淺談我國(guó)高校青年教師成才動(dòng)力及 激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

梅寶林

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展成果，與此同時(shí)高校青年教師隊(duì)伍隨之?dāng)U大。眾所周知，人才培養(yǎng)的根本在于教師。青年教師不僅具有較高的學(xué)識(shí)和觀念，而且蘊(yùn)含著不可估量的生機(jī)與潛力。為了最大限度地激發(fā)青年教師的成長(zhǎng)潛力，高校必須關(guān)注其特征，并遵循教師成才動(dòng)力的規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)和多元化的激勵(lì)機(jī)制，最終高效調(diào)動(dòng)青年教師工作的熱情及積極性。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；成才動(dòng)力；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-06

一、對(duì)目前我國(guó)高校青年教師群體特征的簡(jiǎn)述

首先，高校青年教師以“80后”為主體，學(xué)歷都很高，七成以上具有碩士或博士學(xué)歷。同時(shí)該群體教師個(gè)性化極強(qiáng)，而且思維活躍，在探索未知和最新知識(shí)領(lǐng)域方面的意識(shí)和能力均明顯超過中老年教師，而且體力充沛，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，發(fā)展優(yōu)勢(shì)十分顯著。其次，該群體還具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，同時(shí)缺乏實(shí)踐的磨練，易受到社會(huì)物質(zhì)享受的干擾。因此不愿受條框規(guī)定管束，在繁重的工作和家庭壓力下對(duì)現(xiàn)行體制存在一些負(fù)面情緒。最后，高校青年教師多具有較高的人生追求，一旦理想與實(shí)際情況發(fā)生背離，就會(huì)造成人才的流動(dòng)。因此，挖掘青年教師才能、智慧和潛力，創(chuàng)設(shè)健全的激勵(lì)機(jī)制才能確保其為學(xué)校做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的良性發(fā)展及核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成。

二、國(guó)內(nèi)高校青年教師激勵(lì)機(jī)制中存在的問題

1.對(duì)教師績(jī)效考核機(jī)制研究不足

目前我國(guó)高校雖然都建立了績(jī)效考核機(jī)制，但是從考核的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容來(lái)衡量，其對(duì)教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)是不全面的。例如，多數(shù)高校在考核標(biāo)準(zhǔn)中過于強(qiáng)調(diào)科研成果、論文數(shù)量以及教學(xué)工作，這在無(wú)形中給了青年教師無(wú)形的壓力，而高校教師本身精力有限，很多青年教師不得不采取急功近利的方式，成才質(zhì)量大打折扣，基于此，對(duì)現(xiàn)有績(jī)效考核機(jī)制進(jìn)行改革十分必要。只有遵循成才動(dòng)力原理，并制訂合理的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)收到好的效果。

2.激勵(lì)措施和制度尚未健全

青年教師是一群有思想且活力十足的群體，因此激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建要符合這一群體的特征和規(guī)律，然而多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)管理者卻并未認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性，而是采取“一視同仁”的管理措施和手段，在青年教師的心理需求、發(fā)展環(huán)境和業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面并未形成針對(duì)性的氛圍和機(jī)制，因此青年教師的進(jìn)取心和積極性很難激發(fā)。

3.激勵(lì)措施缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)

高校在開發(fā)激勵(lì)措施中，應(yīng)該加大實(shí)踐動(dòng)力效果的研究，然而目前實(shí)踐檢驗(yàn)分析與學(xué)校自身青年教師實(shí)際情況出現(xiàn)背離，激勵(lì)效果很難保障。因此高校要加大對(duì)青年教師激勵(lì)體制的研究，逐步建立高效、經(jīng)濟(jì)和適用的成才激勵(lì)體系。

三、對(duì)高校青年教師成才動(dòng)力的分析

成才動(dòng)力的源泉來(lái)自其成才發(fā)展的目標(biāo)，當(dāng)然這需要教師將各類需求辯證統(tǒng)一，并充分協(xié)調(diào)好相互之間的合力因素。其中這些要素不僅包括個(gè)人的素養(yǎng)、目標(biāo)和需要，同時(shí)其態(tài)度、行為也關(guān)系成才動(dòng)力的持久。此外，成才動(dòng)力的生成機(jī)制包括需要催生、目標(biāo)誘發(fā)、精神激發(fā)、環(huán)境涵養(yǎng)以及實(shí)踐強(qiáng)化。由于高校青年教師具有高層次性，因此在成才動(dòng)力方面也體現(xiàn)出特殊的動(dòng)力屬性。首先，作為生存的第一要素，自然動(dòng)力是最基本的奮斗目標(biāo)。由于年收入在10萬(wàn)以下的教師群體占據(jù)總?cè)藬?shù)的49%，受生活所迫，很多教師不得已從事兼職工作。其次，在精神動(dòng)力方面，青年教師不僅需要熱情，還要得到學(xué)校和師生的認(rèn)可，并以此提升創(chuàng)造性，并潛移默化地表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)教研的憧憬和專注。最后，社會(huì)動(dòng)力也是影響高校青年教師的重要因素。人作為社會(huì)的組成因子，與社會(huì)發(fā)展有著極為緊密的聯(lián)系，而且影響并支配著教師的意志和動(dòng)機(jī)。綜上所述，高校青年教師成才動(dòng)力既是各因素影響的合力使然，又是相互作用下的必然產(chǎn)物，只有在教學(xué)和科研中不斷激勵(lì)自我，開拓創(chuàng)新，才能形成成才目標(biāo)的核心驅(qū)動(dòng)力。

四、對(duì)構(gòu)建高校青年教師成才動(dòng)力及激勵(lì)機(jī)制的研究

1.目標(biāo)指引

高校青年教師要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，立足于實(shí)際，將教書育人作為崇高事業(yè)為之奮斗。以此同時(shí)，摒棄腐朽的名利主義，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心育人，立志做一名深受學(xué)生愛戴的教師。此外，高校還要積極制訂和落實(shí)適宜激勵(lì)，并與青年教師客觀實(shí)際需求相符合，而且要為青年教師設(shè)定具有挑戰(zhàn)且符合客觀情況的目標(biāo)，在激發(fā)教師積極性的同時(shí)，確保教師能夠通過可及性的奮斗進(jìn)而實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建重點(diǎn)在于掌握和了解青年教師的首要需求，以采取多元化的激勵(lì)方案全面滿足青年教師的高層次需求。

2.制度保障

高校在制訂成才動(dòng)力和激勵(lì)機(jī)制的方案中，一方面，要加大調(diào)研力度，廣泛地征求意見，進(jìn)而通過專家組進(jìn)行綜合性討論和反復(fù)審議，確保考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、合理性和針對(duì)性。而且激勵(lì)制度的重點(diǎn)要緊密圍繞評(píng)教學(xué)、評(píng)科研、評(píng)職稱這三個(gè)方面。同時(shí)注意定量和定性相互協(xié)調(diào)，并從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)考評(píng)激勵(lì)機(jī)制的透明化及規(guī)范化目標(biāo)。另一方面，制度保障要讓青年教師有展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，有價(jià)值提升的期盼，用成績(jī)說(shuō)話，以業(yè)績(jī)立身，這樣才會(huì)真正發(fā)揮制度的效能和優(yōu)勢(shì)。

3.環(huán)境營(yíng)造

高校要想確保青年教師成才動(dòng)力的持久，必須為其提供尊師重教的氛圍，同時(shí)力爭(zhēng)校園競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的公平、競(jìng)爭(zhēng)、和諧，這樣青年教師才會(huì)有成就感，進(jìn)而嚴(yán)格要求和督促自我，以成才為使命，高效地投入教學(xué)科研中去。此外，建立民主評(píng)價(jià)機(jī)制，大力推行“師徒”制，讓老一輩教育工作者發(fā)揮楷模和帶頭作用，進(jìn)而深深感染身邊的年輕人。同時(shí)良好的教育環(huán)境還應(yīng)該確保教師的知情權(quán)、參與權(quán)和決定權(quán)，這樣教師才會(huì)提升認(rèn)同感、歸屬感。

4.發(fā)展激勵(lì)

青年教師在基本需求得到滿足后，就會(huì)全身心投入事業(yè)中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。因此高校要遵循和重視青年教師的成才規(guī)律，為其創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展平臺(tái)，使其潛力得到全面的激發(fā)。此外高校還要制訂系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)新培養(yǎng)和管理理念，使青年教師不斷在實(shí)踐鍛煉中成長(zhǎng)，最終確保形成具有系統(tǒng)化、層次化和特色目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展人才體系。

總之，高校青年教師是高等教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，更關(guān)乎大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，只有充分重視青年教師的付出與需求，并為其創(chuàng)設(shè)和諧貼切的成才和激勵(lì)機(jī)制，才會(huì)體現(xiàn)出高校以人為本的教育理念，并推動(dòng)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)。當(dāng)青年教師有了前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力，教學(xué)過程的前前后后才會(huì)有足夠的積極主動(dòng)性，最終為高校教育質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)自己的全部能量。

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