高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

摘要：高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識問題、解決問題的重要時(shí)期，更是現(xiàn)如今教育改革的關(guān)注重點(diǎn)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生素質(zhì)、推動(dòng)創(chuàng)新有著重要意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革固有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。本文就介紹了現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行詳細(xì)探討，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴梃b。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)造力；現(xiàn)狀；策略

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，高中教學(xué)也要隨著改變，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用越來越突出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)然，在教育改革中高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略也要改變?，F(xiàn)如今高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，提高教學(xué)效果的重要教學(xué)方式，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題。這些問題都需要引起我們的重視，在教學(xué)改革中進(jìn)行妥善解決，促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、 現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不夠重視

在現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)表現(xiàn)出一定的作用，對于學(xué)生熟悉掌握生物知識，利用知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)高中生物教學(xué)目標(biāo)的順利完成。但是在高中生物教學(xué)中還是重視教師授課，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重視，即使是在實(shí)驗(yàn)中，教師也分不清實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是探究還是驗(yàn)證，教學(xué)目標(biāo)不明，只是把生物實(shí)驗(yàn)作為傳授知識的方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的提高并沒有刻意地培養(yǎng)，而且在實(shí)驗(yàn)過程中教師的主導(dǎo)作用太強(qiáng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2. 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠绦蚧?/p>

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞值某绦蚧诮虒W(xué)中普遍的教學(xué)模式就是首先教師進(jìn)行講解，然后進(jìn)行演示，最后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種模式就是在大多生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要教學(xué)模式，根本就是對教師實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，沒有給學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，導(dǎo)致這種實(shí)驗(yàn)不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中盲目地重復(fù)操作，沒有對高中生物具體的探究性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能夠完成。

二、 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采取的策略

1. 對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)在的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革要求的必要準(zhǔn)備，對于提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有重要作用，引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)程的重要導(dǎo)向。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只有在明確教學(xué)目標(biāo)指引下，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行交流合作，才能夠有效提高學(xué)生在課堂上的作用，提高教學(xué)效率。例如，在觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原時(shí)，教師就要有一個(gè)明確的目標(biāo)，即是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的條件和步驟，且能夠自主操作。有這樣的目標(biāo)可以讓教師更有針對性的教學(xué)，可以先由教師課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)不同濃度的溶液對于細(xì)胞有什么影響，不同的試劑對于質(zhì)壁分離有什么不同等，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流，對于實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行自主分析，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)驗(yàn)中尋找答案，通過自己的探究獲得知識。

2. 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能僅僅通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來獲得知識，還要在實(shí)驗(yàn)中了解和掌握實(shí)驗(yàn)研究的方法，提高自身的研究能力。生物實(shí)驗(yàn)不是單純的重復(fù)操作，而是在不斷錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)中探究真實(shí)的數(shù)據(jù)，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就很重要。例如，在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：用顯微鏡能不能觀察根尖分生區(qū)的動(dòng)態(tài)分離，為什么；染色時(shí)間為什么不能過長；分裂期的細(xì)胞多還是分裂間期的細(xì)胞多等，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，手腦結(jié)合，來提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3. 對于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)建立全面的信息指導(dǎo)模式

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息指導(dǎo)模式是提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有力措施，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能僅僅有教師的演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的重復(fù)檢驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，還要有學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，但是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中教師如何指導(dǎo)學(xué)生尋找信息和從信息源分析所需要的信息，以及如何進(jìn)行調(diào)控，規(guī)避實(shí)驗(yàn)偏差，這就是教師的主要任務(wù)。例如，在做“生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)小組在設(shè)計(jì)方案時(shí)只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一組為給西紅柿植株雌蕊套袋處理后再人工授粉，另一組為給西紅柿植株雌蕊做套袋處理后涂上生長素或生長素類似物，從而探究生長素或生長素類似物的作用。很明顯，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中缺少對照的組織實(shí)驗(yàn)，這兩組不可以得出具體結(jié)論，這就要靠教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，舉出合適的實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步策略可以有很多方法，但是在教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)設(shè)施三個(gè)方面的改革措施是不可忽視的，需要在改革中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐惠菁.高中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)研究方法[J].2011.

[2]談才剛.新課改背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略研究[J].生物技術(shù)世界，2016（3）：247.

作者簡介：

唐林函，廣東省普寧市，廣東省普寧市梅峰中學(xué)。