農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題及對策

羅奇武

【摘要】我國農(nóng)村小學的辦學環(huán)境普遍偏差，教師資源非常缺乏，教學模式也缺少創(chuàng)新性，教學基礎設施建設水平也較低。在這樣的教學環(huán)境下，小學數(shù)學教學需要教師投入更多的精力與時間，懂得利用農(nóng)村小學有限的教學資源，創(chuàng)新教學理念與教學模式，重視數(shù)學教學與學生生活的有效結合，提高數(shù)學教學質量。

【關鍵詞】農(nóng)村小學數(shù)學;教學問題;對策

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?？墒?，在目前的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，還是存在各種各樣違背數(shù)學教學總目標的問題。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容脫離了學生的實際生活

小學數(shù)學中的大部分內(nèi)容都與學生的現(xiàn)實生活直接相關。但是在實際教學中，部分教師由于沒有掌握好教學方法，使得數(shù)學教學脫離學生的實際生活，令學生感覺數(shù)學知識非?？菰锴译y以理解，逐漸失去學習興趣。另外，許多學校還比較重視學生的數(shù)學考試成績，忽視學生對數(shù)學知識的實際應用，導致學生感覺到較大的學習壓力，甚至產(chǎn)生厭學心理。

（二）教學模式缺乏創(chuàng)新性

農(nóng)村小學教師資源缺乏，導致新的教學模式與教學理念很難得到有效的推廣。許多農(nóng)村小學數(shù)學教學還是采取傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式灌輸知識，輕視對學生數(shù)學實踐能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學模式不但難以提高農(nóng)村小學數(shù)學教學效率，而且很難縮小城鄉(xiāng)教育差距，不利于學生今后的學習與教育。

（三）小學生缺乏主動學習的動力

對于小學生來說，其能主動學習數(shù)學知識，要么是來自教師與家長的壓力，要么是對數(shù)學知識具有濃厚的興趣。當然，前者是一種不可取的主動學習行為，是一種事倍功半的學習方法;而后者是一種事半功倍的學習方法。但是，在當前農(nóng)村小學教學中，許多學生的數(shù)學成績較差都是因為對數(shù)學知識不感興趣，缺乏主動學習的動力，這與教師的引導方式與教學方式直接相關。在課堂教學中，教師只追求教學任務的完成，沒有引導學生學習，也不關心學生的學習需求與心理特征，不能教會學生科學的學習方法，導致學生對數(shù)學知識的學習無從下手，從而逐漸失去學習的動力。

二、提高農(nóng)村小學數(shù)學教學效率的對策

（一）創(chuàng)新教學理念，課前準備充分

教師作為新課程改革的主要實施者，為了更好地踐行新課程改革理念，必須改變自己的教學觀念，跳出傳統(tǒng)教學模式的牢籠，創(chuàng)新教學理念，課前做好充分的準備。對于小學數(shù)學教師來說，教材是主要教學資源，課前需要認真閱讀教材，分析教材，結合學生的實際學習水平與能力，改進教學方式。在課前準備中，教師還需要深入分析教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，將易于學生理解的生活案例融入課堂教學中，從而活躍課堂學習氛圍，引起學生的學習興趣。備課時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，合理設計師生、生生互動交流環(huán)境，為學生創(chuàng)造一定的思維與探索空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（二）拓展教學模式，調動學生的學習積極性

科學的學習方法能夠讓學習產(chǎn)生事半功倍的效果，所以在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師還需要教會學生科學的學習方法，讓學生能夠高效地學習。首先，小學數(shù)學教師必須要明確小學數(shù)學的教學目標、教學內(nèi)容，懂得采取什么樣的教學方式才能讓學生的學習積極性更高，才能讓學生能夠靈活應用數(shù)學知識，提高學習效率。其次，小學數(shù)學教師需要利用已有的教學資源拓展教學模式，對于教材中的不同內(nèi)容采取最有效的教學模式進行教學，調動學生的學習積極性，啟發(fā)學生，促進學生主動思考、探索、操作，然后對學生學習中的問題進行針對性的指導。例如，在北師大版四年級上冊中學習“可能性”的知識點，由于三年級下冊已經(jīng)學習過“統(tǒng)計與可能性”，那么四年級的學習就是對三年級所學知識的補充。教師在教學時可先引導學生回憶和復習三年級所學的知識，組織學生應用三年級所學的知識來探索即將要學習的“可能性”的知識。這個教學過程不僅能有效幫助學生復習和鞏固三年級所學的知識，也能幫助學生樹立學習的信心，掌握利用已學知識探索未學知識的方法。

（三）加強學校教學資源的開發(fā)，促進教學質量的提升

農(nóng)村小學在教學資源的開發(fā)方面存在很大的不足，因此，教師需要懂得如何利用有限的教學資源，因地制宜，將教學資源在教學活動中的作用發(fā)揮到最大程度。數(shù)學教材作為農(nóng)村小學數(shù)學教學的核心資源，為了發(fā)揮該項資源的最大教學作用，教師需要全面掌握教材中的教學內(nèi)容，合理規(guī)劃教學目標與教學任務。另外，應發(fā)揮教學設備、教學資源的共享作用，教師之間可相互交流、學習教學經(jīng)驗，共同提高教學質量。例如，在北師大版二年級上冊第二單元中學習“購物”，其中涉及對貨幣“元、角、分”的認識，在三年級下冊中學習“元、角、分與小數(shù)”，兩個不同的階段，都會學到“元、角、分”的知識。這時，教這兩個年級的教師就可以相互交流討論，總結一套最合適的教學方法，讓學生能夠更好地掌握“元、角、分”的知識，提高對教學資源的利用率。

（四）加強學生實踐應用數(shù)學知識的能力培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中引入學生的實際生活案例，不僅能增強數(shù)學教學的趣味性，豐富教學內(nèi)容，而且能吸引學生的注意力，使得學生主動參與到數(shù)學知識的學習中。農(nóng)村小學在教學資源方面比較缺乏，農(nóng)村小學教師更加需要加強數(shù)學教材與學生生活的結合，引導學生用數(shù)學的眼光看待生活中的一些問題，并學會應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。例如，北師大版小學二年級數(shù)學下冊中學習“方向與位置”，對于農(nóng)村的小學生來說，太陽升起與落下的具體方向是他們非常常見的一種生活現(xiàn)象。教師可抓住這一自然現(xiàn)象跟學生講解方向與位置的知識。此外，教師也可以利用教室與操場、學校與家、教師與學生等物體或人物的相位置來進行這一知識的講解?？傊?，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師需要在掌握教材內(nèi)容后，靈活應用學生的生活環(huán)境，將數(shù)學理論知識轉變?yōu)榫唧w的生活模型，讓學生通過實踐的方式不斷探索和應用數(shù)學知識，提高數(shù)學教學質量。

三、結束語

綜上，由于農(nóng)村的經(jīng)濟水平較低，導致農(nóng)村小學的辦學水平也明顯低于城鎮(zhèn)小學。當前，農(nóng)村數(shù)學教學在教師資源、教學基礎設施以及教學理念等方面均存在不足，導致小學數(shù)學教學效率明顯偏低。因此，農(nóng)村小學急需創(chuàng)新教學理念，加強學校教學資源的開發(fā)，重視數(shù)學教學內(nèi)容與生活實踐的結合，拓展教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質量。

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