小學管理的科學化與人文化分析

韋寶國

摘 要 當前，伴隨著教育制度改革的不斷深入推進，素質(zhì)教育的重要性得到了社會各界人士的認可，并且伴隨著素質(zhì)教育在廣大中國小學的實施推廣，使學生周邊的教學環(huán)境也逐漸發(fā)生了變化，這些變化，對學校管理工作來說，既是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。小學階段作為良好習慣養(yǎng)成的黃金時期，這一階段的教育，關(guān)系著學生是否能夠健康成長，對學生今后的學習生活有著至關(guān)重要的影響。在這樣的背景下，如何有效的開展科學化和人文化的管理，是學校乃至教師需要解決的一項重要教學內(nèi)容，它直接關(guān)系著學生在校學習的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 小學管理；科學化；人文化；分析

中圖分類號：B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0057-01

管理工作是一所學校教學可以有序開展的保障，是學校各項工作的核心，所以，管理工作是學校能否實現(xiàn)健康發(fā)展的重要因素。當前，伴隨著時代的發(fā)展進步，我國居民生活質(zhì)量、生活水平得到了顯著提高，由此造就了家長們對于優(yōu)質(zhì)教育的廣泛需求，在這樣的背景下，就要求學校運用科學化、人文化的方式開展管理工作，提高教育教學質(zhì)量。這是因為，一所學校的管理水平直接體現(xiàn)在教師和學生的行為上，越是管理水平高的學校，內(nèi)部的行為規(guī)范化便較高。因此，加強小學的管理工作，首先就要完善和加強小學管理的科學化和人文化路徑。

一、提高小學科學化管理的措施

（一）加強制度建設。當前，伴隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，很多小學在某些制度方面的漏洞日漸顯現(xiàn)，已經(jīng)存在不科學、不合理的制度條例，跟不上新時期的發(fā)展要求。因此，學校應及時根據(jù)有關(guān)要求和學校的實際情況完善制度，使一切工作做到有規(guī)可循；除此之外，學校管理層要廣開言路，發(fā)動教師、家長乃至學生對學校制度進行評價，找出其中的不足，之后安排專人盡快完善。將完善好的制度在實行之前最好向社會各界人士公示一定時間，做到博采眾長，聽取各界人士的意見，衡量利弊，取長補短。最后將公示后的制度在學校中試運行一段時期，做到在實踐中檢驗真理，使該套制度充滿科學性。

（二）及時對教學工作進行科學的改革。不論在什么時期，也不管教育制度如何改革，教學工作始終都是學校開展一切工作的核心所在，一切的改革也都是為了更好的開展教學活動。在這樣的條件下，學校十分有必要創(chuàng)建一套科學的教學研究體系，以此及時更新教師的教育教學理念，因為教師負責管理整個學校的學生，教師教學教育理念的優(yōu)或劣將直接對學生產(chǎn)生深遠的影響。例如，學校可以安排較年輕的教師經(jīng)常同教學經(jīng)驗豐富的教師交流討教，也可以鼓勵老教師主動和新教師交流，共同探討管理教育學生的經(jīng)驗，正所謂，“九言勸醒迷途仕，一語驚醒夢中人”，通過這種方法使年輕教師快速成長，使老教師能夠及時接受新鮮的教學方法。

二、提高小學人文化管理的舉措

我國某調(diào)查雜志曾經(jīng)做過一個調(diào)查，根據(jù)教師對學校工作的討厭程度分類，依次是：（1）應付檢查寫心得體會、造虛假表格；（2）學校的評比、大量的手寫教案；（3）與家長的見面會。作為對教師的管理，人性化當然是讓教師舒服、順心，為此，我認為要做到以下幾點和諧：

（一）教師與國家教育政策和教育部門領導的和諧。教師是教書育人的職業(yè)，教師在完成教育教學工作中，希望上級領導的指引，也希望上級檢查工作時科學合理，但是不能增加教師的額外負擔，一些虛假的形式主義會使教師感到反感。教育應該是“潤物細無聲”的長期工作，是憑自身的良心、職業(yè)的操守去對待的工作，不可以有一個完全的標準化來衡量所有的工作，而是應該做到具體事物具體對待。

（二）教師與學校環(huán)境的和諧。這里有三個層面，教師與學校領導的和諧，教師與教師之間的和諧，教師與學生的和諧。教師認可學校領導的管理藝術(shù)，認可學校的管理制度，也就是學校的“愿景”。學校的管理讓教師人格平等，進步機會均等，學校積極向上。教師認可教師之間的純真，不斷求知上進。教師愛學生，愛學校，共同學習進步。

（三）教師與社會和家長的和諧。教師與家長在教育理念一致，互相信任，認可對方的勞動。教師在當?shù)乇簧鐣斫?，保持融洽的社會交流和社會形象?/p>

以上是我分析的較高層次上的人文化措施，那么除此之外，還有哪些好的既簡單又實用人文化措施呢？我認為可以有以下幾點：

1.如果教師家里有突發(fā)情況，學?？梢栽试S教師晚到一些時間；對于離校較遠的教師，在特殊天氣情況下可以允許教師晚到一些時間，同時囑咐教師注意安全。

2.冬天到了，學校給教師買雙手套上課用，預防粉筆對手的傷害。

3.教師家里面有事，領導或者同時可以抽時間去看望。

4.購買常備藥，以防教師和學生受傷。

5.學校領導們反復提醒教師和學生，路上注意交通安全。冬天注意多穿衣服，吃飯注意衛(wèi)生。夏天注意別到池塘洗澡，以防止溺水。

6.對于教師，學生個人的要求要基本上做到有求必應，只要不違反規(guī)定。

一言以蔽之，人文化本身就是一個集體的概念，如果一所學校在天時、地利、人和的基礎上多關(guān)注教師的精神需求，保持一種和諧共生，就是一所好學校。

三、總結(jié)

綜上所述，伴隨著教育制度改革的不斷深入推進，對小學管理進行科學化和人文化的改革勢在必行，這不再單單是某位學生、某位家長、某位教師的心聲，而是時代發(fā)展賦予我們新的要求。因此，在今后的管理工作中，學校和教師要聯(lián)起手來，不斷加強自身的素質(zhì)管理和深入學習，以此更好的把科學化和人文化更好的融入到學校日常管理中，為學生營造更好的學習成長環(huán)境。

參考文獻：

[1]房占，張歡歡.小學管理的科學化與人文化[J].課程教育研究，2016（31）：203.