利用課外小制作激發(fā)農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略思考

摘要：如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我發(fā)現(xiàn)課外小制作是非常不錯(cuò)的方法。課外小制作讓學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)表現(xiàn)欲，滿足成就感，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：課外小制作;農(nóng)村學(xué)生;物理學(xué)習(xí)興趣;策略

一、 研究的緣起

筆者在農(nóng)村中學(xué)任教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開(kāi)始對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿好奇，后來(lái)卻覺(jué)得難學(xué)，甚至失去興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想主要是由于在農(nóng)村學(xué)校，存在缺乏實(shí)驗(yàn)器材、教師不重視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的欠缺，尤其是后進(jìn)學(xué)生缺乏基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，不會(huì)正確使用基本儀器，不會(huì)動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后，不愿意學(xué)習(xí)物理。興趣是最好的老師，那么該如何激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

二、 學(xué)習(xí)興趣調(diào)查與激發(fā)興趣的策略

為了尋找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，我對(duì)九年級(jí)的180名學(xué)生（男生105名，女生75名）進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查涉及學(xué)生對(duì)物理感興趣的原因，不感興趣的原因等方面。下面是其中幾項(xiàng)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（單選問(wèn)卷類型）：

表一表明，學(xué)生對(duì)物理不感興趣的原因是感覺(jué)物理太難，學(xué)習(xí)太乏味，成績(jī)不好，這說(shuō)明教師要在增加學(xué)習(xí)趣味、降低學(xué)習(xí)難度上著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在表二中，在110名對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生中，有近39%的學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)很有趣。這說(shuō)明許多學(xué)生都喜歡通過(guò)做實(shí)驗(yàn)這一方式掌握物理理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生更相信自己觀察到的。這說(shuō)明在物理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

由此可知，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可在分組實(shí)驗(yàn)上入手，但由于任教的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，存在缺乏實(shí)驗(yàn)器材或器材過(guò)于陳舊無(wú)法使用的現(xiàn)狀，因此我制訂了利用課外小制作激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略：

1. 用小制作作為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課前“活”起來(lái)

在以往的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)主要是教師操作、學(xué)生觀看的，因此學(xué)生被動(dòng)接受，不能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味，受益不大。因此我課前以小制作作為演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如講授光的折射時(shí)，我事先在兩個(gè)玻璃杯對(duì)面畫上小紅帽、有著大獠牙的大野狼，白雪公主與壞巫婆，然后在課堂上讓學(xué)生把澄清的水慢慢加入杯子里面。原本相同大小的小紅帽與大野狼、白雪公主與壞巫婆，在慢慢加入水后，因?yàn)樗恼凵洚a(chǎn)生有如放大鏡的效果，大野狼與壞巫婆變得更大、更恐怖！學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，紛紛要求上臺(tái)嘗試，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握很透徹。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)課前展示用身邊物品做成的小制作，或者用小制作進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)置生活物理情景，能吸引學(xué)生的好奇心，清除其畏難情緒，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2. 用小制作進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課中“動(dòng)”起來(lái)

課前演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)際是物理學(xué)科的特點(diǎn)。如果我們能因勢(shì)利導(dǎo)，充分運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那就更能提高其學(xué)習(xí)興趣。可是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校普遍存在器材不足的問(wèn)題，這就需要教師動(dòng)動(dòng)腦，充分利用學(xué)生身邊的常見(jiàn)物品代替實(shí)驗(yàn)器材，解決器材不足的難題，從而使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)合理利用小制作進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。如探究電路時(shí)，由于所處地區(qū)是砂糖橘之鄉(xiāng)，我讓學(xué)生用砂糖橘代替電池，用新的五毛硬幣代替銅片，用廢電池的鋅棒代替鋅，制成串聯(lián)電路，實(shí)驗(yàn)效果明顯。在學(xué)習(xí)焦耳定律時(shí)，我又設(shè)計(jì)了用干電池和口香糖包裝紙（鋁箔紙）神奇點(diǎn)火的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解原理（將包裝紙的中間部分剪小后增大該部位的電阻值，接通電源后由Q=I2Rt可知，電阻值大的部位發(fā)熱多，當(dāng)溫度達(dá)到包裝紙的著火點(diǎn)后實(shí)現(xiàn)自燃）。

3. 布置“小制作”作業(yè)，讓學(xué)生課后“樂(lè)”起來(lái)

（1） 合理布置

課外小制作是學(xué)生獨(dú)立組織、自主展開(kāi)設(shè)計(jì)完成的活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的物理知識(shí)，因此必須與教材同步，與教學(xué)進(jìn)度同步。剛開(kāi)始研究時(shí)，我會(huì)在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)后布置一個(gè)課外小制作為作業(yè)，讓學(xué)生回家自己選擇材料，自主設(shè)計(jì)完成，希望通過(guò)小制作能更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念、原理。如學(xué)習(xí)了光學(xué)知識(shí)后，我就讓學(xué)生課外制作“小孔照相機(jī)”，用于觀察遠(yuǎn)處的景物，探尋小

孔成像的奧秘。而在課外小制作開(kāi)展了比較長(zhǎng)的時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生樂(lè)意進(jìn)行小制作時(shí)，我會(huì)提前布置與將講授的知識(shí)點(diǎn)吻合的課外小制作，希望通過(guò)小制作培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在講授新課時(shí)，我還會(huì)挑選出優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示;而對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生的作品，我充分肯定他們的作品，提出作品的優(yōu)點(diǎn)或者獨(dú)特之處，對(duì)他們認(rèn)真創(chuàng)作精神給予贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們完成更多更好的作品。

（2） 及時(shí)指導(dǎo)

除了合理的布置任務(wù)，我認(rèn)為教師及時(shí)的指導(dǎo)也是小制作順利完成的條件，特別我們的學(xué)生大多都是來(lái)自農(nóng)村，家庭條件不太好，遇到困難不能上網(wǎng)搜索方法;而家長(zhǎng)對(duì)教育不夠重視，不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力、自控能力都比較差。因此我采取了建立小制作微信群的方法，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小制作遇到困難時(shí)，用手機(jī)拍小視頻或者語(yǔ)音向我詢問(wèn)，以求及時(shí)解答疑難。同時(shí)每個(gè)星期五晚上，我都會(huì)在群里發(fā)消息讓家長(zhǎng)提醒監(jiān)督學(xué)生完成小制作，保證學(xué)生們都能參與。

（3） 適時(shí)鼓勵(lì)

我讓學(xué)生在進(jìn)行課外小制作時(shí)拍一些相片并上交，然后從全班學(xué)生的相片中精選一些出來(lái)，與同學(xué)們分享實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。我還要求學(xué)生對(duì)小制作過(guò)程進(jìn)行錄像，并挑選出優(yōu)秀的視頻，在課前進(jìn)行播放以及表?yè)P(yáng)。另外我還在班級(jí)設(shè)置了“優(yōu)秀小制作展示角”，每期的優(yōu)秀作品都會(huì)貼上簡(jiǎn)介卡在里面展示。這些環(huán)節(jié)肯定了學(xué)生課外小制作的過(guò)程以及作品，激發(fā)了學(xué)生的成就感和表現(xiàn)欲，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、 調(diào)查研究的結(jié)論：課外小制作有成效

1. 激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理熱情和積極性。由學(xué)生所交的作品來(lái)看，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、運(yùn)用能力發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)只有幾個(gè)人交作品到后來(lái)基本全部人都能交作品;原來(lái)作品原料簡(jiǎn)單、制作粗糙，后來(lái)作品原材料較多、制作難度較大，這一切說(shuō)明學(xué)生能認(rèn)真鉆研思考，并從中獲取知識(shí)。

2. 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。開(kāi)展小制作活動(dòng)后，當(dāng)學(xué)生在生活中看到一些搞不清的現(xiàn)象會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，甚至上網(wǎng)查閱或者購(gòu)買科技書籍閱讀，從而提高了物理知識(shí)水平。

總之，物理教學(xué)中開(kāi)展課外小制作不受器材限制，自找材料、就地取材、廢物利用，能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別在農(nóng)村中學(xué)，充分發(fā)揮小制作的調(diào)節(jié)作用，能讓教學(xué)更加生動(dòng)、具體，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的情境中，學(xué)生樂(lè)于觀察、體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘遠(yuǎn)標(biāo)，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)良口中學(xué)。