語文教科書助讀系統(tǒng)的使用現(xiàn)狀及對策研究

青海師范大學(xué) 殷亞美

教科書助讀系統(tǒng)是教學(xué)不可分割的一部分，但是教科書助讀系統(tǒng)似乎沒有得到應(yīng)有的待遇，只有正確認(rèn)識助讀系統(tǒng)，真正了解助讀系統(tǒng)，才能事半功倍，更好地教學(xué)，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、語文教科書助讀系統(tǒng)

1.語文教科書助讀系統(tǒng)的含義

助讀系統(tǒng)，顧名思義，以“助讀”為核心，旨在教材中幫助學(xué)生理解課文，不斷地提高學(xué)生的自學(xué)能力。它可以采用文字形式，也可以結(jié)合配置一些圖表。具體表現(xiàn)為目錄、單元導(dǎo)語、課文導(dǎo)讀、文中提示語、插圖、圖表、注釋、資料袋、閱讀鏈接、生字表、詞語盤點(diǎn)、詞語表等等?？梢哉f，一切為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，是助讀系統(tǒng)的根本任務(wù)，也是助讀系統(tǒng)的功能。

2.語文教科書助讀系統(tǒng)的地位

“助讀系統(tǒng)”和“知識系統(tǒng)”“范文系統(tǒng)”“作業(yè)系統(tǒng)”統(tǒng)稱教材的四大系統(tǒng)。助讀系統(tǒng)是小學(xué)語文教材的重要組成部分，是對學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)和方法的提示，在對某些疑難問題的詮釋和對相關(guān)資料的引述、知識的拓展等方面發(fā)揮著重要的作用。

二、語文教科書助讀系統(tǒng)的使用現(xiàn)狀

1.語文教科書助讀系統(tǒng)的使用情況調(diào)查

為準(zhǔn)確了解語文教科書助讀系統(tǒng)的使用情況，隨機(jī)選取某城市100位小學(xué)語文老師參加此次調(diào)研。調(diào)查結(jié)果如下：

表1 助讀系統(tǒng)認(rèn)識

表2 助讀系統(tǒng)作用認(rèn)識

表3 教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)

2.語文教科書助讀系統(tǒng)在使用中存在的問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多問題：

首先，通過表1分析可以看出大多數(shù)人對助讀系統(tǒng)的理解不全面，調(diào)查研究顯示只有3%的人非常了解，24%的人比較了解，還有大多數(shù)老師不了解助讀系統(tǒng)。

其次，不夠重視助讀系統(tǒng)。表2顯示只有2%的人認(rèn)為助讀系統(tǒng)有很大的幫助，22%的人認(rèn)為有較大幫助，剩下70%的人認(rèn)為幫助不大或者沒有幫助。

再次，通過表3可以看出，在教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)中，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書為依據(jù)的占大多數(shù)，使用目的極具功利化，不能正確理解助讀系統(tǒng)。

三、語文教科書助讀系統(tǒng)使用的對策研究

針對此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，只有找到正確的解決策略，才能改變助讀系統(tǒng)的尷尬局面。

1.教師正確理解助讀系統(tǒng)

教師對于教科書的構(gòu)成以及每部分功能的正確認(rèn)識很重要。教師必須真正理解語文助讀系統(tǒng)，了解助讀系統(tǒng)的構(gòu)成、功能，能夠正確理解助讀系統(tǒng)存在的意義，真正讓助讀系統(tǒng)發(fā)揮最大的價(jià)值。

2.重視助讀系統(tǒng)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)使用

助讀系統(tǒng)作為教材四大系統(tǒng)之一，其作用不容小覷，但很多助讀系統(tǒng)得不到足夠的重視，正因?yàn)榻處煹暮鲆暎菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生助讀系統(tǒng)無用的錯(cuò)覺，從而不重視助讀系統(tǒng)，甚至忽略了這一部分，因此必須從教師這一環(huán)節(jié)入手，讓教師足夠重視語文助讀系統(tǒng)。

3.切勿功利化，符合教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書助讀系統(tǒng)最忌諱急功近利，教學(xué)要更加注重個(gè)性化的培養(yǎng)，給學(xué)生充分的想象空間，既不偏離教師的教學(xué)目的，又要有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，要明確使用目的。大多數(shù)學(xué)校老師給學(xué)生選擇的輔助資料都是直接明顯的知識點(diǎn)，忽略了具有輔助作用的圖畫等不明顯的資料。這種極具功利化的資料其實(shí)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，教師在選擇資料的時(shí)候，要綜合選擇各種資料，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，資料的選擇要正確。資料一定要適合學(xué)生的發(fā)展，具體的資料選擇可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，所選的內(nèi)容要與課文本身相關(guān)，否則就失去了助讀系統(tǒng)輔助閱讀的意義。第二，要與學(xué)生閱讀理解能力相符。第三，要根據(jù)自己的需求為學(xué)生選擇資料。第四，資料不是越多越好，要選擇適合自己、適合學(xué)生的。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，準(zhǔn)確理解興趣的魅力。興趣是最好的老師，只有學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀、學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，積極地尋找解決問題的辦法，主動(dòng)借助資料解決疑惑。助讀系統(tǒng)知識比較分散，不易引起學(xué)生的注意，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

其次，找到激發(fā)學(xué)生興趣的方法。有了興趣，便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生對助讀系統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣的方法主要有以下幾種：第一，巧用目錄設(shè)置懸念，引起學(xué)生對整本書的學(xué)習(xí)興趣。第二，善于運(yùn)用單元導(dǎo)語、課題導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的指南針，要給學(xué)生足夠的思考空間。第三，善于利用插圖的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中的插圖常常被忽視，很多老師給插圖打上無用的標(biāo)簽，殊不知這些插圖是經(jīng)過專家學(xué)者精挑細(xì)選出來對學(xué)生幫助比較大的圖片。第四，要給學(xué)生留出充足的時(shí)間去閱讀短文資料，只有這樣，才能引起學(xué)生對短資料的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀短資料的習(xí)慣，全面發(fā)展。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的助學(xué)系統(tǒng)使用習(xí)慣

西塞羅說：習(xí)慣的力量是巨大的，由此可知習(xí)慣的重要性。養(yǎng)成良好的助讀系統(tǒng)使用習(xí)慣，即便沒有老師的指導(dǎo)與監(jiān)督，也可以很好地利用語文教科書進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

充分了解語文教科書輔助系統(tǒng)，借助輔助系統(tǒng)更好地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許锃.試論語文教材助讀系統(tǒng)的課程與教學(xué)特質(zhì)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（5）.

[2]許锃.試論語文教材助讀系統(tǒng)的課程與教學(xué)特質(zhì)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（5）.

[3]段爾豪.以寫助讀新方式[J].語文教學(xué)通訊，2004（9）.