用遠教平臺上好黨課

〉〉〉〉〉楊星野 夏喬

如何讓黨課上得既別開生面又感人肺腑？除了內容“精準”設計外，形式創(chuàng)新也是應有之義?！傲魉桓?，戶樞不蠹?！敝挥行问匠Ｐ拢h課才能一以貫之地發(fā)揮好學習、宣傳、教育等功能，才能始終為基層黨員提供強大的精神動力。而遠教平臺由于本身形式、載體、渠道的豐富多樣，恰恰能為創(chuàng)新黨課提供一個發(fā)力點，從而讓黨課形式也隨之豐富多彩起來。

載體多樣化

傳統(tǒng)黨課的講課形式多為“你念我聽”，如果僅靠這個單一手段，往往難以和黨員在感官感受方面的追求“接上頭”。試想一下，我們坐在餐桌前，桌上是只有一盤菜好，還是菜品豐富各樣更能激發(fā)食欲？如今的黨員在接受黨性學習教育時，總是更青睞立體、多樣、生動、新穎的課堂形式和載體。而融入了“聲光電”等現代科技的遠教手段，由于能提供視覺、聽覺甚至觸覺等多重感官的享受，就顯得比傳統(tǒng)黨課“你念我聽”的以聽覺為主的方式更為生動有趣，也更為切合黨員的心理需求，從而打消他們可能會有的抵觸感、枯燥感，讓他們認真掌握黨課內容、領會精神實質，這樣才能取得黨課應有的效果。因此，黨課為黨員提供“樣式”盡可能多的精神食糧是完全有必要的。

案例：遼寧省丹東市為突出黨課的實效性，在黨員教育培訓中推行情景互動式黨課。情景互動式黨課不僅有主講人，還有主持人、樂隊、合唱隊等，充分利用多媒體設備，通過展示實物道具、演奏音樂、情景模擬等手段，聲情并茂地敘述、點評人物和事件，將黨員帶入特定的情景中，引導黨員在思想上產生共鳴，積極參與到討論交流中來。

渠道靈活化

傳統(tǒng)黨課的課堂，往往是集中式面對面講課授學。這種講課形式是很有必要、應該堅持的，“面對面”有利于“心貼心”。但除此之外，是不是就不需要再補充其他形式了？讓黨員接受黨性教育，這是組織黨課的根本目的。由此出發(fā)，就必須要讓黨課具有一定的便捷性，即讓黨員盡可能方便地接受黨課教育。不得不說，傳統(tǒng)的課堂授學方式，在遭遇到一些情況時，確實會給黨員接受黨課教育造成不便，這時就需要引入適當的手段來化解不便。于是，遠教手段就成為一種可行性選擇，它能提供立體、靈活的渠道，來保證黨員按時學習。比如“網絡講師”，是引入異地師資對黨員進行遠程授課。又比如“網絡黨課”，當黨員分布過散或有個別黨員因一些原因無法按時實地參加集中學習時，可以考慮將黨課搬到網上，發(fā)動全體黨員進行線下線上同步聽課。為黨課引入遠教手段，不僅能化解某些不便，更重要的是，還能化解課堂上可能產生的沉悶，讓氣氛變得活躍起來。

案例：中國石油西氣東輸管道公司黨委針對黨員隊伍高度分散的實際，充分創(chuàng)新黨課載體，利用公司電視電話會議系統(tǒng)集中上黨課。公司黨委經常聘請中央黨校教授以及有關專家，在公司總部設主會場，管道沿線設分會場，分散在各地的黨員基本上以支部為單位，通過電視電話會議系統(tǒng)統(tǒng)一聽課，保證了黨課教育的覆蓋面。

氛圍互動化

傳統(tǒng)黨課互動性不足，這就常常導致黨員積極性不夠高、情感參與度不夠強，而熱情不足，效果就會打折。讓黨課“活”起來的一個關鍵指標，就是要提高黨員的參與熱情，能夠讓黨員盡可能地暢所欲言，表達心中所疑所思，讓授課老師（或主講人）能夠深度闡述，針對現場把握流程，并讓黨員從“聆聽者”變?yōu)椤皡⑴c者”。因此，提高黨課課堂的互動性，讓雙方有足夠多的互動交流，就可以考慮利用遠教手段來營造出互動式環(huán)境和氛圍。具體包括三方面：一是利用遠教的科技手段來暢通課上交流渠道，如網上直播、現場答疑等；二是利用遠教多媒體形式來調動現場情感，如情景再現等；三是利用遠教服務手段來鼓勵參與，如現場提問、遠程回答等。這都是黨課形式互動化的目標和追求。

案例：黑龍江省伊春市積極開展“縣委書記上黨課”活動，讓各縣市區(qū)（局）黨委書記走進遠教站點，面向全市黨員進行黨性教育，并實時遠程答疑，現場氣氛熱烈，互動頻繁。目前，全市21個縣市區(qū)（局）黨委書記都已在遠教站點開展過黨課教學，授課率達100%。

傳播開放化

傳統(tǒng)黨課的施教范圍就是坐在課堂上的黨員，施教內容僅限于現場黨員能夠聽到看到，在課堂外的人是得不到任何教育的。因此，一節(jié)黨課即使現場效果再好，其影響力也只是局限于相對固定的小范圍，很難傳播出去。這既浪費了優(yōu)質資源，又影響了效果傳播。此時，如果充分利用好遠教手段，比如架起攝像機來個“全程留痕”甚至“同步直播”，那么這堂黨課就等于長出了翅膀，會傳播擴散到更多黨員群體中去，讓更多黨員接受黨性教育。此外，還可以利用多種媒體形式，如手機直播、微信或微博圖文消息等，將一堂黨課通過多渠道實時傳播出去，或在課中隨時導入異地師資或教材等。這樣，黨課的“師資”和“學員”都不再局限于實體課堂之內，由傳統(tǒng)的“封閉式”實現了向“開放式”的跨越，自然就在遠教的助推下產生了衍射和擴散效果。

案例：湖南省祁陽縣為推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化，于2017年7月1日舉行了“縣委書記為全縣黨員講黨課”活動?；顒硬扇∫曨l直播的方式，縣委書記以《爭做“五有”黨員干部，共建美麗幸福新祁陽》為題，上了一堂生動的黨課?？h委、縣人大、縣政府、縣政協(xié)及相關機關的800余名黨員干部在主會場參加，各鎮(zhèn)（街道）機關黨員、村（居）“兩委”班子中的黨員、其他黨員在各分會場集中收聽收看?；顒幼罱K取得了良好的傳播效果。■