數(shù)字化影像環(huán)境下醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教育的思考與探索

周立新

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用專門的成像設(shè)備，以無創(chuàng)性的方式對(duì)人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組織部位等進(jìn)行檢查的學(xué)科。當(dāng)前的臨床醫(yī)學(xué)中醫(yī)學(xué)影像技術(shù)主要包含X線成像技術(shù)、MRI技術(shù)、超聲成像技術(shù)、核醫(yī)學(xué)技術(shù)等。伴隨著數(shù)字化影像技術(shù)的不斷發(fā)展，大影像學(xué)科的逐漸形成，影像技術(shù)也從以往單純性的X線攝影發(fā)展成為綜合性影像。近些年，DR、計(jì)算機(jī)斷層掃描成像、核磁共振成像、DSA以及PET等大型數(shù)字化影像設(shè)備技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)醫(yī)療環(huán)境的不斷改變，對(duì)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，對(duì)于教育能力與技術(shù)的要求也在不斷提高[1]。對(duì)此，為了更好的提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量，本文詳細(xì)分析數(shù)字化影像的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 選擇本院2015級(jí)和2016級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生各60名作為研究對(duì)象?；仡櫺苑治鰞蓚€(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在入校考試時(shí)成績(jī)相當(dāng)，具備可比性。

1.2 方法 2015級(jí)學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)采用的是常規(guī)教育；在2016年開始在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用數(shù)字化影像技術(shù)，具體措施如下：①課程改革。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，課程改革內(nèi)容主要有突出專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如醫(yī)學(xué)影像成像原理課程、X線攝影化學(xué)和暗室技術(shù)、放射物理和防護(hù)等。整合當(dāng)前課程，并促使課程結(jié)構(gòu)綜合性改進(jìn)。強(qiáng)化基礎(chǔ)性課程，適當(dāng)增加選修課程的數(shù)量，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化方向培養(yǎng)。創(chuàng)建影像技術(shù)專業(yè)外語、科研學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科。借助多種改革措施，走出小視野、小范圍的教學(xué)模式，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力以及科研素質(zhì)等新教學(xué)模式；②增加醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的“醫(yī)院課堂”教學(xué)方式。在以往的教學(xué)模式中，主要是以校內(nèi)理論教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)、醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，為了更好的突出影像技術(shù)的應(yīng)用能力，改進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)建關(guān)于“醫(yī)院課堂”的教學(xué)模式。將醫(yī)院部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備安裝到醫(yī)院，將醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的部分課程轉(zhuǎn)移到醫(yī)院現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。校院共同建設(shè)關(guān)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的醫(yī)院性課堂，強(qiáng)化校院之間的合作。另外，建立雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將醫(yī)院的服務(wù)理念、模式融入到專業(yè)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)實(shí)踐性價(jià)值；③增加病例為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)病例資源不斷改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)用以病例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式替代傳統(tǒng)以教師引導(dǎo)的填鴨式教學(xué)方式，促使學(xué)生對(duì)于已經(jīng)有的知識(shí)點(diǎn)形成深刻的記憶，將理論知識(shí)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來應(yīng)用。應(yīng)用現(xiàn)代化的數(shù)字影像與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，以病歷為基礎(chǔ)的科課程改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以在臨床中選擇一些具備代表性、特征性的病例作為案例進(jìn)行教學(xué)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果；④強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。不斷引進(jìn)高學(xué)歷、高素養(yǎng)、高能力的綜合型人才作為影像技術(shù)教學(xué)導(dǎo)師，并增加對(duì)教師外出進(jìn)修與培訓(xùn)的支持性，促使教師經(jīng)常參與到外出交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)改革與專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)方案，提倡并鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間在條件允許時(shí)開展科學(xué)研究與成果的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)效果，提升整體教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化科學(xué)研究水平，不斷強(qiáng)化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教育效果。

1.3 觀察指標(biāo) 對(duì)比兩組學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的理論與實(shí)踐成績(jī)以及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取師生共同評(píng)價(jià)方式為主，評(píng)分最高100分，分?jǐn)?shù)越高說明評(píng)價(jià)越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)差異采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料以例數(shù)表示，采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料采用“x±s”表示，采用t檢驗(yàn)；P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對(duì)比 2016級(jí)學(xué)生的實(shí)踐、理論平均成績(jī)均顯著高于2015級(jí)學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

2.2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果 教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)果顯示，2016級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果均顯著優(yōu)于2015級(jí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表2。

3 討論

伴隨著生物醫(yī)學(xué)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的成像技術(shù)變化越發(fā)明顯，近些年大型的影像學(xué)檢查設(shè)備層出不窮，例如CT、MRI等多維超聲成像與醫(yī)學(xué)影像信息的儲(chǔ)存、數(shù)據(jù)傳輸?shù)染C合性分析技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛[3-4]。醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)逐漸從以往單一性的X線檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N檢查并行，例如普通X線檢查、X線血管造影、普通CT、多層螺旋CT、傳統(tǒng)MRI、MR波譜成像、B型超聲、血流多普勒和彩色超聲成像等[5-6]。對(duì)此，面對(duì)快速發(fā)展的數(shù)字化影像設(shè)備以及先進(jìn)的成像技術(shù)，臨床中對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了全新的要求，不僅要求人員具備較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及影像技術(shù)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握多種專業(yè)學(xué)科技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)、設(shè)備學(xué)、電子學(xué)、物理學(xué)等，只有這樣才可以充分發(fā)揮臨床診療設(shè)備的應(yīng)用價(jià)值[7-8]。數(shù)字化影像環(huán)境對(duì)于人才的要求不斷提高，所以在專業(yè)教育中的具體課程也需要不斷的改進(jìn)和完善。

表1 兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對(duì)比（x±s）Table 1 Comparison of the learning outcomes of the two grade students(x±s)

表2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果（x±s）Table 2 Evaluation result of teaching effect(x±s)

本研究結(jié)果顯示，2016級(jí)學(xué)生的實(shí)踐、理論平均成績(jī)均顯著高于2015級(jí)學(xué)生；2016級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果均顯著優(yōu)于2015級(jí)。結(jié)果充分說明在采用數(shù)字化影像技術(shù)之后，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著顯著的提升和優(yōu)化，能夠更好的培養(yǎng)影像專業(yè)學(xué)生的實(shí)際影像技術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的臨床工作能力[9-10]。

綜上所述，數(shù)字化影像環(huán)境下醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教育效果理想，能夠顯著的提升學(xué)生的實(shí)踐與理論知識(shí)掌握能力，優(yōu)化學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，值得推廣和應(yīng)用。

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