用愛架起心靈間的“橋梁”

張健

作為班主任，盡管每天披星戴月的工作，但為了學(xué)生，還是要一如既往的干好自己的本職工作。從教十多年來，雖談不上有多少經(jīng)驗(yàn)，但我已深深地被班主任這份工作所吸引，每天都在發(fā)生著精彩的故事。

只要心中有愛，生活就有陽光。剛接手班主任工作時(shí)，班里有一個(gè)學(xué)生小靜，很內(nèi)向，幾乎不跟其他人溝通，反映也不是很快，但學(xué)習(xí)很刻苦，思想有些極端，很自卑，曾有過極其消極的想法，這一無意識的提醒，倒引起我特別的注意，我了解到她家很貧困，父親重病在家，里外就只有母親一個(gè)人操持著。剛開始找機(jī)會(huì)與她交流時(shí)，感覺到她強(qiáng)烈的抵觸心理。

一天早上，她進(jìn)班發(fā)現(xiàn)她的椅子像是被踩過的，上面有大大的鞋印，她不是將腳印擦掉坐下來上早自習(xí)，而是把椅子放在桌子上，邊流著眼淚邊罵著臟話，所有的同學(xué)都瞪大眼睛看著我的反映。這是個(gè)棘手的場面，我遲疑了一下，走到這個(gè)女生的旁邊把椅子拿下來，并用手把上面的腳印擦掉，然后幫她把眼淚擦掉。“同學(xué)們，早上我們都是帶著好心情進(jìn)入班級，我們期待著在學(xué)校里過得快快樂樂，可是像這樣的情況確實(shí)讓人十分生氣，早上一來發(fā)現(xiàn)椅子別人踩得滿是腳印，將心比心，換成是你們心情會(huì)好嗎？我理解這個(gè)同學(xué)的心情，但是我更愿意把它認(rèn)為是昨晚有人借用了這把椅子，然后忘了做該做的事，你們說呢？”一個(gè)尷尬的局面化解了。

過后，我與小靜進(jìn)行了心與心的溝通，已經(jīng)不記得交談過多少次，也記不清我是從哪些小事開始引導(dǎo)她，慢慢的，她不再排斥我了，我們有了交流的話題，漸漸的，她和同學(xué)們也有了笑聲。

同時(shí)，我嘗試著讓小靜的家長與孩子間建立有效的溝通。經(jīng)常與她的家長聯(lián)系有時(shí)能起到事半功倍的效果。但不是說因?yàn)樗噶隋e(cuò)才和家長聯(lián)系，由于學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，當(dāng)著學(xué)生、家長的面我會(huì)盡量用委婉的語氣提及她的錯(cuò)誤，千萬不要把孩子的錯(cuò)誤一擺，讓家長看著辦。我們應(yīng)本著為孩子著想，讓家長覺得他們的孩子不是無藥可救的，雖是有錯(cuò)，但仍然可以看到孩子是有希望的。在家長方面，讓家長感到我們能溝通得來；在學(xué)生方面，讓他們覺得我們的心是相通的。作為班主任，與學(xué)生不但是師生關(guān)系，更應(yīng)是一種朋友關(guān)系，我和學(xué)生們有著融洽的師生感情。

我把特別的愛給了像小靜這樣的學(xué)生，而這些學(xué)生往往是學(xué)校教育的難點(diǎn)。他們來自各個(gè)地方，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又有很大差異，他們的性格往往兩極分化比較多。在了解了每個(gè)學(xué)生的具體情況后，我看在眼里，痛在心里，我希望自己能為他們做些什么，總是盡一切可能從各個(gè)方面關(guān)心幫助他們。

我發(fā)現(xiàn)：我給學(xué)生越多的關(guān)注、關(guān)愛、鼓舞和欣賞，在不知不覺中，我的學(xué)生也就學(xué)會(huì)了關(guān)愛，班級也就形成一種互幫互助、人人關(guān)心集體的和諧氛圍。

我用心感受幸福，發(fā)現(xiàn)快樂、幸福無所不在。閑暇之余，我會(huì)靜靜地、悄悄地巡視著每一個(gè)學(xué)生，那種感覺很甜，很幸福，我為自己是他們的班主任而感到無比的自豪。每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)集體中的一員。班級--是我和孩子們溫暖的家，在這里他們找到了信心與勇氣、溫暖與熱情、理想與動(dòng)力。當(dāng)我走上講臺，看到一雙雙渴望知識的眼睛注視著我，神圣、崇高與責(zé)任油然而生。當(dāng)我走出課堂，與學(xué)生親切交談，一起活動(dòng)，看到一張張?zhí)煺鏍N爛的笑臉，我的心里充滿了活力與幸福。

在學(xué)校這個(gè)大家庭中，有領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，有同事們的關(guān)心和幫助，更有孩子們的相伴與理解。使我對班主任這份工作充滿了信心，在今后的工作中，我會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，力爭成為一名優(yōu)秀的班主任。

青春因?qū)W(xué)生的無限熱愛而顯得更加光彩，生命因?qū)逃聵I(yè)的無限忠誠而更加精彩！