中職學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成教育探析

梁梅珍

【摘要】針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生存在職業(yè)定位不明確，就業(yè)認(rèn)知存在偏差，期望值過(guò)高，心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)差，不能正確對(duì)待工作中的挫折，溝通能力欠缺，人際環(huán)境不適應(yīng)，行為習(xí)慣不佳，職業(yè)道德觀念薄弱等諸多問(wèn)題，在分析成因的基礎(chǔ)上，提出中職學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成教育的對(duì)策，幫助學(xué)生確定職業(yè)理想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，良好的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，打造符合社會(huì)需求的實(shí)用型人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 職業(yè)養(yǎng)成教育 實(shí)用型人才

【基金項(xiàng)目】2016年廣西物資學(xué)校校本立項(xiàng)《現(xiàn)代學(xué)徒制下中職學(xué)生職業(yè)就業(yè)養(yǎng)成教育創(chuàng)新研究——以廣西物資學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例》研究成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0192-02

職業(yè)養(yǎng)成教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理健康教育和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高社會(huì)實(shí)用型人才的綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)初、中級(jí)人才的重要陣地，肩負(fù)著為國(guó)家、為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育。

1.中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)中存在的問(wèn)題

1.1職業(yè)定位不明確，就業(yè)認(rèn)知存在偏差，期望值過(guò)高

很多中職生在學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真思考自己的職業(yè)定位問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，職業(yè)定位不明確，就業(yè)認(rèn)知存在偏差，自我認(rèn)知不足，過(guò)高地估價(jià)自己，期望值過(guò)高，因此很難找到適合自己的就業(yè)崗位。

1.2心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)差，溝通能力欠缺，人際環(huán)境不適應(yīng)，職業(yè)道德觀念薄弱

心理準(zhǔn)備不足，中職學(xué)生往往抱有美好的職業(yè)夢(mèng)想，對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)中可能遇到的困難、問(wèn)題缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，就業(yè)上崗后，面對(duì)全新工作環(huán)境，無(wú)法適應(yīng)，導(dǎo)致一些學(xué)生頻繁跳槽；心理素質(zhì)差，一旦碰到困難，心理受挫，會(huì)產(chǎn)生焦慮、逃避等心理問(wèn)題；溝通能力欠缺，不適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系環(huán)境；職業(yè)道德觀念薄弱，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，缺乏敬業(yè)精神，工作責(zé)任心差，不能吃苦，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力弱，與社會(huì)需求的實(shí)用型人才還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

2.中職學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題的原因分析

2.1學(xué)生層面

從學(xué)生層面看，中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多在初中時(shí)成績(jī)不好，是老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”或“后進(jìn)生”，對(duì)前途失去了信心，從而自暴自棄，形成了很多不良的行為習(xí)慣，如紀(jì)律散漫，責(zé)任心差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，意志薄弱，不能吃苦，心理脆弱等等。進(jìn)入中職學(xué)校后，這些長(zhǎng)期形成的不良的行為習(xí)慣很難在短時(shí)間內(nèi)改變。

2.2學(xué)校層面

從學(xué)校層面分析，中職學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，究其原因是很多中職學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中更多的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，在教學(xué)計(jì)劃中較少體現(xiàn)職業(yè)養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的重視程度不夠。職業(yè)養(yǎng)成教育是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終形成良好職業(yè)習(xí)慣和較強(qiáng)職業(yè)能力的教育，中職教育不能只培養(yǎng)學(xué)生技能，還應(yīng)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)；中職教育不應(yīng)簡(jiǎn)單理解為教會(huì)如何工作的職業(yè)教育，而是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人的職業(yè)養(yǎng)成教育。習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！币虼?，中職學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成教育。

3.中職學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成教育的對(duì)策

3.1樹(shù)立強(qiáng)化職業(yè)養(yǎng)成教育，提升學(xué)生核心能力的教育理念

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指出：“深化人才培養(yǎng)模式改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！辈?qiáng)調(diào)“注重學(xué)生文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法意識(shí)的養(yǎng)成。突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)”。這就要求中職學(xué)校必須樹(shù)立強(qiáng)化職業(yè)養(yǎng)成教育，提升學(xué)生核心能力的教育理念，把職業(yè)養(yǎng)成教育和專(zhuān)業(yè)技能教育緊密結(jié)合起來(lái)，提升中職學(xué)生的核心能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2構(gòu)建適合中職學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成教育課程體系

3.2.1開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生確定職業(yè)理想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位不明確，難以確定自己的職業(yè)方向，在職業(yè)方向的選擇上感到焦慮、困惑、煩惱。根本原因是這些學(xué)生沒(méi)有很好地規(guī)劃職業(yè)生涯。成功的人生是科學(xué)規(guī)劃的結(jié)果，作為一個(gè)中職生，職業(yè)生涯規(guī)劃必不可少。這就迫切需要學(xué)校重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生的職業(yè)定位提供科學(xué)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定職業(yè)理想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，并引導(dǎo)學(xué)生為自己的目標(biāo)和理想努力奮斗。

3.2.2開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)

企業(yè)對(duì)于中職學(xué)生的素質(zhì)要求按重要程度排序，分別為誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任及合作精神等道德品質(zhì)，然后是專(zhuān)業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)水平。此結(jié)果表明，企業(yè)要求學(xué)生具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)。因此，中職學(xué)校應(yīng)把職業(yè)道德教育作為重要內(nèi)容，開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課程。職業(yè)道德教育首先要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗樂(lè)崗、忠于職守的敬業(yè)精神，愛(ài)崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎(chǔ)。誠(chéng)信是做人的根本，古人云：“以誠(chéng)感人者，人亦以誠(chéng)應(yīng)；以詐御人者，人亦以詐應(yīng)”，意思是對(duì)別人誠(chéng)實(shí)，人家也會(huì)真誠(chéng)地對(duì)待你；而如果你欺騙了別人，人家就不會(huì)信任你，職業(yè)道德教育需培養(yǎng)學(xué)生寬容待人、誠(chéng)實(shí)守信的做人原則；國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)章制度，要教會(huì)學(xué)生遵紀(jì)守法、公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則意識(shí)；責(zé)任意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，作為中職生，應(yīng)有不畏艱難、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，因此，中職學(xué)校在教育教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)和主人翁責(zé)任感。

3.2.3開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，促進(jìn)學(xué)生健全人格養(yǎng)成

“孤雁難飛，孤掌難鳴”，個(gè)人的力量畢竟是有限的，一個(gè)缺乏合作精神的人，很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在事業(yè)上也不可能有大的成就，只有凝聚眾人的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，才能共贏。人際交往能力是中職生必須具備的一種素質(zhì)，但是目前中職學(xué)生的人際交往能力不容樂(lè)觀，很多學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，不愿與外界交往，部分學(xué)生缺乏基本的人際交往技巧和方法，不懂得如何與人交往，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。他們?cè)诟改傅暮亲o(hù)下長(zhǎng)大，抗壓能力弱。這就要求中職學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與人合作，提高應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.3發(fā)揮班主任在職業(yè)養(yǎng)成教育中的作用

大部分中職生行為習(xí)慣較差，自律意識(shí)不夠強(qiáng)，素質(zhì)普遍降低，所以中職學(xué)校要重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這是中職學(xué)校教育中的基礎(chǔ)工作，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要途徑。班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，中職學(xué)校要充分發(fā)揮班主任在職業(yè)養(yǎng)成教育中的作用，通過(guò)主題班會(huì)、組織班級(jí)活動(dòng)等開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的職業(yè)養(yǎng)成教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的好學(xué)生，形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

3.4在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)養(yǎng)成教育

中職教育中，專(zhuān)業(yè)課的比例占全部課程的80%左右，因此對(duì)于中職生的職業(yè)養(yǎng)成教育，不能僅僅依靠德育課程，還應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)養(yǎng)成教育， 通過(guò)教學(xué)方法的選擇、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，適時(shí)、適度地把職業(yè)養(yǎng)成教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之中。在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，采用小組學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與人溝通的能力。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在仿真的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，時(shí)刻感受職業(yè)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣。

3.5推行校企合作的職業(yè)養(yǎng)成教育模式

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。”校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，采取校企合作的職業(yè)養(yǎng)成教育模式，可以更加明確企業(yè)需要什么樣的人才，同時(shí)企業(yè)參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成教育，能有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。學(xué)生可以定期去合作企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)、接觸社會(huì)，在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中，領(lǐng)悟企業(yè)文化，學(xué)習(xí)人際交往和溝通的技巧，培養(yǎng)工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)意識(shí)以及適應(yīng)社會(huì)的能力和抗壓能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)教育要突出“職業(yè)性”， 重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)能力，在教育教學(xué)中樹(shù)立強(qiáng)化職業(yè)養(yǎng)成教育，提升學(xué)生核心能力的教育理念，構(gòu)建適合中職學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成教育課程體系，充分發(fā)揮班主任在職業(yè)養(yǎng)成教育中的作用，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)養(yǎng)成教育，推行校企合作的職業(yè)養(yǎng)成教育模式，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需要。

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