論高三數(shù)學(xué)三維立體化復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建

摘要：作為教育階段的重要組成部分，高三數(shù)學(xué)的重要性想必已是眾人皆知。數(shù)學(xué)科目本身的復(fù)雜性與抽象性，加之高三這個(gè)特殊階段所面臨的高考?jí)毫?，?dǎo)致在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)候難以達(dá)到良好的效果。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展顯然是不利的。三維立體化復(fù)習(xí)模式作為近年來(lái)逐步映入人們眼簾的一種全新復(fù)習(xí)方式，其在幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著良好的效果。本文結(jié)合實(shí)踐，就當(dāng)下高三數(shù)學(xué)的三維立體復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建措施進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；三維立體復(fù)習(xí)模式；構(gòu)建舉措

一、 引言

高三一年對(duì)于學(xué)生一生的影響巨大，能否對(duì)所有科目進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)將直接影響到之后的高考進(jìn)而改變一個(gè)人的命運(yùn)軌跡。數(shù)學(xué)作為高考考試科目的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式的積極探討具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)下的復(fù)習(xí)方式難以為學(xué)生所接受，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果的低下，這顯然是不能滿足于實(shí)際需求的。對(duì)于新型復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建自然成了當(dāng)務(wù)之急。

二、 知識(shí)點(diǎn)的具體分類

按照國(guó)家相關(guān)政策的規(guī)定，我們對(duì)于高考中各類知識(shí)點(diǎn)以難度為區(qū)分做了三個(gè)等級(jí)的分類。第一類是對(duì)于高考要求偏低但是在考試中十分常見(jiàn)的知識(shí)為主，第二類是指高中數(shù)學(xué)體系中的主干內(nèi)容，同時(shí)又是高考要求的中等水準(zhǔn)的內(nèi)容。第三類是囊括了標(biāo)準(zhǔn)較高，同時(shí)難度系數(shù)加大的高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分類，可以有效地在之后的復(fù)習(xí)工作中展開(kāi)實(shí)事求是的復(fù)習(xí)，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

三、 橫向復(fù)習(xí)策略

作為高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)方式，大多是以知識(shí)的標(biāo)記以及題目的講解，最后以習(xí)題的練習(xí)為主。這種方式在原則上不過(guò)是高一高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的翻版，在高三的復(fù)雜環(huán)境下已經(jīng)未必能夠適應(yīng)。為了能夠使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該充分的對(duì)上述三個(gè)等級(jí)的題目進(jìn)行合理的編排，以每天練習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)為原則，來(lái)進(jìn)行三個(gè)等級(jí)題目的填充。而如此進(jìn)行一個(gè)月之后，便可以保證所有知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與掌握。如此重復(fù)，其效果自然更佳。在該模式的實(shí)踐中，要保證題目的由簡(jiǎn)單到困難的原則，老師在對(duì)于題目的檢查之后還要予以針對(duì)性的評(píng)價(jià)與要求，以保證模式效果的提升。以循序漸進(jìn)的方式來(lái)達(dá)到最終的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目的，并以此來(lái)保證高考中的成績(jī)發(fā)揮。

四、 縱向復(fù)習(xí)專項(xiàng)措施

縱向的復(fù)習(xí)目的旨在于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立與靈活運(yùn)用。我們以坐標(biāo)系與參數(shù)方程的復(fù)習(xí)為例，根據(jù)《高考大綱》規(guī)定，我們對(duì)于坐標(biāo)系與參數(shù)方程的考察要求主要包括理解坐標(biāo)系的作用、點(diǎn)的位置，可以通過(guò)極坐標(biāo)進(jìn)行表示、利用極坐標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形方程的繪制以及對(duì)于參數(shù)方程的內(nèi)容意義了解。在了解了相關(guān)內(nèi)容之后，還要結(jié)合近幾年的高考內(nèi)容，就坐標(biāo)系與參數(shù)方程的具體考察內(nèi)容進(jìn)行初步的題目形式估算。最后便要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體的內(nèi)容復(fù)習(xí)，我們對(duì)于學(xué)生的要求分為：

（1） 點(diǎn)的位置可以在坐標(biāo)系中進(jìn)行體現(xiàn)。

（2） 直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)之間的互換作業(yè)。

（3） 能夠利用極坐標(biāo)系進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形的繪制。

通過(guò)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)分解與認(rèn)知，保證學(xué)生對(duì)其的實(shí)際理解應(yīng)用能力的提高。而通過(guò)對(duì)具體目標(biāo)的認(rèn)定與自我認(rèn)知的不足，也可以在一定程度上激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。通過(guò)良好的復(fù)習(xí)方式與刻苦的學(xué)習(xí)，也一定能在高三階段完成高中學(xué)業(yè)的復(fù)習(xí)工作。

五、 豎向模擬考試策略

我們?cè)谶M(jìn)行完基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作后，接下來(lái)便要對(duì)知識(shí)體系的綜合運(yùn)用能力的提升加以鍛煉。以實(shí)際考試形式為模板，建立起專項(xiàng)突破的具體針對(duì)措施。首先便是難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，在當(dāng)天的橫向練習(xí)中也應(yīng)該予以充分配合與體現(xiàn)。而對(duì)于專項(xiàng)考試模擬，對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)效果提升也是十分顯著的。而如何將考試模擬與之前的復(fù)習(xí)措施進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合進(jìn)而促進(jìn)三維立體式的復(fù)習(xí)模式組成，也便成了重中之重。由于在高考題的比重中，第二類題目的比重巨大，加之第一類的知識(shí)點(diǎn)，二者可以占到總數(shù)的百分之七十左右。所以，我們可以通過(guò)對(duì)以往高考題的溫習(xí)與回顧來(lái)達(dá)到相關(guān)知識(shí)的鞏固效果，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要保證這些基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第三類題目的發(fā)揮。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以通過(guò)溫習(xí)以往的考題來(lái)達(dá)到溫故而知新的目的。并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行難度系數(shù)更高的第三類題目的角逐。

六、 結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為典型的考試，高考對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響效果是十分明顯的。高三階段的復(fù)習(xí)作為對(duì)于高中學(xué)習(xí)的一次重要查漏補(bǔ)缺過(guò)程，其效果明顯與否直接決定這學(xué)生的高考成績(jī)。在以往的復(fù)習(xí)方式指導(dǎo)下，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率低下，實(shí)際運(yùn)用效果不佳。而三維立體復(fù)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)于高三的學(xué)子來(lái)講無(wú)疑是一件具有積極意義的事情。本文所述內(nèi)容皆立足于實(shí)踐，就當(dāng)下高三階段的數(shù)學(xué)三維立體復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建措施進(jìn)行了相關(guān)探討，旨在為今后的復(fù)習(xí)中為學(xué)生與執(zhí)教老師提供積極地參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳秋水，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣第八中學(xué)。