優(yōu)化導(dǎo)入技巧讓課堂“活”起來

黃利容

俗語有云“好的開頭是成功的一半”，對課程教學(xué)而言，也是如此。良好的開場，不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，一舉兩得，而課程導(dǎo)入則是讓課堂教學(xué)開好頭的關(guān)鍵步驟。目前，信息技術(shù)已被作為教學(xué)內(nèi)容納入基礎(chǔ)教育之中，并且，隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程的重要性還會逐步提升。就當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)實踐而言，雖然取得了一定的成就，但也存在著許多問題，諸如課堂學(xué)習(xí)氛圍不活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不突出等，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的效果。有效地課程導(dǎo)入則是破除教學(xué)難題，優(yōu)化教學(xué)效果的必然途徑。文章基于此，就如何優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程導(dǎo)入技巧做了相應(yīng)的研究。

一、課程導(dǎo)入概述

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，它指教師在正式教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所采取的各種導(dǎo)入方式，如問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，其目的是使學(xué)生盡早地融入到課堂教學(xué)中來，在優(yōu)化教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)效率。課程導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一部分，主要有以下幾點特征：

第一，先導(dǎo)性特征。課程導(dǎo)入，顧名思義，是為了導(dǎo)入，或者說引出其他教學(xué)內(nèi)容，因而，其在時間程序上居課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，在內(nèi)容程序上居教學(xué)內(nèi)容的先導(dǎo)部分，學(xué)生可以從課程導(dǎo)入中窺知接下來教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)貌與難度；第二，關(guān)聯(lián)性特征。課程導(dǎo)入雖然服務(wù)于正式教學(xué)，但課程導(dǎo)入的內(nèi)容卻并非是教學(xué)內(nèi)容，甚至很多時候與教學(xué)內(nèi)容，在表面上看，毫不相干。不過課程導(dǎo)入之所以能發(fā)揮教學(xué)先導(dǎo)作用，就在于課程導(dǎo)入的內(nèi)容與之后的教學(xué)內(nèi)容在實質(zhì)上有著關(guān)聯(lián)性；第三，啟發(fā)性。課程導(dǎo)入在課程教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠起到“楔子”的作用以外，還能活躍學(xué)生思維，為課程教學(xué)更好地開展打好基礎(chǔ)，這就在于課程導(dǎo)入還具有一定的啟發(fā)性，課程導(dǎo)入的內(nèi)容往往蘊含著正式學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華?？偠灾n程導(dǎo)入介入學(xué)生與正式教學(xué)之間，是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的一座橋梁，對于學(xué)生更好地獲取知識、建構(gòu)意義有著相當(dāng)積極的意義。

二、優(yōu)化課程導(dǎo)入技巧的策略研究

1.巧用問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，問題是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳資源，契合課程內(nèi)容與學(xué)生心理的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，作用顯著。因此，教師在課程教學(xué)中也要強化問題的運用，尤其是在課程初始環(huán)節(jié)，要學(xué)會運用問題來導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，在問題導(dǎo)入中，教師要注意以下兩點內(nèi)容：第一、問題的情境性。問題離不開特定的情境，才會具有生命力，干巴巴的問題不僅難以調(diào)動學(xué)生的思維，還會造成教學(xué)資源的浪費。

2.妙用游戲?qū)?，活躍學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正處于成長發(fā)展的初級階段，心智尚不成熟，愛玩游戲是其天性。因此，教師在課程教學(xué)中，要針對小學(xué)生特有的思維方式與認(rèn)知特征，巧妙地運用游戲資源來開展教學(xué)，尤其要注意運用游戲來導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氛圍。就以三年級《認(rèn)識計算機》的教學(xué)為例，此一階段是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的入門階段，而計算機又是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對計算機的各個零部件及其功能有一個系統(tǒng)而清晰的認(rèn)知，才能更好地使用計算機，信息技術(shù)教學(xué)的成果也才能得到落實。筆者在教學(xué)中就采用了游戲教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)之初，筆者向?qū)W生們問到“同學(xué)們，都接觸過電腦嗎？”學(xué)生們紛紛答到“接觸過”，筆者接著問到“那么，我們做一個游戲，老師展示電腦的部件，你們搶答名稱，好不好啊”。然后，筆者用ppt的形式，向?qū)W生展示了計算機常見的輸入、輸出設(shè)備，如顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、主機、耳機、攝像頭、散熱器等，學(xué)生們在下面七嘴八舌地?fù)尨鹆似饋?，很好地活躍了課堂氛圍，為下一步教學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

3.運用故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)心理

故事作為教學(xué)資源，在小學(xué)課程教育中有著非常獨特的價值。在信息技術(shù)教學(xué)中，運用故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為下一步學(xué)習(xí)活動的開展打好基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中，還要善于運用各種貼近小學(xué)生心理的小故事，來起到教學(xué)導(dǎo)入的作用。

4.化用視頻導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生受年齡因素的限制，在認(rèn)知環(huán)節(jié)中偏好直觀形象的形容。信息技術(shù)課程以抽象性為特征，并不契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教學(xué)視頻作為課程教學(xué)的主要資源之一，能夠起到化抽象為直觀的作用，對學(xué)習(xí)情境的營造以及學(xué)習(xí)難點的突破都具有相當(dāng)不錯的效果。因此，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，還需要化用視頻導(dǎo)入，通過直觀的視頻來刺激學(xué)生的研究，從而推動課程教學(xué)的有效開展。就以四年級信息技術(shù)教學(xué)為例，幻燈片的制作與播放是教學(xué)中的重點內(nèi)容，為了讓學(xué)生對幻燈片的作用有更深刻的認(rèn)知，筆者在教學(xué)之前，首先向?qū)W生播放了一則名為《印象江蘇》的幻燈片。這組幻燈片共包含24張圖片，采取自動播放的方式，被輔之以背景音樂，又如播放中的視頻，這24張圖片展示了江蘇各地的美景，每張圖片上都有一到兩個知識點，如背景設(shè)置、藝術(shù)字、圖片插入、視頻插入等，為學(xué)生建構(gòu)了一個直觀的幻燈片學(xué)習(xí)情境。這種視頻導(dǎo)入方式，既能讓學(xué)生感受到幻燈片的美學(xué)價值與實際作用，也能激發(fā)起學(xué)生自己制作幻燈片的動力。

三、結(jié)語

信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育中的主要課程之一，卻存在著教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)內(nèi)容枯燥的弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就是說，當(dāng)前的信息技術(shù)課堂不“活”。課程導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要手段，在活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效果中有著相當(dāng)積極的作用。對此，教師在教學(xué)中，要通過問題、游戲、故事、視頻等多種導(dǎo)入方式來推動教學(xué)活動更好地開展。