高職院校經(jīng)濟(jì)法課程立體化建設(shè)途徑探索

錢艷艷

【摘 要】本文論述高職院校經(jīng)濟(jì)法課程立體化建設(shè)，提出立體化設(shè)計(jì)教材、提倡開放性的課堂教學(xué)模式、建立立體化的考評(píng)制度等高職經(jīng)濟(jì)法課程立體化建設(shè)的途徑，提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校 經(jīng)濟(jì)法課程 立體化 考評(píng)制度 開放性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02C-0070-02

高職院校經(jīng)濟(jì)法課程是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)、工商專業(yè)、會(huì)計(jì)類專業(yè)等經(jīng)濟(jì)管理類型專業(yè)必開的一門課程。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)管理進(jìn)入了一種以過(guò)程為導(dǎo)向的綜合運(yùn)作階段，這需要技能型人才擁有更高的綜合職業(yè)能力。高職院校作為向社會(huì)輸送技能型人才的教育機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課程的理論與實(shí)踐的一體化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。經(jīng)濟(jì)法課程作為高職院校的一門基礎(chǔ)課程，目前在教學(xué)開展過(guò)程中面臨的最大問題就是與專業(yè)技能培養(yǎng)聯(lián)系不緊密，很多學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)濃度不夠，教材內(nèi)容理論與實(shí)踐互相脫節(jié)。本文探索高職院校經(jīng)濟(jì)法立體化建設(shè)的途徑，以提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量。

一、立體化設(shè)計(jì)教材

立體化教學(xué)，是在某種教學(xué)理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、課堂講授方式多樣化、整合教學(xué)資源多元化、學(xué)習(xí)支持立體化的教學(xué)模式。教材乃是教學(xué)活動(dòng)的開展藍(lán)本，所以立體化教學(xué)開展首要去設(shè)計(jì)立體化教材。在教材設(shè)計(jì)上，應(yīng)突出應(yīng)用型原則。高職院校職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是應(yīng)用型人才。因此，教材設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞應(yīng)用型原則開展，面向應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。面向金融崗位之需要，突出能力，強(qiáng)化技能和應(yīng)用。此外，還應(yīng)該體現(xiàn)目標(biāo)一體化原則。高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程目標(biāo)，決定了需要堅(jiān)持一體化原則。具體來(lái)說(shuō)，就是在教材設(shè)計(jì)上應(yīng)做到根據(jù)職崗位能力需要來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)崗位需要來(lái)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容和能力培養(yǎng)需要。目前高職院校經(jīng)濟(jì)法課程，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都是法條解釋和概念理解，很少去考慮就業(yè)崗位的職業(yè)技能考核制度要求與任職需要。因此，經(jīng)濟(jì)法立體化課程建設(shè)應(yīng)該是整合原有的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融工作就業(yè)崗位之需要，以經(jīng)濟(jì)工作任務(wù)作為中心，結(jié)合崗位技能考核的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容。金融崗位業(yè)務(wù)的工作項(xiàng)目，主要是服務(wù)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)報(bào)表、檔案管理、稽核、業(yè)務(wù)管理、檔案管理、臨柜交易等，教師應(yīng)該根據(jù)這些工作項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)來(lái)選取理論知識(shí)，這樣既能實(shí)現(xiàn)金融法理論知識(shí)和工作實(shí)踐的互相鏈接，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

教師應(yīng)該采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)和先進(jìn)的教學(xué)理念，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為平臺(tái)和基礎(chǔ)，圍繞學(xué)科課程為中心來(lái)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，這樣才能體現(xiàn)教材內(nèi)容上的立體化。在教材內(nèi)容上，應(yīng)該圍繞學(xué)科課程為中心來(lái)展開，整合多層次、多媒體、多形態(tài)的教學(xué)資源，由教師參考書、教材、試題庫(kù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)共同結(jié)合成教材，應(yīng)涉及電子教案、素材庫(kù)、教師輔導(dǎo)、案例材料、網(wǎng)絡(luò)課程、助學(xué)課件、工具軟件、試題庫(kù)等這些部分。立體化教材和傳統(tǒng)教材不同的地方是整合多種媒體，并且發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多媒體的立體化教學(xué)設(shè)計(jì)，解決課堂教學(xué)和課堂外教學(xué)，以及遠(yuǎn)距離教學(xué)存在的難題，適應(yīng)高職院校工學(xué)結(jié)合與強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的特征，在最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中和實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)難題。因此，可以把經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容劃分為“企業(yè)法律制度版塊”“支付結(jié)算和票據(jù)制度版塊”“政權(quán)法律制度版塊”“合同法律制度版塊”“工業(yè)產(chǎn)權(quán)制度版塊”。在每一個(gè)版塊，教師應(yīng)該編寫針對(duì)立體化教材的教案，提出對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)需要，打破傳統(tǒng)的書本教材和紙質(zhì)資料注重知識(shí)講授且不注重培養(yǎng)能力的形式。在教學(xué)上，以學(xué)生喜愛的多媒體和網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)技能型人才和實(shí)用型人才營(yíng)造良好的條件。

二、提倡開放性的課堂教學(xué)模式

立體化教學(xué)是一種開放性的課堂教學(xué)模式，主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在立體化教學(xué)開展中，應(yīng)該致力于延展教學(xué)時(shí)空，為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，探索能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)熱情的教學(xué)方式。

由此可見，開放性的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的整體思路是課外與課內(nèi)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的當(dāng)代，建立開放性的課堂教學(xué)模式，教師可以建立信息化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)時(shí)間的發(fā)展，可以看到傳統(tǒng)教學(xué)模式最大弊端就是嚴(yán)重受時(shí)空的限制。為此，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立信息化的教學(xué)平臺(tái)，有效地延展教學(xué)時(shí)空，最大限度地發(fā)揮教學(xué)的作用。如高職院校經(jīng)濟(jì)法教師，可以采用學(xué)校的信息平臺(tái)，把精心設(shè)計(jì)的PPT、精選的圖片和視頻，以及精心設(shè)計(jì)的案例素材都上傳到網(wǎng)絡(luò)上，通過(guò)線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)互相融合的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度。具體教學(xué)過(guò)程開展，就是學(xué)生在教師上課之前，學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律理論、經(jīng)濟(jì)法律規(guī)定和經(jīng)濟(jì)法律案例，以節(jié)省教師在課堂上講解的時(shí)間。教師在課堂上，需要做的事情就是講解學(xué)生共同認(rèn)為屬于疑難性的問題，之后教師再積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論。這種線下與線上互相結(jié)合的教學(xué)模式要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要做好兩件事。第一件事就是提升教師的教學(xué)能力，包括提升教師的制作案例能力和信息化能力。在信息化教學(xué)平臺(tái)中，挑選和采集圖片、PPT制作、視頻錄制上都需要教師擁有嫻熟的信息化處理能力。在教學(xué)案例制作上，應(yīng)該充分考慮到知識(shí)的實(shí)效性、趣味性和知識(shí)性三者的互相結(jié)合。在選取案例上，應(yīng)該在學(xué)生的生活認(rèn)知范圍之內(nèi)。在選用案例語(yǔ)言方面，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以通俗性的語(yǔ)言去描述案例，方便學(xué)生消化與理解。這一切，都需要高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化處理能力。之后，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的訓(xùn)練。立體式教學(xué)方式的提出，需要激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)該積極探索學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以促進(jìn)立體化教學(xué)的開展。

立體化教學(xué)模式的提出，需要教師加大實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)中比重。高職院校學(xué)生具有實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、抽象思維比較弱的特征。因此，高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，也應(yīng)該圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)展開。如教師可以在經(jīng)濟(jì)法課程中，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，精選經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，突出經(jīng)濟(jì)法的職業(yè)實(shí)用性。如果經(jīng)濟(jì)法是60節(jié)課，那么實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該增加到30節(jié)課。實(shí)踐內(nèi)容和理論知識(shí)的比例，可以根據(jù)專業(yè)的設(shè)置允許差異性的存在。在實(shí)踐教學(xué)模塊上，可以劃分為共享和各個(gè)專業(yè)具體實(shí)踐模塊這兩大類。在案例教學(xué)實(shí)踐形式上，可以采取證據(jù)固定、簡(jiǎn)單法律文書制作、案例辯論、案例討論、案例模擬法庭等多樣化教學(xué)形式。

總之，立體化教學(xué)模式需要教師轉(zhuǎn)變思想理念，積極探索能有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

三、建立立體化的考評(píng)制度

建立立體化的考評(píng)制度，能實(shí)現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)共同發(fā)展。立體化考評(píng)制度的開放性和動(dòng)態(tài)性，有利于教師職業(yè)生活質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

立體化考評(píng)制度的建立，是包括多樣化和專業(yè)化的考評(píng)主體和多樣化的考評(píng)方法。在考評(píng)主體多樣化上，可以由專業(yè)化的教學(xué)評(píng)價(jià)人員、專家組、相關(guān)教師來(lái)組成。在立體化考評(píng)體系中的教學(xué)評(píng)價(jià)人員，應(yīng)該是接受過(guò)教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究方面知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人員。在考評(píng)過(guò)程中，考評(píng)人員的工作責(zé)任就是承擔(dān)對(duì)程序的跟蹤，判斷數(shù)據(jù)的正確性、統(tǒng)計(jì)和分析考評(píng)的結(jié)果?？荚u(píng)的專家組成員，應(yīng)是一些講授經(jīng)濟(jì)法至少有三年或者六學(xué)期的教師。由于目前高職院校的職稱評(píng)價(jià)體系都是以科研成果作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。只有對(duì)立體化考評(píng)體系的專家組成員的職稱做出要求，對(duì)經(jīng)濟(jì)法的授課時(shí)間和授課經(jīng)驗(yàn)做出嚴(yán)格規(guī)定，才能體現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)法授課教師的關(guān)懷之心，也才能獲得被評(píng)價(jià)教師的積極配合。同時(shí)，吸納有關(guān)教師參與考評(píng)專家小組，這些教師應(yīng)該是從事經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融知識(shí)講授有三年以上經(jīng)驗(yàn)的教師。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生參與立體化考評(píng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的最直接受眾者，在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的作用。針對(duì)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，存在著態(tài)度不端正、入門門檻比較低、評(píng)價(jià)能力方面比較差的問題，應(yīng)提高學(xué)生進(jìn)入門檻資格，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的有效。在立體化評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，必須成績(jī)位于中等以上，且積極努力。除此之外，作為評(píng)價(jià)主體的學(xué)生，還應(yīng)該通過(guò)知識(shí)儲(chǔ)備量、行為一致性和學(xué)習(xí)能力方面的測(cè)試，這樣才能作為評(píng)價(jià)資格的候選人。

立體化考試評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程和科學(xué)性。社會(huì)是不斷變化發(fā)展的，評(píng)價(jià)體系也要保持適用性和與時(shí)俱進(jìn)。如應(yīng)該及時(shí)刪除過(guò)時(shí)的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法，保持評(píng)價(jià)系統(tǒng)永遠(yuǎn)能檢測(cè)教學(xué)效果的科學(xué)性。立體化考評(píng)體系上應(yīng)該保持科學(xué)性，嚴(yán)格根據(jù)一定程序去實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程，從而確保評(píng)價(jià)制度功能獲得有效的發(fā)揮。

總之，高職院校經(jīng)濟(jì)法課程立體化建設(shè)，能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的寬口徑、基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型人才，達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)，值得廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用與推廣。

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（責(zé)編 王 一）