有其獨立的指導(dǎo)思想。各模塊之間又緊密相連，將課程內(nèi)容整合到一起，共同構(gòu)成課程知識體系，使得學(xué)生從整體和局部把握課程的邏輯關(guān)系。

2 MOOC與模塊化結(jié)合的教學(xué)設(shè)計

2.1 總體設(shè)計思想

首先根據(jù)“VB程序設(shè)計”課程教學(xué)大綱，將其所有章節(jié)知識點打亂重組，分為幾個大的模塊，再逐步細(xì)化，分成一個個小模塊進行講授，主要基礎(chǔ)理論知識學(xué)生可課前通過MOOC觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在課堂上交流、討論、反饋自己在實踐過程中遇到的問題，教師在課堂主要講授實踐動手類模塊，課后學(xué)生可根據(jù)掌握程度進行在線復(fù)習(xí)。通過MOOC 的線上課程授課可緩解了不同學(xué)生學(xué)習(xí)進度的差異性問題，也可保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間的自由性。通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，全面提升課堂互動的機會，真正做到活學(xué)活用。其總體設(shè)計思想，如圖1所示。

圖1 總體設(shè)計思想

2.2 “VB程序設(shè)計”課程模塊化設(shè)計

“VB程序設(shè)計”課程模塊化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合該課程的教學(xué)大綱，將課程內(nèi)容劃分成幾個相對獨立的模塊，對各個模塊實施針對性教學(xué)，并按照每個模塊的要求分模塊考核評價。

(1) 依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進行模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)“VB程序設(shè)計”課程教學(xué)大綱，將教材各章節(jié)知識點打亂重組，將其劃分為5個模塊，如圖2所示。

圖2 “VB程序設(shè)計”總體模塊劃分圖

其中基本語法模塊分為課程引入、常量和變量(包括數(shù)據(jù)類型)子模塊、表達式運算(包括運算符和內(nèi)部函數(shù)基本概念)，程序設(shè)計模塊分為選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、過程、函數(shù)子模塊，對象設(shè)計模塊分為窗體設(shè)計(包括多重窗體和多文檔窗體)、常用控件設(shè)計、菜單設(shè)計子模塊，數(shù)據(jù)處理模塊分為通用對話框、文件、數(shù)據(jù)庫子模塊，拓展知識模塊包括圖像設(shè)計、高級控件等子模塊。

(2) 按各模塊要求實施教學(xué)活動

傳統(tǒng)教學(xué)方法，一般一門課程的所有教學(xué)活動從頭到尾由一名教師完成。在模塊化教學(xué)中，可以由教學(xué)團隊中每個教師精心準(zhǔn)備一個或多個模塊，然后對開設(shè)了該模塊的班級實施教學(xué)，針對不同專業(yè)需求可選擇部分模塊講解。這樣，該門課程部分模塊是在課堂教學(xué)進行，部分模塊是在實驗教學(xué)進行，部分則在MOOC在線教學(xué)。

(3) 按照模塊考核評價

傳統(tǒng)計算機教學(xué)環(huán)節(jié)一般只組織一次考試。模塊化教學(xué)需組織多次考試，每個模塊或某幾個模塊教學(xué)結(jié)束組織測試，每個模塊考核都需合格，期末可組織綜合測試或課程設(shè)計。

2.3 “VB程序設(shè)計”課程MOOC教學(xué)設(shè)計

將該課程中所有知識點錄制教學(xué)視頻，并設(shè)計相關(guān)知識點和模塊測試試題并可在線測試、評閱、評價考核，設(shè)計在線交流和線下討論模塊。學(xué)生可根據(jù)課堂掌握情況，通過MOOC在線視頻預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)該課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間和地點靈活，如圖3所示。

圖3 “VB程序設(shè)計”MOOC教學(xué)模式圖

3 教學(xué)效果

基于MOOC的模塊化教學(xué)模式在65人的生科班、63人的植科班、54人的園林班、69人的動科班進行試驗，其中基本語法模塊6課時，程序設(shè)計模塊18課時，對象設(shè)計模塊12課時，數(shù)據(jù)處理模塊8課時，拓展知識模塊4課時。在教學(xué)過程中，學(xué)生課后看“VB程序設(shè)計”MOOC教學(xué)視頻的人數(shù)大約65%，課堂教學(xué)方面，課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言、提問、討論等方便變得很積極主動，基礎(chǔ)知識掌握扎實，編程能力明顯提高，實踐動手能力、團隊合作意識有所提高。251人考試成績統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

表1 “VB程序設(shè)計”各班成績統(tǒng)計表

通過對表1的成績統(tǒng)計分析，表現(xiàn)學(xué)生理論知識掌握較好，上機操作能力有所提高，“VB程序設(shè)計”課程學(xué)生過關(guān)率明顯提高，整體教學(xué)效果有所提高，說明該教學(xué)模式的應(yīng)用提高了學(xué)生分析和解決問題能力，說明學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)時間充分，學(xué)習(xí)效果良好。

4 總結(jié)

該課程教學(xué)實踐表明：模塊化教學(xué)各獨立模塊由不同教師講授，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；分模塊考核，可提高學(xué)生過關(guān)率；MOOC在線學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣、學(xué)習(xí)時間和地點自由，可提高學(xué)生對各個知識點的掌握程度；通過線上線下的理論學(xué)習(xí)、實踐操作、測試考核，可提高《VB程序設(shè)計》的整體教學(xué)效果。

參考文獻

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