淺議作文教學(xué)之趣味寫(xiě)作

文曉艷

一提到寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)發(fā)出一片哀嚎，不情愿卻又迫于教師壓力不得不強(qiáng)諏?zhuān)瑢?xiě)出的文章可想而知；教師也怕教作文，總覺(jué)得花費(fèi)精力巨大卻收獲甚微。因此便有了學(xué)生怕作文教師恨作文的現(xiàn)象，為何？皆因不得法。據(jù)我看來(lái)，這個(gè)辦法中的核心便是趣字，下面是我在作文激趣教學(xué)中的一點(diǎn)心得，記錄下來(lái)與大家分享。

一、激趣寫(xiě)作之猜

“猜”是一項(xiàng)歷史悠久的智力游戲，指通過(guò)給定的提示性文字猜出制定范圍內(nèi)的事物，將這一游戲運(yùn)用在作文的肖像描寫(xiě)的教學(xué)中，不但能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能夠在抓特征方面效果明顯。我在班上，帶同學(xué)們玩游戲，即猜人物，我將班上的學(xué)生名字?jǐn)M寫(xiě)好，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽，抽中后技描述其外形特征，由其余學(xué)生猜，猜中者可講明理由，即抓住了哪些特征進(jìn)行辨識(shí)。在作品展示中，有的抓住了學(xué)生的眼睛特點(diǎn)，如描寫(xiě)刁小雨的眼睛：“細(xì)長(zhǎng)而閃爍著智慧的靈光?！庇械淖プ∶娌刻卣?，如描寫(xiě)王敏的酒窩，“它調(diào)皮地嵌在嘴角邊，一笑時(shí)，那酒窩便魔術(shù)般地綻開(kāi)了?！笨?，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生玩著猜著，氣氛活躍，讓學(xué)生把這些素材語(yǔ)言記錄下來(lái)，便是寫(xiě)作的素材。

二、激趣寫(xiě)作之感

感即感知，是學(xué)生感受生活獲得樂(lè)趣的能力，寫(xiě)作中感知能力顯得尤其重要?！皢?wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，生活就如泉源，文章猶如溪水，要把作文寫(xiě)好，必須先要體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，才能夠真切痛快地感知生活。

教學(xué)中，先帶領(lǐng)學(xué)生從課本中去尋找這樣的感受，如“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？”作者運(yùn)用“漲紅了臉”寫(xiě)臉色變化，額上的青筋是“條條綻出”，這些神態(tài)，鮮活地再現(xiàn)了孔乙己的窘態(tài)，既氣又急，其迂腐不堪與他內(nèi)心強(qiáng)烈的羞辱和痛苦相對(duì)照，活化出了矛盾又可笑的人物形象。

把這樣的體驗(yàn)發(fā)散到生活中去尋找，同學(xué)們或許有過(guò)這樣的經(jīng)歷：上課時(shí)，同桌因看不到黑板，用手肘碰了碰你，希望你給予幫助，而你此時(shí)正專(zhuān)心聽(tīng)講，同桌急了，用手肘大力撞向你，你在猝不及防中疼痛感襲來(lái)，情急之下“啪”一巴掌拍向?qū)Ψ?，恰巧這一幕落到老師眼里，于是不明就里的老師對(duì)你一通訓(xùn)斥，你此時(shí)看到同桌的神態(tài)會(huì)是怎樣？發(fā)揮想象，抓住特征，把你的感受記錄下來(lái)。這樣的場(chǎng)景，來(lái)源于學(xué)生的生活，他們有話(huà)可說(shuō)，有學(xué)生這樣描寫(xiě)：“圓睜的雙目，噴射出灼人的怒火，酸澀的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，牙關(guān)緊咬，咯嘣咯嘣，腮幫子漲的滿(mǎn)臉通紅?！蔽瑧嵟颊蔑@在這樣的神態(tài)描寫(xiě)中了，就是這樣，把學(xué)生的真實(shí)感受喚醒，啟發(fā)他們記錄下來(lái)，寫(xiě)作又向前邁進(jìn)一步。

三、激趣寫(xiě)作之賽

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的是什么？我想應(yīng)該是競(jìng)賽，在作文教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常常感到思維打不開(kāi)，描寫(xiě)單一，用語(yǔ)陳舊，缺乏感染力，怎樣改變呢？我們?cè)诮虒W(xué)中可以設(shè)計(jì)擴(kuò)句練習(xí)，即在簡(jiǎn)單句子的基礎(chǔ)上，添加一些成分，對(duì)原來(lái)的句子加以修飾和限制，達(dá)到使之更生動(dòng)形象的目的。

我在教學(xué)中，設(shè)置了這樣一個(gè)擴(kuò)句活動(dòng)：“她倚在墻邊，頭發(fā)在臉頰旁飄著，無(wú)助的雙眼，瘦弱的手。”讓學(xué)生發(fā)揮想象，用上恰當(dāng)?shù)男稳菰~和修辭。學(xué)生分小組討論，可添加她所處的環(huán)境，臉頰可有色澤的描寫(xiě)，透過(guò)這雙眼睛，你看到了什么？手瘦弱到了什么程度？學(xué)生七嘴八舌地議論著，此時(shí)，讓他們把討論的結(jié)果記錄下來(lái)，便是擴(kuò)寫(xiě)。于是，不同的小組形成不同的意見(jiàn)，究竟誰(shuí)寫(xiě)得好呢，好在什么地方，于是組織大家賽一賽結(jié)果，互評(píng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中收獲寫(xiě)作技巧知識(shí)。

四、激趣寫(xiě)作之辯

作文中，好的字詞能夠?yàn)槲恼略龉馓聿剩玫挠迷~，有的能夠?qū)懟钊宋锷駪B(tài)，有的能夠準(zhǔn)確反映人物性格，總之好的字詞使文章具有強(qiáng)烈的感染力。如“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”咱們把“踱”字換成“走”，看看有何變化，學(xué)生能夠看出，“踱”字有悠閑傲慢之意，而“走”字只是很普通的行走，沒(méi)有色彩，不能給人一具大的想象空間。就這樣，從課本的句子入手，讓學(xué)生體會(huì)精妙用詞的好處，在作文中，找出值得推敲的字詞，放在小組內(nèi)辯論，在思辨中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞。

以上便是我在作文激趣教學(xué)中的一點(diǎn)淺顯的心得，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它融入在我們平時(shí)的講授課中，也滲入在我們生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，我在教學(xué)過(guò)程中采用了“猜”，“感”，“賽”，“辯”的辦法，讓學(xué)生的寫(xiě)作之路盡可能地寬敞明亮。