近十年我國(guó)鋼琴教學(xué)研究現(xiàn)狀
——以2007～2017年中國(guó)知網(wǎng)3360篇文獻(xiàn)為例

高玉燊 （云南藝術(shù)學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院 650000）

鋼琴教學(xué)的研究主要是研究鋼琴教學(xué)的全過(guò)程，在研究構(gòu)成中注重培養(yǎng)多層次、全面提升的鋼琴演奏人才和鋼琴教師隊(duì)伍的相關(guān)規(guī)律。一直以來(lái)我國(guó)鋼琴教育受?chē)?guó)外先進(jìn)教學(xué)思想的影響，我國(guó)教育改革在不斷深入，我國(guó)鋼琴教學(xué)理念、環(huán)境、技術(shù)、方法在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有著較大的改變。近十年間我國(guó)對(duì)鋼琴教學(xué)的研究究竟是一個(gè)怎樣的趨勢(shì)呢?

一、當(dāng)前我國(guó)鋼琴教學(xué)研究狀況概述

本研究通過(guò)對(duì)3360篇教學(xué)文獻(xiàn)的閱讀，根據(jù)論文內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)，并所有文獻(xiàn)分為十類(lèi)，下面將對(duì)這十個(gè)類(lèi)進(jìn)行闡述。

（一）鋼琴教學(xué)方法的研究

鋼琴教學(xué)方法的研究主要立足于鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程，根據(jù)鋼琴教學(xué)的規(guī)律，鋼琴演奏者和鋼琴教育專(zhuān)家們所研究出來(lái)教學(xué)方法。近十年來(lái)我國(guó)關(guān)于鋼琴教學(xué)方法研究文獻(xiàn)有508篇，占總數(shù)的14%。在對(duì)相關(guān)鋼琴教學(xué)方法的閱讀過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)鋼琴教學(xué)方法研究的文獻(xiàn)主要來(lái)自于一些鋼琴演奏和鋼琴教育界的專(zhuān)家學(xué)者們撰寫(xiě)的文獻(xiàn)，但是在研究過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)許多文獻(xiàn)主要是以經(jīng)驗(yàn)之談居多，而缺少系統(tǒng)的、深入的、有理論建樹(shù)的研究方法，這將不利于鋼琴演奏事業(yè)的發(fā)展和鋼琴教師隊(duì)伍的更好建設(shè)。

（二）鋼琴教學(xué)模式的研究

鋼琴教學(xué)模式是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，而形成的相對(duì)應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。近十年以來(lái)鋼琴教學(xué)模式研究文獻(xiàn)有995篇，占總數(shù)的27%。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)給我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)一個(gè)全新的發(fā)展和極大的進(jìn)步，鋼琴教學(xué)也在適應(yīng)時(shí)代的步伐，電子信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，不斷推進(jìn)著鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，多媒體課堂、數(shù)碼教室、集體課形式等等的展開(kāi)大大豐富了教學(xué)教學(xué)模式，打破了一直以來(lái)單一的課堂模式，因此，學(xué)者們對(duì)新的鋼琴教學(xué)模式展開(kāi)了大量的研究。

（三）鋼琴教學(xué)過(guò)程中心理因素的研究

近十年來(lái)我國(guó)關(guān)于鋼琴教學(xué)過(guò)程中心理因素研究的文獻(xiàn)有207篇，占總數(shù)的6%。鋼琴教學(xué)過(guò)程中的心理因素主要是從演奏者心理學(xué)的角度出發(fā)，研究在鋼琴教學(xué)和演奏過(guò)程中學(xué)生的心理特征和規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)者能夠保持良好的心理狀態(tài)是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要注意學(xué)生的演奏外，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生在心理活動(dòng)狀況的引導(dǎo)，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)去演奏。對(duì)教師來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏心里是非常有助于學(xué)生掌握全面、熟練的演奏技巧和方法。

（四）鋼琴教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力的研究

音樂(lè)表現(xiàn)力是鋼琴教學(xué)中的一個(gè)主要目標(biāo)，應(yīng)該把對(duì)作品的感受力、理解立、想象力與演奏技能相結(jié)合形成的一種豐富的表演。近十年來(lái)鋼琴教學(xué)中對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的研究文獻(xiàn)有249篇，占總數(shù)的7%。鋼琴的教學(xué)是將技術(shù)與音樂(lè)表現(xiàn)融為一體的活動(dòng)，但不可否定很多教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)多偏向于技巧訓(xùn)練而忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)誤區(qū)，這是不利于學(xué)生綜合能力提升的，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該思考如何將音樂(lè)情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)貫穿于鋼琴教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

（五）鋼琴教學(xué)中課程改革的研究

近十年來(lái)對(duì)鋼琴教學(xué)課程改革的研究文獻(xiàn)有258篇，占總數(shù)的7%。鋼琴教學(xué)課程開(kāi)設(shè)必須是與時(shí)俱進(jìn)的，為了適應(yīng)不同人群的鋼琴學(xué)習(xí)、不同鋼琴技巧的訓(xùn)練方式，在鋼琴教學(xué)傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)課的方式方法上，既要繼承專(zhuān)業(yè)課的一般實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要適應(yīng)技能發(fā)展的特殊需求。在所研究的文獻(xiàn)中筆者發(fā)現(xiàn)作者們主要是以教學(xué)模式的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革和考核方式展的改革開(kāi)革來(lái)研究，構(gòu)成課程改革的基礎(chǔ)部分。

（六）鋼琴教學(xué)中教材研究

近十年來(lái)鋼琴教學(xué)教材研究文獻(xiàn)有181篇，占到總數(shù)的5%。鋼琴教學(xué)大致可分為啟蒙、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)四階段，因此根據(jù)不同的教學(xué)階段鋼琴教材的使用也是有針對(duì)性來(lái)選擇，雖然有階段之分，但是在每一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是會(huì)按照一定的規(guī)律來(lái)搭配曲目，在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常都包括基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品，樂(lè)曲幾大類(lèi)。但是究竟怎樣搭配教材才算是合理得當(dāng)，至今為止，并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。自鋼琴問(wèn)世300多年來(lái)，已經(jīng)產(chǎn)生了大量?jī)?yōu)秀的鋼琴作品，其中可用于鋼琴教學(xué)使用的教材可謂浩如煙海。在查閱到的文獻(xiàn)中，大部分學(xué)者認(rèn)為在教材的選擇過(guò)程中主要可歸納為循序漸進(jìn)、不同題材作品的相互搭配、不同風(fēng)格作品的相互搭配等，如何在數(shù)不勝數(shù)的作品中做出合理的選擇和搭配卻非易事，但也非完全無(wú)跡可尋，這將是研究者們應(yīng)該展開(kāi)研究的。

（七）鋼琴教學(xué)主體研究

筆者將學(xué)生和老師歸為教學(xué)主體一類(lèi)。近十年以來(lái)我國(guó)關(guān)于鋼琴教學(xué)主體的研究文獻(xiàn)有504篇，占總數(shù)的14%。在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在如今的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，老師開(kāi)始越來(lái)越重視學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)習(xí)鋼琴的人群年齡范圍不斷擴(kuò)大，從小到老都有學(xué)習(xí)鋼琴的人，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，老師必須針對(duì)不同的人群來(lái)制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力，積極協(xié)助以學(xué)生為主體地位，從而讓學(xué)生把音樂(lè)語(yǔ)言表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，在查閱的相關(guān)文獻(xiàn)中，鋼琴教學(xué)主體文獻(xiàn)針對(duì)學(xué)生這一主體的相對(duì)較多。

（八）鋼琴作品分析

鋼琴作品分析在鋼琴教學(xué)過(guò)程中是一項(xiàng)重要的基本工作，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能否獨(dú)立處理鋼琴作品或者引導(dǎo)學(xué)生分析好作品，也是教師能力的標(biāo)志。這直接會(huì)影響學(xué)生能否宏觀和微觀的理解作品。近十年以來(lái)鋼琴作品分析的文獻(xiàn)有449篇，占總數(shù)的12%。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中對(duì)鋼琴作品分析能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)作為必須的基本工作能力，對(duì)鋼琴作品的研究大致可分為：了解作品的相關(guān)的背景知識(shí)、分析曲式結(jié)構(gòu)、確定演奏速度、風(fēng)格特點(diǎn)、設(shè)計(jì)研究整體布局、踏板、執(zhí)法、裝飾音的詮釋、對(duì)色彩選擇。例如對(duì)裝飾音的詮釋?zhuān)趪?guó)外的音樂(lè)院校，對(duì)裝飾音的詮釋通常是由鋼琴藝術(shù)史的教師來(lái)?yè)?dān)任的，但在國(guó)內(nèi)，目前還只能由鋼琴教師來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，這就對(duì)教師在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)史方面的修養(yǎng)水平有較高的要求。特別是在較早巴洛克時(shí)期創(chuàng)作的鋼琴作品，由于記譜方法在當(dāng)時(shí)的發(fā)還不十分完善，在當(dāng)時(shí)的鋼琴作品記錄上很多還保留著相當(dāng)即興演奏成分，譜面上并沒(méi)有給出規(guī)范性的演奏要求，這對(duì)各種裝飾音的詮釋出入很大，這就需要研究者具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)展開(kāi)研究。

（九）審美素質(zhì)教育研究

近十年來(lái)鋼琴教學(xué)中審美素質(zhì)教育研究的文獻(xiàn)有202篇，占總數(shù)的5%。審美素質(zhì)教育的研究是貫穿了在鋼琴教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和全部過(guò)程中的。正如歌德曾經(jīng)表述的，任何一部藝術(shù)作品，無(wú)論是一部大型作品，還是一部小型作品，其實(shí)質(zhì)都在于理念、形象和思想。鋼琴教學(xué)與音樂(lè)審美緊密相互結(jié)合，才能讓演奏者有效地、自發(fā)性的在教學(xué)演奏實(shí)踐中體驗(yàn)審美過(guò)程。閱讀過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今，大部分的鋼琴教育者都意識(shí)到一味地重視技巧教育是違背受教育者學(xué)琴初衷的，如何提升學(xué)生的審美素質(zhì)，提高藝術(shù)鑒賞能力才是學(xué)習(xí)鋼琴的根本目的，要真正的掌握鋼琴的演奏技術(shù)也必須在技術(shù)教育的同時(shí)貫穿審美教育。

（十）鋼琴室內(nèi)樂(lè)研究

鋼琴室內(nèi)樂(lè)在西方已是有著數(shù)百年歷史的一種音樂(lè)體裁了，鋼琴室內(nèi)樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展大約是從19世紀(jì)20年代開(kāi)始的，鋼琴室內(nèi)樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)在國(guó)外音樂(lè)學(xué)院和高等藝術(shù)學(xué)院里早已被列為學(xué)生的必修課，有著系統(tǒng)的教學(xué)體系，但回到我國(guó)國(guó)內(nèi)，鋼琴室內(nèi)樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)今仍處于一個(gè)嘗試或者說(shuō)是停滯的階段。近十年以來(lái)有關(guān)室內(nèi)樂(lè)研究的文獻(xiàn)有107篇，占總數(shù)的3%，平均每年十篇左右。在閱讀過(guò)程在發(fā)現(xiàn)，大部分的文獻(xiàn)主要闡述的是鋼琴室內(nèi)樂(lè)的價(jià)值，鋼琴室內(nèi)樂(lè)給自己的反思，或者是鋼琴室內(nèi)樂(lè)的發(fā)展和作品的分析。鋼琴室內(nèi)樂(lè)除了是一種演出形式外，還具有很高的教育價(jià)值，在現(xiàn)今的高校教育中，很難具體實(shí)施，而針對(duì)具體教學(xué)實(shí)踐的文獻(xiàn)相對(duì)較少。

二、我國(guó)鋼琴教學(xué)研究文獻(xiàn)的評(píng)述

從以上鋼琴教學(xué)研究狀況的分析可以看出，近十年來(lái)我國(guó)鋼琴教學(xué)研究的熱點(diǎn)在于鋼琴教學(xué)模式，而鋼琴室內(nèi)樂(lè)教學(xué)還是我國(guó)鋼琴教學(xué)研究的一個(gè)盲點(diǎn)。近十年以來(lái)我國(guó)對(duì)鋼琴教學(xué)模式的文獻(xiàn)是最多的，這與我國(guó)近十年來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)的飛速發(fā)展，藝術(shù)事業(yè)日益得到普及和提升息息相關(guān)。鋼琴演奏雖是一門(mén)來(lái)自西方的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但現(xiàn)在今在我國(guó)以日益得到普及和發(fā)展，我國(guó)很多鋼琴藝人都在為我國(guó)鋼琴事業(yè)的發(fā)展，積極主動(dòng)向偏遠(yuǎn)的地區(qū)捐贈(zèng)鋼琴和音樂(lè)教室等努力。面對(duì)鋼琴教學(xué)的日趨繁榮，適合我國(guó)國(guó)情的鋼琴教學(xué)方法必須不斷進(jìn)行革新，提出更有趣高效的教學(xué)模式，提出適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)理論，并對(duì)其教學(xué)實(shí)踐做出正確的指導(dǎo)，因?yàn)橹苯右梦鞣降慕虒W(xué)模式是不科學(xué)的，不一定適合我國(guó)的國(guó)情，從而起到它應(yīng)有的指導(dǎo)作用。因此近十年來(lái)我國(guó)鋼琴教育的研究者們把更多的研究都放在鋼琴教學(xué)模式，上，及時(shí)提出適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)理論，對(duì)鋼琴教學(xué)模式的實(shí)踐的成果加以歸納總結(jié)，并將這些理論運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。另外，近十年以來(lái)我國(guó)關(guān)于鋼琴室內(nèi)樂(lè)研究的文獻(xiàn)有107篇，占總數(shù)的3%，平均每年十篇左右。這是我國(guó)鋼琴教學(xué)研究的一個(gè)盲點(diǎn)，在國(guó)外室內(nèi)樂(lè)的發(fā)展可以衡量出一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)發(fā)展的水準(zhǔn)，室樂(lè)隊(duì)水平直接影響到國(guó)家在國(guó)際上的地位，另外，鋼琴室內(nèi)樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)在西方也是非常的完善的?，F(xiàn)今我國(guó)關(guān)于室內(nèi)樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，尤其是鋼琴室內(nèi)樂(lè)課程開(kāi)設(shè)更處于尚未被音樂(lè)院校和藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的盲區(qū)，而對(duì)于其起給音樂(lè)教育帶來(lái)的音樂(lè)價(jià)值是不可否認(rèn)的。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)形式都是推崇獨(dú)奏為主，在教學(xué)過(guò)程中老師會(huì)布置少量的雙鋼琴或者是鋼琴協(xié)奏曲目，但是在教學(xué)過(guò)程中老師幾乎是不會(huì)將鋼琴室內(nèi)樂(lè)作品作為教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)的。鋼琴室內(nèi)樂(lè)教學(xué)形式是在原有獨(dú)奏藝術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)演奏者提出了更高的要求，除了需要演奏者有獨(dú)奏能力外，更強(qiáng)調(diào)的演奏者之間的一種協(xié)作能力。要求演奏這在演出的過(guò)程中表現(xiàn)自己的同時(shí)也能相對(duì)應(yīng)的照顧到聲部，“交談”式的演示作品。鋼琴室內(nèi)樂(lè)無(wú)法普及的原因還有學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的室內(nèi)樂(lè)部門(mén)和專(zhuān)門(mén)的室內(nèi)樂(lè)教師。近十年來(lái)的鋼琴室內(nèi)樂(lè)文獻(xiàn)大都停留在理論層面，很少有涉及具體到學(xué)校課程的實(shí)踐實(shí)施的文獻(xiàn)。筆者認(rèn)為，鋼琴室內(nèi)樂(lè)具有無(wú)可取代的教學(xué)價(jià)值，是值得鋼琴教學(xué)者和演奏者們展開(kāi)研究的，而不能把鋼琴室內(nèi)樂(lè)僅僅作為一種音樂(lè)演奏形式存在去了解一下，研究者們更應(yīng)該研究其教學(xué)價(jià)值。

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