語文教學(xué)中的人文精神滲透

王光軍

語文學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科具有很強的人文性和工具性特點。其不僅能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且還能在此過程中推動學(xué)生人文精神的建設(shè)和培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)對教材中的人文內(nèi)涵進行充分挖掘，并更好地給學(xué)生貫徹人文主義的精神理念。

一、語文教學(xué)滲透人文精神的作用和意義

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)在很大程度上受傳統(tǒng)教育觀念的影響比較嚴(yán)重，大多數(shù)人在面對“人文教育”和“學(xué)習(xí)成績”這兩方面的問題時，更為看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這一理念其實非常不利于素質(zhì)教育思想的推廣。過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往會忽略人文教育在促進學(xué)生全面發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。

人文教育屬于一種極具個性化特點的教育方式，之所以在語文學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，一方面是因為人文精神利于學(xué)生個體更好地形成完善的性格，另一方面是因為人文精神還利于促進學(xué)生實現(xiàn)其自身的價值。我國是一個有著豐富文明成果和悠久歷史文化的國家，在歷史發(fā)展和文明進步的過程中產(chǎn)生了很多人文精神。在語文學(xué)科中就存在著豐富的人文知識，因而可將語文視為實施人文教育的最有效的形式載體。由此可見，在高中語文教學(xué)中人文教育的貫徹和進行人文精神的滲透有著很強的現(xiàn)實意義。

二、語文教學(xué)中滲透人文精神存在的問題

1.家庭教育同學(xué)校教育配合不密切

對于大多數(shù)高中生而言，家庭教育和學(xué)校教育是其最主要兩大接受教育的模式。只有這兩大類型的教學(xué)模式實現(xiàn)有機配合，才能實現(xiàn)教育效果的最大化。語文學(xué)科的教學(xué)也是如此，學(xué)校的語文教育對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和對學(xué)生進行情感教育有著深刻的影響。家庭的教學(xué)也以潛移默化的方式影響著學(xué)生。但是，就目前來看，在對高中生進行人文精神滲透的過程中，普遍存在著家庭教育同學(xué)校教育配合不夠默契的情況。這樣一來，即便是學(xué)生在學(xué)校中接受到了良好的思想灌輸，但是，有些家長依然存在著思想意識覺悟不到位的現(xiàn)象，甚至還會在無意中將不良的社會負面思想帶給學(xué)生，有時甚至阻礙了學(xué)生形成正確的價值觀?？梢?，要想更好地在高中語文學(xué)科中滲透人文精神的思想理念，就應(yīng)充分將家庭教育同學(xué)校教育有機結(jié)合起來。

2.語文教學(xué)的模式、方法過于死板、單一

就目前來看，很多高中語文學(xué)科的教師在語文教學(xué)實踐中依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最為突出的一點表現(xiàn)就是教師過分看重教材，有部分教師甚至將教材視為開展語文教學(xué)活動的圣經(jīng)。還有一部分語文教師在講課時僅僅對課文進行淺顯的講解和閱讀，很難深入地對課文教材的內(nèi)容進行挖掘，而是單純地依托課本并為了完成其教學(xué)任務(wù)而講解教材。教師的這些模式過于死板、方法過于單一的現(xiàn)象對培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)是非常不利的，不僅很難讓學(xué)生體驗到語言內(nèi)涵的博大精深，而且還很難讓學(xué)生充分感受到文學(xué)作品的人文魅力和豐富內(nèi)涵。

三、語文教學(xué)中滲透人文精神的具體策略

1.深入挖掘教材中的人文精神

大多數(shù)高中語文教材都是由很多篇文章構(gòu)成的，并且在進行教材的設(shè)計和研發(fā)時都會注重人文精神理念的滲透。因而，高中語文教師要想更好地將教材中所隱含的內(nèi)容傳授給學(xué)生，就需要深挖教材，應(yīng)將教材中的人文精神充分挖掘出來，借此來豐富學(xué)生的內(nèi)心情感并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識。例如，教師在講解《紀(jì)念劉和珍君》這一篇文章時，教師應(yīng)在能夠確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，對課文中的人文精神進行有效挖掘。這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)完這一課時后，能夠?qū)⒑驼渚脑庥霎a(chǎn)生惋惜和同情心。同時，教師還可幫助學(xué)生了解并掌握這一課文的時代背景，或者是結(jié)合當(dāng)下社會中的一些社會現(xiàn)象提出自己的想法和觀點，借助于對課文中人文精神的挖掘，還能讓學(xué)生對美丑善惡等作出正確判斷，這也將對培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的審美觀大有幫助。

2.對人文教育進行有效整合，加強家校合作

加強家校間的溝通和密切合作也利于在開展語文學(xué)科的教學(xué)中更好地滲透人文精神。具體來說，要想實現(xiàn)這兩方面的有效溝通，需要教師在教學(xué)活動中采取多元化的措施來提升人文精神滲透的效果，傳遞給學(xué)生正確的人文觀念。同時，家長方面不僅應(yīng)密切配合學(xué)校老師的教學(xué)工作同時還應(yīng)在家庭教育方面給學(xué)生樹立好榜樣，同時應(yīng)給予學(xué)生以正確引導(dǎo)，這樣能夠更好地鞏固課程上的人文教育成果，并對培養(yǎng)學(xué)生的正確的人文理念大有幫助。例如，在講《一個人的遭遇》這一課的課文時，很多語文老師通常都會給學(xué)生傳遞遠離戰(zhàn)爭、熱愛和平的人文精神，但如果學(xué)生的家庭教育環(huán)境很難讓學(xué)生體驗到溫馨和諧的話，要想將這種和諧的人文思想理念傳輸給學(xué)生就會存在著較大的難度，因而，教師在和家庭溝通時應(yīng)務(wù)必讓家長明確給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧融洽家庭生活氛圍的重要性。

3.打破語文教育的空間局限

要想更好地在語文教學(xué)中滲透人文精神，還應(yīng)打破語文教育的空間局限，即樹立大語文觀。不僅應(yīng)重視在語文課程上滲透人文精神，還應(yīng)在生活以及學(xué)生的社會實踐等層面重視人文精神的滲透，不僅如此，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。語文教師應(yīng)給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍，讓學(xué)生在課外閱讀中領(lǐng)悟不同的思想，這樣能夠更好地豐富學(xué)生的內(nèi)心和情趣，讓學(xué)生體驗和感受不同的人生理念。

通過對高中語文教學(xué)中人文精神滲透的意義、現(xiàn)存問題以及解決對策的分析，我們明確了高中語文學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神和提升學(xué)生人文素養(yǎng)等方面都發(fā)揮著巨大的功能。要想更好地在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，教師不僅應(yīng)對語文教材進行深入挖掘，還應(yīng)探索多元化的措施來給學(xué)生營造良好的人文氛圍，借此來促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

作者通聯(lián)：湖北恩施市二中。