抓好考后反思促進(jìn)答題規(guī)范

黃先超

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文考后自我反思總結(jié)，是每一個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。但多年的做法是，學(xué)生在大考中暴露出來的問題：基礎(chǔ)、審題、書面表達(dá)、會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全……多由老師代發(fā)現(xiàn)、代歸納總結(jié)，學(xué)生缺少主動(dòng)反思。尤其是在高三階段，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文考后反思能力有利于提升學(xué)生的成績(jī)。

近年，每次月考后，我的做法是這樣的：

一、在訂正試題中反思自己的答題思考過程

只有認(rèn)真地對(duì)待考過的試題，以后的考試才能少出錯(cuò)誤。只有認(rèn)真地訂正自己在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才能不被錯(cuò)誤迷惑。在月考結(jié)束后，我都讓學(xué)生重做一次易錯(cuò)的或較難的試題，再參考答案來訂正，對(duì)照當(dāng)初答題時(shí)的思考過程看看自己忽略了哪些方面？要求對(duì)語(yǔ)文錯(cuò)題的訂正做到及時(shí)、高效、高質(zhì)。這樣，能夠進(jìn)一步加深對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的理解，對(duì)備考復(fù)習(xí)起著矯正、鞏固、豐富、深化的作用，達(dá)到“不犯同樣的錯(cuò)誤”的目的。同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生從題海中解脫出來，減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，從而促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)的提高。

哲學(xué)家波普爾曾說過，“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素?！睆哪撤N意義上說，謬誤也是通向真理的鋪路石。學(xué)生在反思中，查漏補(bǔ)缺，歸納總結(jié)，形成自己解題的能力與模式。因此，在訂正錯(cuò)誤時(shí)，不能簡(jiǎn)單地理解為抄抄答案就行了，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，分析考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，綜合能力體現(xiàn)在什么地方，解題關(guān)鍵是什么，從哪里入手，有哪些答題步驟和方法，重在悟出較完善的答題思路。

二、組織學(xué)生把語(yǔ)文參考答案完善成評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文答題如何做到規(guī)范性是考試拿到高分的關(guān)鍵。通常，考后所得的語(yǔ)文參考答案有些過于簡(jiǎn)略或解析欠詳，不能成為評(píng)卷的標(biāo)準(zhǔn)，需要加以補(bǔ)充完善才能成為評(píng)分的依據(jù)。這時(shí)，我讓學(xué)生分成若干小組輪流負(fù)責(zé)各題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂，完成評(píng)分細(xì)則的制訂之后，再交我重審，如果還有什么要補(bǔ)充的地方由我加以完善。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)各種主觀題的規(guī)范作答要求了解得更深刻到位些。

三、在評(píng)估各題得分中反思自己的答題思路

學(xué)生完成錯(cuò)題訂正與評(píng)分細(xì)則的制訂后，對(duì)全部的試題已經(jīng)有了較深的理解，這時(shí)，成績(jī)還沒有出來，可以組織學(xué)生對(duì)自己或同學(xué)的答卷的各小題進(jìn)行得分評(píng)估，看看自己的評(píng)估結(jié)果與閱卷老師的差距有多大，或者比較下誰(shuí)評(píng)得更客觀些。這樣，促使學(xué)生更充分地了解各題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與要求，熟知規(guī)范答題的重要性。如古詩(shī)詞鑒賞題，近年采取“綜合能力評(píng)價(jià)方式”設(shè)計(jì)題目，較有層次，因此評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)。因此我們?cè)谄綍r(shí)評(píng)估試卷時(shí)就要結(jié)合題目幫助學(xué)生歸納答題步驟和模式，作一些操作性的技術(shù)指導(dǎo)。

通過指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估自己或他人的答卷，在學(xué)習(xí)借鑒別人的解題方法同時(shí)，還要對(duì)平時(shí)在專題復(fù)習(xí)中整理的關(guān)于各種題目、題型的解題方法和答題步驟加以總結(jié)完善，以后的大考前再拿出認(rèn)真復(fù)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在考試過程中針對(duì)不同題目采用不同方法、按照既定的步驟作答，這將使考試變得輕松簡(jiǎn)單，事半功倍。

四、在成績(jī)出來后反思自己的失分原因

每次大考，在學(xué)生清楚自己各題得分情況后，組織學(xué)生進(jìn)行深層次分析，看看隱藏在失分表象下面的真實(shí)原因是什么。如“審題失誤”是多數(shù)學(xué)生丟分的重要原因，要進(jìn)一步分析是粗心大意造成的還是時(shí)間不夠用造成的？是心理緊張?jiān)斐傻倪€是根本就沒有讀懂題目造成的？當(dāng)然也可能是由于思維定勢(shì)造成的。又如“考時(shí)忘記了”也是常見的失分原因。那么，是識(shí)記不牢固，還是過于緊張？是過于疲勞（身體不好），還是思維不夠敏捷（根本就沒有想到）？一般而言，各種具體原因可歸入知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理與身體素質(zhì)和考前準(zhǔn)備等方面來深入分析。

有時(shí)，可按一定的專題分類，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出主要的失分領(lǐng)域。得出失分率，大體了解主要的失分因素，知曉自己的薄弱環(huán)節(jié)。有時(shí)，也可直接在答卷各小題旁邊寫上三五句失分的具體原因。有些重大聯(lián)考，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)雙項(xiàng)明細(xì)表或繪制折線圖、柱狀圖來對(duì)全班學(xué)生的各項(xiàng)得失分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，了解各試題失分在學(xué)生中所占比重以及學(xué)生的雙基缺陷等情況，幫學(xué)生分析存在的知識(shí)、方法問題，從中找到存在的共性和個(gè)性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題分析錯(cuò)誤類型、診斷清楚癥結(jié)，共性問題集體研究，個(gè)性問題個(gè)別交流。

拿破侖說：“不會(huì)從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們的成功之路是遙遠(yuǎn)的?！睂W(xué)生只有清楚自己失分原因，才清楚自己的知識(shí)體系弱點(diǎn)、漏洞所在，才能為下階段學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整找到努力的方向，也能夠促使我們不斷解決學(xué)習(xí)中的問題。如果我們的學(xué)生對(duì)每一次考試都能認(rèn)真分析和總結(jié)，就能發(fā)現(xiàn)一些問題并加以解決，這樣日積月累，問題就會(huì)越來越少。

五、針對(duì)考后出現(xiàn)的問題，靈活調(diào)整學(xué)法考法

針對(duì)自己考后出現(xiàn)的問題，沒有具體的措施，光喊“今后要努力學(xué)習(xí)”沒意義。心動(dòng)更要有行動(dòng)，在找出找準(zhǔn)失分原因的基礎(chǔ)上，就可以重新審視自己進(jìn)行中復(fù)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性抓住主要問題，靈活調(diào)整下一階段的學(xué)法考法，真正把考試中暴露明顯的問題及時(shí)解決掉，避免老犯同樣的錯(cuò)誤，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層面的提升。

孟子云：“學(xué)必循規(guī)”。任何題目的作答都是有章可循、有法可依的，如果每次考后都把反思細(xì)節(jié)做好，不僅僅能實(shí)現(xiàn)答題的規(guī)范，提升高三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)的效率，還能兼顧對(duì)學(xué)生的能力的自我生成、自我糾正、自我完善過程的指導(dǎo)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷反思中循序漸進(jìn)地形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力與基本素養(yǎng)。

作者通聯(lián)：廣西桂平市潯州高級(jí)中學(xué)。