論初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效教學(xué)的策略

摘要：在新課標(biāo)教育改革的背景之下，人們對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重視程度越來越高，對(duì)于如此重要的一門學(xué)科，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要找到合理的教學(xué)方式，并實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師的教學(xué)效率都有積極的意義，尤其對(duì)于初三復(fù)習(xí)這一階段，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中更要意識(shí)到提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要意義。這篇文章就針對(duì)初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效教學(xué)的策略進(jìn)行具體的論述。

關(guān)鍵詞：初三；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；高效教學(xué)；策略

在教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)十分重要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，還能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。教師在初三復(fù)習(xí)課當(dāng)中要努力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠提高教師的教學(xué)效率。

一、 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀目前我國初三數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多的教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中都沒有充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性地位的重要意義，在初三復(fù)習(xí)階段也同樣如此，這就導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量不高，教師的教學(xué)效率也無法提高，另外，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程當(dāng)中也沒有運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，基本就是讓學(xué)生多做訓(xùn)練題，這種復(fù)習(xí)方式過于老套，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)效率自然不高，這種教學(xué)方式需要改變。

二、 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效教學(xué)的策略

（一） 運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展，在我國社會(huì)中的很多方面都有高科技產(chǎn)品的應(yīng)用，在教育教學(xué)過程當(dāng)中也同樣如此，并且很多的教師都能夠認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用微課教學(xué)的重要意義，這種教學(xué)方式也值得廣泛的推廣運(yùn)用，教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段也能夠運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，例如在復(fù)習(xí)“相似三角形”的時(shí)候，由于教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中很難將三角形完美的畫在黑板上，所以借助微課這種教學(xué)方式相關(guān)的教學(xué)工具，例如多媒體來繪制出符合要求的三角形圖案，學(xué)生能夠?qū)θ切斡懈尤娴恼J(rèn)識(shí)，更好的復(fù)習(xí)相似三角形等方面的知識(shí)，不但如此，也能夠減輕教師的教學(xué)壓力，在提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率的同時(shí)，也有助于將教師的教學(xué)效率提高。

（二） 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，幾乎我們生活中的方方面面都有數(shù)學(xué)的影子，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要將教學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系起來，這不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。例如在復(fù)習(xí)“一元二次方程解決實(shí)際問題”的時(shí)候，教師就可以自己編寫與生活有實(shí)際聯(lián)系的例子，讓學(xué)生運(yùn)用一元二次方程進(jìn)行解答，通過與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也能夠提高在復(fù)習(xí)課中的教學(xué)效率。

（三） 進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著非常強(qiáng)的邏輯性，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，防止學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)的這一特點(diǎn)而不能夠很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要想更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有必要進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而能夠更好的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在復(fù)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的時(shí)候，教師可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組四個(gè)人，每個(gè)小組分一個(gè)教學(xué)圖形，讓小組中的所有學(xué)生進(jìn)行不同的旋轉(zhuǎn)，這有助于學(xué)生對(duì)之后教師所要講的內(nèi)容有更深層次的理解，另外，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)也是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的一種體現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的專注力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，所以在初三復(fù)習(xí)課當(dāng)中有必要進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)的情境之中，更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（四） 實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)

在我們的日常生活中，很多方面都需要不同的人的團(tuán)結(jié)合作，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，也需要與其他的企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也要與其他的同學(xué)進(jìn)行更好的合作，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高復(fù)習(xí)階段的效率有著積極的意義，所以教師在復(fù)習(xí)課實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，例如在復(fù)習(xí)“圓的有關(guān)知識(shí)”的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，小組同學(xué)之間總結(jié)有關(guān)圓的知識(shí)點(diǎn)，然后小組與小組之間再進(jìn)行補(bǔ)充，通過各個(gè)小組之間的交流，總結(jié)出更加全面的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加深入的了解圓的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更好的復(fù)習(xí)。

綜上所述，在初三復(fù)習(xí)課教學(xué)過程當(dāng)中，教師要凸顯學(xué)生的主體性，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高自己的教學(xué)效率。

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作者簡介：

區(qū)楚，廣東省云浮市，廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)茶洞中學(xué)。