摘要:在英語課堂教學(xué)過程中教師可以借助新穎的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動有趣的意境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使其受到訓(xùn)練,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又發(fā)展他們的智力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性得到調(diào)動,教師需要利用多形式的教學(xué)資源來促進(jìn)各種教學(xué)活動的實(shí)施,其中插圖的利用可以在興趣方面豐富英語教學(xué),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:英語課堂;插圖;基于學(xué)生
合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語課程的重要保證。英語教材是英語課程資源的核心部分。教師應(yīng)該了解教材所提供的資源,有效利用和開發(fā)教材中的內(nèi)容。筆者在深入研讀教材和教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)充分利用教學(xué)插圖能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的能力,同時豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
一、 利用插圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
宋代的程頤在《二程遺書》中曾說過:“教人未見其趣,必不樂學(xué)?!币饬x在于教人時不能讓他發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,那么他定是不樂意去學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程初吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生們一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極濃厚的興趣,就會內(nèi)化于心,而外表于行動,并且能興趣盎然地全心全意投入到英語語言的探索和學(xué)習(xí)之中,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說過:“有經(jīng)驗(yàn)的教師是用講課的內(nèi)容拴住兒童對教師的講述和講解的注意力的。”在英語課堂教學(xué)過程中教師可以借助新穎的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動有趣的意境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使其受到訓(xùn)練,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又發(fā)展他們的智力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性得到調(diào)動,教師需要利用多形式的教學(xué)資源來促進(jìn)各種教學(xué)活動的實(shí)施,其中插圖的利用可以在興趣方面豐富英語教學(xué),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段色彩鮮明、生動活潑的插圖,符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,而且英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和文本中的每幅插圖都是基于對每個文本知識架構(gòu)的系統(tǒng)化,形象化,直觀化,有助于學(xué)生英語語言的表達(dá)和學(xué)習(xí)。例如蘇教版三年級上冊第六單元《Colours》一課,圖片是楊玲在進(jìn)行裙子變顏色的魔術(shù),從orange變到green再到最后的red and yellow,圖片對顏色的提示給了學(xué)生很直觀的感受,激起了學(xué)生猜測顏色的興趣。進(jìn)行語篇教學(xué)時,學(xué)生看到整段的文字常常會覺得無從理解,但是英語書上每個單元配的插圖,就會使其對圖上展現(xiàn)的畫面產(chǎn)生興趣,從而對文字也有了學(xué)習(xí)的愿望,在整體學(xué)習(xí)語言的過程中就會顯得非常積極。
二、 善用插圖,掌握文本的學(xué)習(xí)要點(diǎn)
小學(xué)英語教學(xué)中,課文多以對話形式出現(xiàn),在呈現(xiàn)課文內(nèi)容之前,教師可以進(jìn)行看圖、讀圖、說圖甚至可以是畫圖的指導(dǎo),借助文本中的插圖將知識內(nèi)容化抽象為具體,化模糊為清晰,化繁為簡,化難為易,輔助學(xué)生理解文本知識點(diǎn)的架構(gòu),掌握文本的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師可圍繞圖片進(jìn)行提問,使學(xué)生對課文有針對性的第一印象,為后面的課文學(xué)習(xí)奠定理解的基礎(chǔ)。在文本教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察語篇插圖并提出問題,基于學(xué)生的認(rèn)知水平,注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),也為了激發(fā)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的理解,推測文本語篇大意,為整體的文本知識點(diǎn)的教學(xué)做好鋪墊。在小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,觀察能力,學(xué)習(xí)能力時基于學(xué)生學(xué)習(xí)感官化,直接化的特點(diǎn),如果直接去教給學(xué)生某個單詞或者是某個句子的意思,而不讓學(xué)生去感知,那么他們學(xué)習(xí)的效果就不會很有效。使用課本插圖能輕松地解決這個問題,給學(xué)生提供觀察體驗(yàn)的機(jī)會,很直觀地給學(xué)生提供參考。小學(xué)階段的英語文本教學(xué)要盡量采用具體形象直觀的素材吸引學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。例如,在蘇教版五年級下冊的第一單元《Cinderella》的插圖本身就提供了很好的情境,學(xué)生可以通過插圖用自己的語言描述圖片傳達(dá)的意圖,讓學(xué)生可以直觀理解課文大意,也可以借助插圖充分完整地結(jié)合文字掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。讓學(xué)生在插圖的幫助下練習(xí)句型調(diào)動思維,同時也可以提高語言運(yùn)用的能力。
三、 巧用插圖,復(fù)述習(xí)得的學(xué)習(xí)內(nèi)容
讓學(xué)生在興趣的指引下掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)之后,教師往往會發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用語言時,學(xué)生們會覺得無話可說,或者會說得不夠完整。為幫助學(xué)生開口說英語,英語教師們絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)各種情境,而利用教材中所出現(xiàn)的插圖,創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行問答,看圖說話,是一種非常有效的解決方法。學(xué)生看到插圖的內(nèi)容會首先想到單個的單詞,然后利用單個的單詞組成詞組,進(jìn)而連貫成一句話。在多多進(jìn)行看圖說話的練習(xí),學(xué)生會覺得有收獲的快樂,也會有學(xué)習(xí)的成就感,他們看到圖上的任何一切都會愿意用語言表達(dá)出來,即使他們說得與當(dāng)堂課無關(guān),教師也要鼓勵學(xué)生大膽說出來,這樣有助于激發(fā)學(xué)生更好地、更積極地、更有效地提高綜合語言運(yùn)用的能力。例如六年級上冊的Unit 5 《Signs》一課,學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)積累之后,可以根據(jù)四幅圖上的地點(diǎn)、人物、圖中的標(biāo)識來重新架構(gòu)文本,通過習(xí)得的句型和圖示的信息完成文本的復(fù)原。復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、反饋學(xué)習(xí)效果的過程,又是進(jìn)行語言積累的過程。借助書本的插圖既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為了使學(xué)生們得到提升,運(yùn)用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本,學(xué)生接受起來既容易又有趣,幫助學(xué)生把所學(xué)的語言知識進(jìn)一步理解、鞏固、內(nèi)化為自己的知識技能。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)在其總體目標(biāo)的設(shè)置上,重點(diǎn)突出綜合語言運(yùn)用的能力,就是language use的理念。意在指引教師將學(xué)生培養(yǎng)成用英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力、交流能力、合作能力從而提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語插圖的運(yùn)用旨在為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合運(yùn)用英語的能力,文本中的插圖可以使很抽象的東西形象化,使學(xué)生把看到的圖片和學(xué)到的語言直接聯(lián)系起來,真正能做到看得清、想得通、聽得懂、用得活。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)了用英語直接思維的習(xí)慣,提高了他們準(zhǔn)確運(yùn)用英語進(jìn)行會話交流的水平。課本上這么多豐富多彩的插圖也是一種可充分利用的課程資源,對我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)是很有幫助的,如果我們能巧妙地挖掘和開發(fā)它們,發(fā)揮其應(yīng)有的作用,從而更好地服務(wù)于我們的教學(xué),進(jìn)而收到意想不到的效果。
參考文獻(xiàn):
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[2]葛文山.做最好的英語老師[M].福州:福建教育出版社,2013.
作者簡介:
韓旭,江蘇省南通市,江蘇南通市曙光小學(xué)。