淺談高中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

摘要：現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)大部分還只是處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，很少有教師會對實驗教學(xué)重視，認(rèn)為實驗講講就可以了，一切教學(xué)觀念都只是圍繞高考來進(jìn)行。在這一觀點的指引下，學(xué)生親自動手進(jìn)行化學(xué)實驗的機會不多，只是對教材中的實驗按部就班的操作一下，也沒有太多的思考，這就使得學(xué)生實驗?zāi)芰Σ粡?，主動性不能有效地發(fā)揮出來，進(jìn)而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此，在新課改的背景下，如何培養(yǎng)高中生的化學(xué)實驗?zāi)芰Τ闪烁咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的重點。本文將進(jìn)一步論述在高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠行Р呗?，供大家參考?/p>

關(guān)鍵詞：高中生；實驗教學(xué)；化學(xué)實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)

一、 高中生化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的前提

高中化學(xué)雖然較初中復(fù)雜，但是更接近現(xiàn)實生活，因此，教師要注重學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，既能讓學(xué)生掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也能促進(jìn)學(xué)生觀察能力和思維能力的發(fā)展，通過化學(xué)實驗進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。

1. 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的綜合能力

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)基本上都是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，要求學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識與內(nèi)容結(jié)合起來，要求學(xué)生能夠通過化學(xué)實驗實現(xiàn)對課本知識的檢驗，這樣的化學(xué)實驗過程就是對課本知識的一個檢驗過程，無法更好地提高學(xué)生的實踐能力與綜合能力。但是在新課標(biāo)的要求下的高中化學(xué)實驗要求學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的思考，有效的提升學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)高效性。

2. 理論聯(lián)系實踐，拓展學(xué)生的實驗思路

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗都是在化學(xué)實驗室內(nèi)用固定的化學(xué)藥品與化學(xué)物品進(jìn)行實驗，實驗時也是按照老師的課業(yè)要求按部就班的來。如“膠體”實驗中，就需要使用學(xué)校提供的實驗器材進(jìn)行針對性較強的實驗，這種搭上框框的實驗本身就給學(xué)生的思想加以遏制。如果想在實驗中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用生活中的各種物質(zhì)進(jìn)行實驗，這樣不但可以有效地提升學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，也能拓展學(xué)生的思維能力，運用生活中物品進(jìn)行化學(xué)知識的探究，有利于提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實驗的過程中感受化學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 提高學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中很多時候都是教師演示實驗，而且一些危險性較高的實驗只說說就可以了。在新課標(biāo)的要求下，教師要在實驗中注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的理解，進(jìn)行化學(xué)實驗的探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在實驗過程中，出現(xiàn)與教學(xué)不一樣的現(xiàn)象，要通過分析和推斷，找出其中的原因。這樣，既能鞏固和加強學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，也能有效地促進(jìn)學(xué)生的知識獲取能力和探索能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、 培養(yǎng)途徑

高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，需要滿足一定的條件和要求，遵循一定的培養(yǎng)途徑，這樣才能遵循學(xué)生的認(rèn)知能力和化學(xué)知識水平，逐步的提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

1. 利用化學(xué)實驗提高學(xué)生的實驗體驗

新課標(biāo)的要求是要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況與要求加強學(xué)生的化學(xué)實驗并進(jìn)行有針對的化學(xué)實驗。如果化學(xué)實驗不能以學(xué)生為主體，那么學(xué)生將對化學(xué)實驗失去興趣，這樣就會影響學(xué)生的積極性，從而不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)效果。因此，教師在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計和實踐，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中進(jìn)行化學(xué)知識的體驗，有身臨其境的感受，正因為追求這種要求就需要教師減少演示性實驗，而多增加體驗性實驗。

2. 利用化學(xué)實驗提升情感體驗

情感體驗是提升學(xué)生實驗動力，促使學(xué)生進(jìn)行深入探究的良好途徑。因此，高中化學(xué)教師要注重學(xué)生的情感，適當(dāng)增加學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生通過情感體驗提升學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生能夠在化學(xué)實驗中獲得良好的情緒體驗，就會對化學(xué)實驗深入探索，從中體會到不同的成果，感受成功的喜悅，從而提升探索積極性。這就要求高中化學(xué)教師在實驗中，要加強學(xué)生的情感培養(yǎng)，給學(xué)生良好的情感體驗，這更有利于提升學(xué)生的實驗探究熱情，活躍學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生運用知識進(jìn)行化學(xué)實驗現(xiàn)象和過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和解決能力，有效的提升學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力。例如教師可以在實驗教學(xué)的過程中有意識的引導(dǎo)，而不是加框式的要求，這樣有益于提高學(xué)生良好的情感體驗，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和探究方式，來提升實驗的成功性。

3. 引進(jìn)先進(jìn)實驗設(shè)備

化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的實驗設(shè)備，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視實驗器材與藥品的購進(jìn)與保養(yǎng)。只有這樣才能保證實驗教學(xué)的需求得到充分滿足。在化學(xué)實驗的過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待，上級領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗的實施嚴(yán)謹(jǐn)檢查，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性及科學(xué)性。例如學(xué)?？梢灾贫ㄝ^強的有效的學(xué)科管理制度，同時加強激勵與懲罰機制等。加強新課程化學(xué)實驗教學(xué)動手能力，并在實驗教學(xué)開課的過程中加強監(jiān)督，化學(xué)教師在加強化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，能夠通過親自實驗完成對實驗教學(xué)情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生真實地體會到動手操作實驗的意義及價值作用，從而增強高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

三、 結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)需要具備一定的前提條件，如培養(yǎng)學(xué)生的實驗體驗、情感體驗與提高學(xué)生的綜合能力。從客觀前提來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善實驗用品與實驗器材，保證學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]何永紅，李長華，吳星.有關(guān)普通高中學(xué)生化學(xué)問題解決歸因的特點研究[J].化學(xué)教育，2005，26（5）：14-16.

[2]王改艷.淺談高中化學(xué)實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（19）.

作者簡介：

張旭輝，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學(xué)。