小學(xué)語文“六步式”高效課堂教學(xué)模式淺析

周秀誼

高效課堂，這個(gè)名字對(duì)教師來說一點(diǎn)都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求。在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問題。而在新課程背景下，如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門話題。因此，我提出了：小學(xué)語文“六步式”高效課堂教學(xué)模式，并對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐與研究，取得了良好效果。

“六步式”：即課堂教學(xué)過程分為六個(gè)主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入→目標(biāo)確認(rèn)→引導(dǎo)探究→互動(dòng)展示→小結(jié)強(qiáng)化→拓展延伸。

一、激趣導(dǎo)入

教師通過游戲、幽默談話、猜謎、唱歌、創(chuàng)設(shè)情境等形式，導(dǎo)入課題，可充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，接著激發(fā)學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)的熱情，使整堂課保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒，獲得課堂高效率。

二、目標(biāo)確認(rèn)

讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，生生討論或師生討論后確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，有的放矢地學(xué)習(xí)。這樣使課堂效率更高。

三、引導(dǎo)探究

1.教師要準(zhǔn)確定位合作探究的內(nèi)容

既要有合作的必要性又要有合作的價(jià)值，在個(gè)體不能實(shí)施突破時(shí)采取群策群力集體攻關(guān)。教師設(shè)置的交流內(nèi)容首先應(yīng)是重點(diǎn)，其次應(yīng)該是難點(diǎn)，即是學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分或者是學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心部分。一定要注意避免因內(nèi)容淺易而形成學(xué)生無疑而問，無惑而合之虛假現(xiàn)象。

2.注意合作小組合理化

根據(jù)實(shí)踐，建議小組以四人為宜，小組成員應(yīng)包括不同層次的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)幫助、合作的目的。

3.注意組內(nèi)分工，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性

要物色好小組長。組長既要有引領(lǐng)本組成員學(xué)習(xí)的能力又要有一定的組織管理能力。組長在探究和發(fā)言的時(shí)候可能會(huì)很積極，可是小組內(nèi)的潛能生（待優(yōu)生）就會(huì)比較自卑。我們應(yīng)鼓勵(lì)待優(yōu)生要自信，堅(jiān)毅，不要放棄。同時(shí)告誡優(yōu)等生要樂于助人，“一人優(yōu)秀不叫優(yōu)秀，團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀才叫優(yōu)秀”，培養(yǎng)其互助友愛，善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。有序推進(jìn)“兵教兵”戰(zhàn)略，逐步縮短優(yōu)等生與待優(yōu)生的差距，真正落實(shí)使全面學(xué)生得到發(fā)展的教育方針。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流

組內(nèi)交流、組內(nèi)發(fā)言要有序進(jìn)行。先要人人發(fā)言，初步形成集體意見，而后個(gè)別發(fā)言，補(bǔ)充小組意見。一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，要一面傾聽一面思考，認(rèn)為正確的要點(diǎn)頭暗示，認(rèn)為欠妥的可輕輕記下待會(huì)再議。組內(nèi)發(fā)言時(shí)，一致的意見不要再重復(fù)，有意見的要擇機(jī)說出自己的想法或質(zhì)疑他人見解，也可邀請(qǐng)老師一起釋疑，最后形成一致意見或多數(shù)意見，確定一人匯報(bào)，他人補(bǔ)充；組內(nèi)交流要控制聲音，不宜太高太大，以免影響他人；匯報(bào)采用輪換制，以防優(yōu)生包打天下；異組匯報(bào)時(shí)要認(rèn)真聽，不同意時(shí)要擇機(jī)提出意見或質(zhì)疑。

四、互動(dòng)展示

互動(dòng)展示是學(xué)生“學(xué)”與教師“教”雙邊活動(dòng)的高潮部分。展示的高潮是學(xué)生形成爭論，甚至是辯論。對(duì)展示表現(xiàn)較好的小組要給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，尤其對(duì)有獨(dú)特見解的小組或個(gè)人要給予表揚(yáng)。課堂上對(duì)某一問題有時(shí)形不成統(tǒng)一答案，要求老師及時(shí)引導(dǎo)到課下。課下可預(yù)設(shè)“攻堅(jiān)小組”，組員要選擇特優(yōu)生，以起到引領(lǐng)作用。

高效課堂教學(xué)的高效，首先決定于教師主導(dǎo)的“度”和“時(shí)”上。所謂“度”，就是指學(xué)生在課堂上疑惑生成后教師不能越俎代庖，必須運(yùn)用教學(xué)智慧守住教師的活動(dòng)范圍，不能出現(xiàn)“越位”形象；所謂“時(shí)”，就是教師要科學(xué)掌握點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，做到適時(shí)而點(diǎn)，合時(shí)而撥，恰到好處。什么時(shí)間點(diǎn)撥？點(diǎn)撥什么？怎樣點(diǎn)撥？都是教師課堂智慧的具體體現(xiàn)，也是教師教學(xué)素質(zhì)的綜合反映。

所謂點(diǎn)撥，即“點(diǎn)化”和“撥正”。點(diǎn)化，是指在學(xué)生思維受阻，利用舊知識(shí)無法建構(gòu)新知識(shí)，百思不得其解時(shí)，教師要給予及時(shí)指點(diǎn)化解，間引思路；撥正，是指在學(xué)生思維方向偏離文本主線，游移三維目標(biāo)時(shí)，教師須引領(lǐng)學(xué)生回歸教材重點(diǎn)，使學(xué)生自悟正道。點(diǎn)撥貴在有方，精湛的點(diǎn)撥能夠“激活一池清水”，使原本沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來，有“撥開云霧見太陽”之功效，令人茅塞頓開，豁然開朗。

五、小結(jié)強(qiáng)化

課堂小結(jié)不僅要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，因文制宜，還要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因人制宜，具有鮮明的針對(duì)性，凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方都應(yīng)闡明。語文教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵都是每一堂課的主要矛盾。教師在課堂小結(jié)的時(shí)候，就要突出精髓、把握重點(diǎn)、化繁為簡、化難為易。對(duì)于一些帶規(guī)律性的解題方法、學(xué)習(xí)方法等，要及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)。通過小結(jié)加以強(qiáng)調(diào)，引起重視，防微杜漸。一些充滿情趣的小結(jié)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的身心得到放松，濃厚的學(xué)習(xí)興趣得到保持。值得注意的一點(diǎn)，小結(jié)不能由教師包辦代替，要立足于引導(dǎo)，讓學(xué)生參與。學(xué)生用簡短的語言對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)概括總結(jié)，形成知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，說得不完整的教師補(bǔ)充。如：本節(jié)課的最大收獲是什么？最感興趣的內(nèi)容是什么？有什么體驗(yàn)？對(duì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)能否輕松完成？回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有哪些不清楚的問題？對(duì)老師的教學(xué)有什么建議？等等。難能可貴的是，這樣的小結(jié)，學(xué)生的主體意識(shí)被充分喚醒，課堂上，他們盡情地表述著自己的所思所想，充分地表達(dá)著富有內(nèi)涵，又頗具個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)成果，在優(yōu)化和梳理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，思維的拓展性，開放性及濃濃的人文情懷都得到了很好的體現(xiàn)。

六、拓展延伸

什么是“課堂教學(xué)拓展延伸”？ 課程資源的有效開發(fā)和利用，課內(nèi)外的適度拓展延伸，可以讓語文更加充盈和豐富！教師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡x擇拓展的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇拓展的時(shí)間，則有助于喚醒學(xué)生沉睡的心靈，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的感情之弦。

教師的恰到好處的引領(lǐng)和延伸，可以讓課堂變得更加美妙，可以讓學(xué)生的練筆在情感的鋪墊和知識(shí)的積累中進(jìn)一步得到訓(xùn)練，使得此時(shí)的拓展體現(xiàn)出“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

小學(xué)語文“六步式”的高效課堂，是一種師生溝通、相互理解，最終達(dá)成思想共識(shí)的過程。它是學(xué)生積極主動(dòng)地把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”和“主見”的思維活動(dòng)。它的核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。