幼兒園繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略

高月華

摘 要 繪本教學(xué)是幼兒教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，繪本是幼兒園教育活動中一項有力工具，所以，幼兒教師應(yīng)樹立起科學(xué)的幼兒觀，從多方面采取措施提升幼兒園繪本教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 幼兒園；繪本教學(xué)；策略

中圖分類號：G616，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0046-01

目前繪本在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中獲得了普遍的運用，繪本是孩子漫長學(xué)習(xí)生涯中接觸的第一種書籍，也是對其未來影響重大的一類書籍。繪本故事非常簡單，易于幼兒閱讀和理解，并且其中插圖富含童趣，能夠切實滿足幼兒形象思維發(fā)展的需求，有效調(diào)動起幼兒展開繪本閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，對孩子閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)具有重要意義。

一、繪本教學(xué)的意義

幼兒的早期閱讀為0～6歲，繪本閱讀屬于早期閱讀，它是幼兒語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出：“把閱讀納入目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”繪本教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒對圖片的觀察和推理能力；培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力和對圖片及文字的初步審美能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣；讓幼兒獲得相關(guān)的人文經(jīng)驗和自然知識，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲；增強幼兒之間的同伴交流，學(xué)會基本的交往能力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

二、繪本教學(xué)的特點

繪本教學(xué)是一個系統(tǒng)的、連續(xù)的過程。在閱讀繪本時，教師要著力培養(yǎng)幼兒的閱讀理解力，通過連續(xù)關(guān)聯(lián)的畫面與文字，使幼兒明白繪本表達的意思，提高幼兒的閱讀理解能力和認(rèn)知能力。繪本教學(xué)還具備邏輯順序性。繪本的編排具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S順序與心理適應(yīng)順序，在應(yīng)用繪本教學(xué)時，教師要注意根據(jù)幼兒的年齡特點、心理特點選擇難易適中的繪本進行教學(xué)，實施時要循序漸進，不要急于求成，努力使繪本的邏輯順序與幼兒的思維水平相適應(yīng)，順利開展教學(xué)活動。繪本教學(xué)具有包容性。繪本教學(xué)時繪本選擇的內(nèi)容可以是培養(yǎng)幼兒個性的人文故事，可以是具有科普常識的科學(xué)故事，也可以是認(rèn)識世界的地理故事?？傊L本故事包羅萬象，豐富多彩。繪本教學(xué)的呈現(xiàn)也可以有多種方式，比如引入幼兒討論、多媒體展示、家園互動等。

三、幼兒園繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一）注重繪本教學(xué)內(nèi)容的選擇。幼兒園在進行幼兒教學(xué)時，繪本教學(xué)是其中非常重要的教學(xué)方法之一，所以幼兒教師一定要科學(xué)合理的選擇繪本的內(nèi)容，使教學(xué)效率最大化。通過對幼兒園各個年齡段班級的觀察可以看出，基本上所有班級的教師都在開展各式各類的閱讀活動，而且有的班級還規(guī)劃出了專門的圖書角，方便幼兒閱讀。但是同時也可以發(fā)現(xiàn)，不同年齡段幼兒班級里的書籍都是由幼兒園購買并平均分配的，所有班級的書都是一樣的，而這也成為一個非常普遍的問題。教師在選擇繪本時一定要做到科學(xué)合理，要根據(jù)每個年齡段幼兒心理的具體特征認(rèn)真進行挑選。其中，對小班兒童來說，他們看待事物是比較直觀的，而且具象思維模式尚未形成，所以教師就可以選擇一些內(nèi)容比較簡單有趣的繪本讓幼兒來進行閱讀；中班兒童相對來說較為活潑，并且熱衷于模仿，教師根據(jù)幼兒的這些特性就可以選擇一些可愛、有趣的繪本教材讓幼兒進行閱讀；而對大班兒童來說，其具象思維模式已經(jīng)逐漸形成，可是還欠缺抽象的思維模式，并對新鮮的事物比較感興趣，好奇心強，并且已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，教師在繪本的選擇上也要做出改變，可以選擇如花格子大象艾瑪類型的繪本讓幼兒進行閱讀。

（二）豐富繪本教學(xué)的體驗。幼兒在看到新鮮事物時喜歡進行猜測，而這也是其興趣產(chǎn)生的前提。所以教師在進行繪本教學(xué)時可以充分的利用這一點，用猜測進行教學(xué)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并通過猜測讓幼兒學(xué)會進行自主思考，開發(fā)幼兒的思維創(chuàng)新能力。幼兒教師可以選擇不同的猜測方式來提升幼兒的興趣。比如，教師可以先向幼兒展示繪本教材的封面，這就可以作為幼兒的猜測對象，讓其根據(jù)封面發(fā)揮自己的想象進行不同角度的猜測，增強其對繪本學(xué)習(xí)的欲望，樂在其中。教師還可以讓幼兒對同類型的繪本內(nèi)容進行觀察，并猜測繪本的根據(jù)和理由，開發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造能力。提問是教師在課堂中提升幼兒學(xué)習(xí)欲望以及開發(fā)幼兒思維的主要手段，其在幼兒繪本教學(xué)中同樣適用，教師要引導(dǎo)幼兒在繪本學(xué)習(xí)時進行提問，讓幼兒成為課堂的主人，發(fā)揮其主體性。所以教師要充分利用好這一教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒多提問，提升其學(xué)習(xí)欲望，不斷進行自主思考，這樣才能使其思維能力得到提高，并喜歡上繪本學(xué)習(xí)。

（三）拓展繪本教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)在選擇繪本內(nèi)容時也不要一成不變，可以拓展繪本教學(xué)內(nèi)容，增添一些比較有創(chuàng)意、能夠吸引幼兒興趣的繪本，并讓家長或者教師引導(dǎo)幼兒進行閱讀。通過這些有創(chuàng)意的繪本內(nèi)容不僅可以拓展幼兒視野，也可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并培養(yǎng)幼兒各方面的綜合能力。除此之外，在幼兒繪本學(xué)習(xí)的過程中讓其制作圖片也是一個非常好的方法，可以很好的開發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造能力。教師在課堂中可以先準(zhǔn)備一些用于制作圖片的用具，然后鼓勵幼兒自己動手制作，體會其中的樂趣。教師可以在圖書角中為每個幼兒專門設(shè)置一個屬于自己的圖冊，每天都畫出自己想要畫出的內(nèi)容，并挑選時間進行統(tǒng)一展示，大家一起分享。

四、結(jié)束語

繪本作為幼兒成長階段當(dāng)中一種重要書籍和獲取知識的途徑，對幼兒智力發(fā)展、知識的學(xué)習(xí)和積累、想象力的開發(fā)與正確價值觀念等多方面的培養(yǎng)都具有積極的推動作用，并且應(yīng)充分利用繪本故事中的趣味性強、情感教育功能和富含豐富人生哲理等特點，從而提高幼兒各項能力。

參考文獻：

[1]王陽.幼兒園繪本教學(xué)的方法與形式[J].現(xiàn)代交際，2018（04）：212-213.