提高初中班主任德育工作水平的策略

摘 要：教師是履行教學職責的專業(yè)人員，班主任是學生管理和班級管理的組織者和引導者，初中階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，需要教師，尤其是班主任的引導。初中班主任擔任著德育教育的重擔，是學生成才的引路人，應注重在實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷豐富德育知識，培養(yǎng)學生自主學習探究能力，關(guān)注學生思想健康和心理健康，切實推行學生德育教育，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，重點突出德育在教學中的重要地位。本文筆者立足班主任德育工作實際，在分析當前初中班主任德育工作中存在問題的基礎(chǔ)上，探究在班級管理中如何進一步提高初中班主任德育水平。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育；工作水平；策略研究

一、 引言

初中班主任承擔著本班級德育工作，班主任是班級活動的組織者和引導者，在班級管理中具有重要作用，是學校與家長之間溝通的紐帶，是學生成才的引路人，班級德育工作對學生個人和未來社會發(fā)展均具有積極意義。

二、 當前班主任德育工作存在的問題

找出問題，剖析問題時提高初中班主任德育工作水平的重要環(huán)節(jié)，多年班主任工作實踐中，筆者認為存在的問題主要包括以下幾個方面：

（一） 觀念相對落后

素質(zhì)教育開展以來，廣大教育工作者的教育思路發(fā)生了較大改變，但仍有一些初中班主任在德育工作中沿用舊的觀念和思路，也有一些班主任的德育教育往往局限于口頭說教，這種德育方式很難讓學生從思想觀念上起到足夠重視，也就無法真正的進步。道德認知、道德情感和道德行為是德育教育的重要方面，一些班主任對道德教育的認知不夠全面，在實際德育工作中也就很難做到全面。

（二） 德育教育評價標準失衡

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學生成績的高低是班主任認知學生、評價學生的重要或唯一的指標，對于成績較差的學生來說，班主任很難看到其身上的閃光點，“唯成績論”成為教師開展德育工作的絆腳石，對促進學生全面發(fā)展來說是極為不利的。雖然素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學生全面發(fā)展，但部分學校德育教育仍沒有很好的重視起來。

（三） 德育教育內(nèi)容的不足

隨著時代的進步與發(fā)展，教育的重要性逐漸凸顯，初中德育教育的缺失也是心理素質(zhì)教育的缺失，在素質(zhì)教育改革背景下，德育教育應在結(jié)合中學生身心發(fā)展實際狀況的基礎(chǔ)上，首先班主任要認識到德育教育的本質(zhì)，進而引導學生正確認知其道德行為、道德意識等，引導學生形成正確的價值觀念。

三、 提高初中班主任德育工作水平的途徑

班主任是學生成長道路上的引路者，是德育工作的主要承擔者，如何提高初中班主任德育工作水平，筆者立足工作實際，提出以下幾點見解：

（一） 營造良好班風

良好的班風是學生與學生、教師與學生之間融洽關(guān)系的體現(xiàn)，如果一個班級充滿了不良風氣，學生之間不能和平相處，就會影響到學生人際關(guān)系，這對形成團結(jié)的班集體是極為不利的，如此惡性循環(huán)會影響到整個班級氛圍，因此，班主任在班級管理中首要關(guān)注的是營造積極向上、和諧、團結(jié)的班級氛圍，可以利用班會時間對學生進行團結(jié)思想教育，發(fā)現(xiàn)學生間產(chǎn)生矛盾及時調(diào)節(jié)，引導學生學會禮讓、理解他人，減少沖突對雙方的影響。

新學期開始后，學生對于增加的科目認知較困難，隨著學習的深入，不理解的問題堆積越來越多，一些學生甚至失去了學習信心，也有一些學生因為不理解的問題而影響到其性格，這對營造良好班風來說是極為不利的。針對上述情況，班主任應注重觀察，了解到學生薄弱科目后，加強與任課教師的溝通，任課教師在以后課堂教學中有意關(guān)注全體學生，放慢教學進度，確保班級中的每個學生不掉隊。

（二） 在實踐中提高德育水平

由于學習需要，初中學生的大部分時間都處于校園之中，對社會的認知和了解不夠全面，思想道德建設(shè)成效不明顯，針對初中生這一現(xiàn)狀，班主任應利用課外活動時間，在征得學校允許的情況下，組織、帶領(lǐng)學生參加社會活動，實踐的目的在于增加學生認知，班主任可以組織學生到社區(qū)中做公益活動，幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃街道等，在勞動的過程中注意引導學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學生的責任意識，進而對學生進行思想道德教育。對于學生的實踐成果，教師應予以表揚，教育學生以勞動為榮，教導學生職業(yè)沒有高低貴賤之分的觀念意識，尊重每一份工作，身體力行，從行為到思想觀念，逐步加強初中生德育教育。

（三） 以先進的德育觀念武裝自己，充實德育教學內(nèi)容

“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，學生的向師性及教師的榜樣示范作用，都強調(diào)了教師應以新的觀念武裝自己，才能更好地教育學生。但在實際教學中，仍有部分教師以傳統(tǒng)的德育觀念來教育學生，認為成績是判定學生的唯一標準，這種教育方式下的學生缺乏自主性，是素質(zhì)教育所不提倡的。從學校層面來說，學校定期組織班主任進行德育培訓，班主任自身具有較高的德育水平和先進的德育觀念，在教育學生的過程中也會潛移默化地影響學生，從而提高學生德育水平。教師的榜樣示范作用要求教師應注意自身言行舉止，避免給學生帶來不良的示范。班主任在日常德育教學中應注重經(jīng)驗積累，課下多研讀黨的教育理念和方針，不斷充實德育知識，以先進的德育觀念武裝自己，時刻保持清醒頭腦，緊隨黨的教育方針，不斷更新、加強德育理念。

四、 結(jié)語

在中西方文化大交匯的今天，初中生接收到來自不同領(lǐng)域的信息，由于初中生年齡特征，對信息的辨別能力相對較差，需要班主任予以引導。德育工作是學校教育的重要環(huán)節(jié)，班主任與學生相對時間較長，加強學生德育工作成為班主任工作中的重要內(nèi)容，在結(jié)合學生實際的基礎(chǔ)上，充分利用學校各類教育資源，以身作則，言傳身教，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，不斷更新德育工作方式，提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導學生積極參與社會實踐活動，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

王梅紅，福建省泉州市，福建省永春縣崇賢中學。