“雙師教學(xué)”對(duì)提高農(nóng)村教師專業(yè)化水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

吳秋萍

中共中央關(guān)于制定十三個(gè)五年規(guī)劃建議中指出：推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高，教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，加快城鄉(xiāng)義務(wù)教育，公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流。當(dāng)前約束農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸，不是教學(xué)樓不夠，也不是課桌椅不足，而是缺少一支教學(xué)能力強(qiáng)，專業(yè)水平高的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

現(xiàn)在，每年教育部門都安排部分教師參加“國(guó)培計(jì)劃”和“區(qū)培計(jì)劃”的培訓(xùn)，但效果不太理想。一是培訓(xùn)內(nèi)容、模式比較單一，不能完全適合農(nóng)村教師的需要；二是培訓(xùn)后回到學(xué)校，勢(shì)單力薄，不能與大家一起形成一股合力，共同攻克難關(guān)。

廣西常青義教于2014年10月，雙師教學(xué)項(xiàng)目確定在廣西上林縣三里中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。志愿者主要幫助我們學(xué)校提升管理水平和提高教師的教學(xué)水平，重點(diǎn)培訓(xùn)和點(diǎn)撥當(dāng)?shù)亟處?，從講義準(zhǔn)備、講課示范、課后研討、授課評(píng)估等，一一進(jìn)行示范。“雙師教學(xué)”還沒(méi)走進(jìn)三里中學(xué)之前，我開(kāi)展教研活動(dòng)，沒(méi)有針對(duì)性。老師平時(shí)上課總是單干，老師之間很少交流上課中碰到的問(wèn)題，沒(méi)有新的教學(xué)理念，沒(méi)有合作精神，安排上公開(kāi)課，老師們很不愿意上，評(píng)課時(shí)都不樂(lè)意發(fā)表意見(jiàn)。

雙師教學(xué)給我們的教研注入了活力！我們將雙師教學(xué)作為一個(gè)科研課題，組織開(kāi)展研究。我們學(xué)校每周都開(kāi)展教研活動(dòng)，老師們更是自覺(jué)進(jìn)入第二課堂去聽(tīng)課（人大附中課堂為第一課堂，當(dāng)?shù)卣n堂為第二課堂），課后教師們認(rèn)真反思，總結(jié)一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，在教學(xué)中不斷實(shí)踐并加以完善，提高自身的教學(xué)水平。

例如，在上解三元一次方程組這一節(jié)課時(shí)，人大附中的劉蓓老師按教材的思路把三元一次方程組化為二元一次方程組，再化為一元一次方程解出來(lái)，求得未知數(shù)。她一邊授課，一邊啟發(fā)，當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)，人大附中的一名學(xué)生很巧妙地把三元直接化為一元來(lái)解，方法簡(jiǎn)單、易懂。學(xué)生出人意料的舉動(dòng)，讓劉老師感到很驚訝，劉老師高興地表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，我們第二課堂的師生也得到了很大的啟發(fā)，這是一種獨(dú)特的解題思路，方法巧妙。我們第二課堂的師生都不約而同地鼓起掌來(lái)。從此，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)老師每周集中備課時(shí)，大家一起學(xué)習(xí)，一起做課題研究，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，大膽探索，勇于創(chuàng)新，教師們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高了。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也發(fā)生了很大的改變，以往課堂上從不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，變得踴躍回答問(wèn)題了， 又如：一天，我校的覃老師先與同學(xué)們復(fù)習(xí)了解決“一元一次方程”的關(guān)鍵步驟。隨后，覃老師開(kāi)啟多媒體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接，“請(qǐng)”出了搭檔——遠(yuǎn)在千里之外的人大附中第一課堂教師劉蓓。在投影屏幕上，同學(xué)們傾聽(tīng)劉蓓老師講解了工程問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)。意猶未盡之時(shí)，覃老師暫停視頻，讓同學(xué)分組討論課堂作業(yè)。在解決了課堂作業(yè)之后，老師再播放視頻，請(qǐng)同學(xué)們將作業(yè)與劉老師的講解一一對(duì)比。最后，覃老師做小結(jié)。一來(lái)一往，一唱一和，我校師生作為第二課堂和劉老師相互配合，將這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)和例題一一道來(lái)。課堂上，不時(shí)出現(xiàn)第一課堂人大附中同學(xué)與第二課堂三里中學(xué)的同學(xué)齊聲回答老師問(wèn)題的情景。其間，對(duì)于班上積極舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，覃老師給予表?yè)P(yáng)。

我校第二課堂同學(xué)又跟劉蓓老師一起學(xué)習(xí)解一元一次方程的應(yīng)用。第一課堂劉蓓老師分析時(shí)，要求大家反復(fù)讀題，理解題意，把握題目中的已知、未知及它們之間的數(shù)量關(guān)系，再設(shè)未知數(shù)，列方程，解方程，檢驗(yàn)。在師生互動(dòng)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣更加濃了。在小組討論問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)中，大家的積極性高漲，暢所欲言，大膽質(zhì)疑，課堂氣氛非?；钴S。

劉蓓老師的教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，她循循善誘，引導(dǎo)精準(zhǔn)，教態(tài)親和，就連我們第二課堂的同學(xué)也都漸漸進(jìn)入了角色，踴躍回答劉老師的問(wèn)題，并且輕松愉快地完成了劉蓓老師布置的課堂作業(yè)。整節(jié)課，師生互動(dòng)，配合得那么默契。

雙師教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們農(nóng)村學(xué)校的教師跟隨人大附中的教師學(xué)習(xí)，從最初的單純學(xué)習(xí)模仿，到后來(lái)學(xué)習(xí)將人大附中優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)化成自己的教學(xué)模式，并有所創(chuàng)新。教師的教學(xué)理念改變了，導(dǎo)學(xué)意識(shí)提升了，教學(xué)水平也不斷地提高了。雙師教學(xué)實(shí)驗(yàn)第一個(gè)學(xué)期期末考試，我們校實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)平均分比同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的同年級(jí)高18.4分，得到了教育上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2014年11月，我校青年教師韋珩，在參加上林縣舉行的初中數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽中，榮獲一等獎(jiǎng)；2015年1月我校覃家勛、覃海禮老師發(fā)表的《思維碰撞擦出科學(xué)探究精神的火花——記數(shù)學(xué)雙師教學(xué)的一節(jié)課》、《雙師教學(xué)點(diǎn)燃了鄉(xiāng)村孩子希望的火花——雙師教學(xué)案例》等文章發(fā)表在中國(guó)人民大學(xué)主辦的國(guó)家級(jí)刊物《中小學(xué)教育》里，并均榮獲“全國(guó)教研成果”一等獎(jiǎng)。更加令人驚喜的是2015年11月8—9日，第十三屆全國(guó)初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽，我校參賽的教師覃家勛（數(shù)學(xué)）、潘蘭莉（語(yǔ)文）、藍(lán)同展（化學(xué)）均榮獲二等獎(jiǎng)。打破了三里中學(xué)歷史以來(lái)教師走出省城參賽并獲大獎(jiǎng)的記錄。

雙師教學(xué)，是慕課在中國(guó)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)踐，也是“互聯(lián)網(wǎng)+@”思維在教學(xué)中的體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)中我們得到了很多的收獲。

1.“雙師教學(xué)”是一種系統(tǒng)的、伴隨式的培訓(xùn)模式。許多學(xué)科網(wǎng)站的課例，雖好卻零碎、分散，而“雙師教學(xué)”的實(shí)施，需要完整、系統(tǒng)、連貫，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了我們教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了農(nóng)村教師的教學(xué)水平。

2.“雙師教學(xué)”給我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生帶來(lái)了前所未有的、新奇的體驗(yàn)。它改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，傳授給學(xué)生一種更為內(nèi)化的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生更為嚴(yán)密的邏輯思維，我們的學(xué)生漸漸地有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的學(xué)習(xí)方法，有了創(chuàng)新的思維。我們實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)課堂由沉默變得活躍，由枯燥無(wú)味變得津津有味了！學(xué)生成績(jī)與非實(shí)驗(yàn)班比較明顯提高，學(xué)生增強(qiáng)了自信。

3.“雙師教學(xué)”還真正體現(xiàn)了教育的公平。城市優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源走進(jìn)了農(nóng)村的課堂，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。實(shí)踐證明，教育改變命運(yùn)不是夢(mèng)想，而是現(xiàn)實(shí)！我們有理由相信，雙師教學(xué)是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個(gè)有效、快捷途徑。