翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在建筑CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用

李旭穎

【摘要】建筑CAD是一項(xiàng)技能專業(yè)性較強(qiáng)的課程，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)科協(xié)調(diào)具備一定困難，在傳統(tǒng)教育的融合過程中難以展現(xiàn)建筑CAD軟件針對(duì)其他學(xué)科的促進(jìn)作用，促使建筑CAD技術(shù)教育的灌輸出現(xiàn)障礙。故而，開展有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)建筑CAD課程教學(xué)延伸，將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)表現(xiàn)力相融合，確保能夠有效利用才是建筑CAD課程教學(xué)主要核心。

【關(guān)鍵詞】建筑CAD 教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題。課題名稱：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的應(yīng)用。課題編號(hào)：16Z075。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0251-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在建筑CAD課程中的可行性概述

1.建筑CAD課程具備的信息化為翻轉(zhuǎn)課堂提供貫徹條件

建筑CAD是以建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)方面作為延伸，根據(jù)設(shè)計(jì)師意愿展現(xiàn)自身功能性的工具，與傳統(tǒng)提供圖紙條件而言，建筑CAD更具備精準(zhǔn)和效率方面的優(yōu)勢，特別依據(jù)現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)信息化資源，促使相應(yīng)建筑CAD的設(shè)計(jì)理念具備良好的發(fā)展基礎(chǔ)，并與此同時(shí)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念提供了較完善的發(fā)展前提空間，促使建筑CAD功能有效加強(qiáng)同時(shí)，為現(xiàn)有教育技術(shù)和教育形式的豐富提供了發(fā)展前提。

2.建筑CAD教學(xué)特點(diǎn)適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的在建筑CAD教學(xué)中具備的優(yōu)點(diǎn)，可以由以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：

（1）根據(jù)課外時(shí)間的靈活安排，將相應(yīng)建筑CAD教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)其自主的展開學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有自己的認(rèn)識(shí)，確保自身CAD使用習(xí)慣得到促進(jìn)。

（2）將課題與課后時(shí)間結(jié)合，促使學(xué)生自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)課上教師講解內(nèi)容進(jìn)行私下探討和深入，確保相應(yīng)技術(shù)的延伸具備完善可行性。

（3）具備引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，并通過相應(yīng)知識(shí)灌輸途徑展開多元化的認(rèn)識(shí)，不但確保了學(xué)生自身的個(gè)性化，更通過相應(yīng)實(shí)踐與交流，為后續(xù)課程發(fā)展提供良好的延伸空間。

3.消除學(xué)生對(duì)建筑CAD技術(shù)的認(rèn)知誤差

技術(shù)軟件是為適應(yīng)建筑市場而提供的有效促進(jìn)手段，并非傳統(tǒng)學(xué)生眼中一板一眼需要嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范的技術(shù)技巧。有效確保學(xué)生針對(duì)建筑CAD具備知識(shí)架構(gòu)意識(shí)，并根據(jù)現(xiàn)有材料工程嘗試性的進(jìn)行簡單操作，針對(duì)后續(xù)知識(shí)的貫徹和教學(xué)方式的延伸具備極好條件，對(duì)學(xué)生自身專業(yè)能力有較大提升。

二、建筑CAD教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)框架

1.有效結(jié)合現(xiàn)有教育環(huán)境的特點(diǎn)，開展教學(xué)任務(wù)與課前學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的含義便是要學(xué)生結(jié)合課上與課下的時(shí)間進(jìn)行自我技能知識(shí)的豐富。故而，開展有效的教學(xué)任務(wù)是確保將其進(jìn)行貫徹的前提，并且針對(duì)架構(gòu)相應(yīng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍有先進(jìn)的促進(jìn)作用，為教學(xué)技術(shù)的實(shí)施提供了先進(jìn)的平臺(tái)。

2.開展課上活動(dòng)與課后總結(jié)體系

課上活動(dòng)是教師將自我知識(shí)體系進(jìn)行有效灌注的重點(diǎn)，針對(duì)相應(yīng)課前布置的資料進(jìn)行有效的審核與梳理，確保學(xué)生在建筑CAD技術(shù)有效使用的前提下，將優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的評(píng)判，為相應(yīng)技術(shù)特點(diǎn)提供較為專業(yè)性的論述，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)方面的理解同時(shí)，更完善了教師自身針對(duì)學(xué)生能力方面的審查，為后續(xù)教學(xué)課程步驟提供了良好的施展環(huán)境，并促進(jìn)了整體課程延伸認(rèn)知的模型的構(gòu)建。

三、建筑CAD技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用

1.為知識(shí)內(nèi)化和拓展提供平臺(tái)

通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程由兩個(gè)階段組成：一是信息傳遞；二是吸收內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂是通過課前信息傳遞，課堂進(jìn)行吸收、內(nèi)化。促使建筑CAD技術(shù)課程在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，師生可以通過近距離的溝通交流引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)習(xí)效率和自主能力

學(xué)生通過教師布置的課前任務(wù)和教學(xué)資源，根據(jù)自己的時(shí)間和節(jié)奏進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中記錄難點(diǎn)和問題。在與同學(xué)交流的過程中了解同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，課堂上通過教師的引導(dǎo)，針對(duì)性的解決自己的問題，加深掌握所學(xué)知識(shí)的效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。每個(gè)成員都需要將展示的問題弄清楚，學(xué)生在小組中的發(fā)言，與老師的交流都可以培養(yǎng)學(xué)生克服緊張、突破自我的心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。

四、結(jié)語

完善的課程教育是貫徹技術(shù)與知識(shí)體系的根本，確保將建筑CAD與其他學(xué)科形成體系化的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到相互促進(jìn)協(xié)調(diào)的整體氛圍，是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革關(guān)鍵，更是針對(duì)后續(xù)建筑體系的創(chuàng)新與延伸基礎(chǔ)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念融入建筑CAD教學(xué)中，也是針對(duì)傳統(tǒng)教育的一次試驗(yàn)，在后續(xù)具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下拓展領(lǐng)域，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制的完善具備積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在建筑CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育與職業(yè)， 2016（4）：11.