寫(xiě)字

湛桂花

崔巒老師在一次人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)做總結(jié)性講話時(shí)指出：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來(lái)，好好地寫(xiě)字，我們的老師也要寫(xiě)好字?，F(xiàn)在，我國(guó)弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評(píng)估語(yǔ)文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)?！辈蝗葙|(zhì)疑，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。根據(jù)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，在識(shí)字方面與以前的老教材相比，識(shí)字和寫(xiě)字的量大大增加，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分孩子不愿意寫(xiě)字，更不愿意練字。因此我們必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字不是枯燥無(wú)味的，相反是一件快樂(lè)的事情。

通過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)：

一、重視寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成

沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！闭_的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以終身受益。寫(xiě)字前，我指導(dǎo)學(xué)生放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，我不停地巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書(shū)寫(xiě)時(shí)，我也適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。當(dāng)然啦，要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此我把寫(xiě)字要求由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣，并且經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

1.聽(tīng)故事，激發(fā)興趣

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，在寫(xiě)字教學(xué)中介紹一些古今中外的書(shū)法家故事，讓孩子知道寫(xiě)好字離不開(kāi)勤學(xué)苦練，才能取得成功，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)，激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。課堂中，我給孩子們懷素 “蕉葉練書(shū)”，王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事。三國(guó)時(shí)鐘抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……

2.解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事

為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字，愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)字的各個(gè)部分編寫(xiě)一些小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形，會(huì)意文字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。我在教學(xué)“人”字為例，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，但寫(xiě)起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫(huà)面上的筆畫(huà)，自己口述小故事，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)起來(lái)了。

3.生活體驗(yàn)

“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學(xué)素材，我們要靈活地運(yùn)用生活中的事物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)筆畫(huà)“橫折”時(shí)，我先讓學(xué)生想象把鋼筋轉(zhuǎn)折和竹子折斷進(jìn)行比較，看看哪一個(gè)更加有力，從而讓他們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候把“橫折”想象成鋼筋轉(zhuǎn)折來(lái)書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)筆畫(huà)“橫”時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生把“橫”比作是跑道，運(yùn)動(dòng)員們跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去都是沿著直線在跑，在書(shū)寫(xiě)時(shí)比比哪個(gè)小朋友的路線最好、最直，小朋友們興趣盎然。

4.比喻和想像也是個(gè)好方法

撇像掃把，捺像劍，點(diǎn)像小雨點(diǎn)，橫像小扁擔(dān)，豎像小棒棒，鉤像人踢腳，這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀。生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到所學(xué)的漢字距離他們很近，很親切，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望，再書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)就容易多了。

三、科學(xué)安排寫(xiě)字時(shí)間，訓(xùn)練要有度

我們教師要保證課堂中的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，保證每節(jié)語(yǔ)文課都有五分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，讓書(shū)寫(xiě)不再變成孩子的負(fù)擔(dān)。這恰好也符合“練字貴在精，而不在多”。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此我在教學(xué)中，采取了因人而異的辦法，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。一段時(shí)間后，令人驚喜的是所有的孩子在寫(xiě)字方面的發(fā)展都有了不同程度的進(jìn)步。我想，這可能跟我給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利有關(guān)吧！

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。因而我們教師在教學(xué)過(guò)程贏采取多種形式的評(píng)價(jià)，尤其以鼓勵(lì)為主。我在寫(xiě)字教學(xué)中，為孩子創(chuàng)造充分的展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我采用實(shí)物投影儀展示學(xué)生習(xí)作。課堂下，我在教室后面的黑板上為學(xué)生開(kāi)辟了一塊作業(yè)專欄，將他們的寫(xiě)字作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，并且比比誰(shuí)上榜次數(shù)多，這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況。這樣的上榜雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但孩子們依舊興致高昂。對(duì)于寫(xiě)得不夠好的給他指出存在的問(wèn)題，再次講解，指導(dǎo)他觀察，示范寫(xiě)，讓他在寫(xiě)字的過(guò)程中不斷進(jìn)步、發(fā)展。

作為教師，我們一定要更加重視識(shí)字教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與寫(xiě)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，參與實(shí)踐，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)字——讓快樂(lè)相隨?！?/p>