CDIO模式在大學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中的應(yīng)用

【摘 要】本文針對(duì)大學(xué)生黨員開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中思想認(rèn)識(shí)不到位、黨性修養(yǎng)參差不齊、學(xué)習(xí)工作存在依賴性等問題，提出將CDIO模式應(yīng)用于大學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中，并按構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)過程構(gòu)建項(xiàng)目探索運(yùn)用CDIO教育理念充分提高大學(xué)生黨員自我凈化、自我提高的主動(dòng)性，促進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育取得實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生黨員 “兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育 CDIO模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02C-0025-02

大學(xué)生黨員作為高校學(xué)生群體中具有共產(chǎn)主義信念的青年馬克思主義者和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀接班人，肩負(fù)著推進(jìn)黨的事業(yè)走向輝煌的重任，切實(shí)開展好大學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，不僅有助于大學(xué)生黨員堅(jiān)定理想信念、了解國情黨情、樹立黨的意識(shí)、增強(qiáng)黨員意識(shí)和宗旨意識(shí)，同時(shí)也對(duì)保持發(fā)展黨的先進(jìn)性和純潔性具有重大意義。我們緊密圍繞“兩學(xué)一做”總體要求，積極探索靈活多樣的學(xué)習(xí)教育方式，運(yùn)用CDIO模式有機(jī)地把加強(qiáng)理論武裝與強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，充分提高大學(xué)生黨員自我凈化、自我提高的主動(dòng)性，推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育取得實(shí)實(shí)在在的成效。

一、大學(xué)生黨員開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)狀

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位，無法做到學(xué)思踐悟、知行合一

“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育是面向全體黨員的正常的思想政治教育，具有常態(tài)化教育的特點(diǎn)，不是一次活動(dòng)。同時(shí)，“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)在學(xué)、關(guān)鍵在做，著力解決突出問題。大學(xué)生黨員沒有認(rèn)識(shí)到“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的重要性，將其等同于以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致走過場、裝樣子、敷衍了事，在行動(dòng)上表現(xiàn)為積極參加實(shí)踐活動(dòng)但輕視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，或是專注于理論學(xué)習(xí)研究但不重視身體力行率先垂范，無法做到學(xué)思踐悟、知行合一。

（二）黨性修養(yǎng)參差不齊，單一的教育形式難以幫助提高

大學(xué)生黨員在組織上入黨時(shí)基本符合共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)，但入黨后常常出現(xiàn)思想松懈，行動(dòng)滯后，黨性修養(yǎng)參差不齊。有的表現(xiàn)為黨員意識(shí)不強(qiáng)，放松對(duì)自己各方面的要求，不注重平時(shí)思想品行修煉和意識(shí)磨礪，在日常學(xué)習(xí)生活中等同于一般同學(xué)，不能起到先鋒模范作用；有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，不崇學(xué)、不善學(xué)，僅是為了按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不深入研究，囫圇吞棗一知半解；有的表現(xiàn)為宗旨意識(shí)不強(qiáng)，即當(dāng)個(gè)人利益與集體利益產(chǎn)生沖突時(shí)，諸多抱怨和理由，不主動(dòng)為黨組織服務(wù)、為同學(xué)服務(wù)等。大學(xué)生黨員存在的突出問題不一樣，單一通過集中授課、開會(huì)討論等形式難以幫助提高。

（三）習(xí)慣于被動(dòng)接受教育，學(xué)習(xí)工作存在依賴性

在平時(shí)的學(xué)習(xí)教育或組織活動(dòng)中，常以教師黨員傳授為主，說教色彩濃厚，大學(xué)生黨員跟著教師黨員的思路走，參與的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)，有時(shí)在教育中還過分強(qiáng)調(diào)教育者的權(quán)威性，忽視了大學(xué)生黨員知識(shí)探索、思想碰撞的過程。大學(xué)生黨員逐漸習(xí)慣于被動(dòng)接受教育，被安排組織活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴性，工作依賴性。

二、CDIO模式有利于解決“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中的問題

CDIO是西方國家為培養(yǎng)工科學(xué)生綜合能力而構(gòu)建的一種教學(xué)模式，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）。四個(gè)環(huán)節(jié)以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為環(huán)境背景構(gòu)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目方案，逐一完成的過程能在潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)大學(xué)生黨員獲取知識(shí)的能力（自學(xué)）、運(yùn)用知識(shí)的能力（解決問題）、共享知識(shí)的能力（團(tuán)隊(duì)合作）、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力（創(chuàng)新）、傳播知識(shí)的能力（交流溝通），有利于改進(jìn)大學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀。

（一）形式豐富，有利于思想認(rèn)識(shí)提高

項(xiàng)目構(gòu)建，有集中學(xué)習(xí)，有富含課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、研究探討、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，讓大學(xué)生黨員通過廣泛涉獵提高學(xué)習(xí)興趣，通過關(guān)注社會(huì)問題引發(fā)行動(dòng)思考，通過研究探討增強(qiáng)理論認(rèn)同，通過實(shí)踐活動(dòng)提高素質(zhì)能力，這也是一個(gè)學(xué)中做、做中學(xué)、做中思、思而變的過程，逐步提高思想認(rèn)識(shí)。

（二）增長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步

在構(gòu)思環(huán)節(jié)由指導(dǎo)老師分析主題加強(qiáng)引導(dǎo)，突出正面教育并提出項(xiàng)目要求；在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大學(xué)生黨員根據(jù)自身掌握知識(shí)的情況查漏補(bǔ)缺，增長板補(bǔ)短板；在實(shí)施過程中以問題為導(dǎo)向，把接受教育變成自發(fā)研究探索，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)提高黨性修養(yǎng)；運(yùn)作環(huán)節(jié)的總結(jié)匯報(bào)，是大學(xué)生黨員尋找努力方向主動(dòng)做的階段，相互交流學(xué)習(xí)成果，互相監(jiān)督整改行動(dòng)。

（三）開放式學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生特點(diǎn)

項(xiàng)目進(jìn)行，以小組為單位更符合大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。大學(xué)生黨員可在規(guī)定周期內(nèi)，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自行通過微信、微博加圖片的方式記錄下學(xué)習(xí)與實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師做好階段性關(guān)注，及時(shí)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，既是交流指導(dǎo)也是學(xué)習(xí)監(jiān)督。

三、CDIO模式在大學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中的具體運(yùn)用

黨總支部緊密圍繞總體要求以一個(gè)月為周期設(shè)定主題，將大學(xué)生黨員按3至5人設(shè)立黨小組，指派一名教師黨員指導(dǎo)，引導(dǎo)他們緊扣主題，按構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)過程構(gòu)建項(xiàng)目并逐一完成。

四、運(yùn)用CDIO模式開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的成效

（一）有效推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化

CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行四個(gè)環(huán)節(jié)可與“三會(huì)一課”、民主評(píng)議、主題黨日、集中學(xué)習(xí)等充分結(jié)合，將“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育融入日常、抓在經(jīng)常。其一，每個(gè)環(huán)節(jié)可突出問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考探討，通過認(rèn)知踐行進(jìn)而改進(jìn)提高，做到學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而行。其二，分黨小組進(jìn)行指導(dǎo)也是強(qiáng)化分類指導(dǎo)，能針對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)不同情況的學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際提出改進(jìn)意見，體現(xiàn)具體化、精準(zhǔn)化、差異化。其三，各環(huán)節(jié)以學(xué)生主導(dǎo)教師引導(dǎo)，讓大學(xué)生黨員支部會(huì)議有話題、支委會(huì)議有建議、黨小組會(huì)議有話說，充分調(diào)動(dòng)黨支部積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性。其四，運(yùn)行階段選樹先進(jìn)典型，宣傳踐行“兩學(xué)一做”優(yōu)秀大學(xué)生黨員先進(jìn)事跡，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生黨員、學(xué)生干部見賢思齊。其五，公開行動(dòng)目標(biāo)形成相互監(jiān)督，防止緊一陣松一陣、表面化形式化，學(xué)習(xí)教育與思想工作實(shí)際“兩張皮”等不良傾向，有利于常抓不懈。

（二）有效加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)

CDIO模式允許個(gè)體發(fā)揮也要求團(tuán)隊(duì)合作。大學(xué)生黨員在分組完成項(xiàng)目的過程中，交流探討理論知識(shí)，辯證博弈政治觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)熱情，形成促進(jìn)政治覺悟提高的生態(tài)環(huán)境。為合作完成展示匯報(bào)任務(wù)，黨員們有榮譽(yù)感和責(zé)任感，能自覺地在過程中承擔(dān)記錄、收集資料、活動(dòng)組織等任務(wù)，能在有限的時(shí)間內(nèi)精心策劃并監(jiān)督進(jìn)行，能分工合作完成PPT制作，最后通過上講臺(tái)展示小組精神風(fēng)貌，得到老師和其他同志的認(rèn)可。從黨員個(gè)體的政治覺悟提高到黨小組團(tuán)結(jié)行動(dòng)，再到黨小組相互間的交流共進(jìn)，支部看齊意識(shí)得到強(qiáng)化，執(zhí)行力、凝聚力和戰(zhàn)斗力增強(qiáng)，進(jìn)一步鞏固了戰(zhàn)斗堡壘作用。

（三）有效培養(yǎng)大學(xué)生中的骨干精英

大學(xué)生黨員是大學(xué)生中先進(jìn)分子，要發(fā)揮先鋒模范作用，必須成為大學(xué)生中的骨干精英，CDIO的四個(gè)環(huán)節(jié)，正好是幫助大學(xué)生黨員全面發(fā)展和提高綜合素質(zhì)能力的有效途徑。CDIO模式讓大學(xué)生黨員在教師拋磚引玉的作用下，迸發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)主題的思考，查漏補(bǔ)缺提出個(gè)人成長方案并實(shí)踐。同時(shí)，也讓大學(xué)生黨員在合作的小集體中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)提升自信。通過CDIO四個(gè)環(huán)節(jié)的不斷訓(xùn)練，大學(xué)生黨員的自學(xué)能力、組織溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力以及語言表達(dá)能力等都能得到明顯提高。

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【作者簡介】莫敏燕（1980— ），廣西平樂人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系黨總支副書記，講師，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）