利用微課優(yōu)化高中數(shù)學教學質(zhì)量的探討

摘要：隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，各種依托于信息技術(shù)之上的新型教學方式已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在各科教學活動當中，為提高各科教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。高中數(shù)學是高中一門重要的學科，該學科對學生邏輯思維能力要求相對比較高，為了保證高中數(shù)學教學質(zhì)量，將微課視頻教學運用于其中效果顯著。本文首先分析了微課的內(nèi)涵和特點，然后分析高中數(shù)學教學中存在的問題，最后具體探究微課優(yōu)化高中數(shù)學教學質(zhì)量的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學；高中數(shù)學；教學質(zhì)量

高中數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，在高中數(shù)學教學中，擁有很多抽象性的教學內(nèi)容，學生理解難度相對比較大。傳統(tǒng)教學模式過于注重理論教學，忽略了學生的本質(zhì)需求，導致學生很難積極主動地參與到課堂教學活動當中，學習壓力比較大，學習效率不顯著。針對這種情況，教師可以在課堂教學活動當中引入微課視頻教學，利用微課視頻的針對性及趣味性，提高課堂教學的趣味性，使學生學習興趣隨之提升，從而提高教學質(zhì)量。

一、 高中數(shù)學教學中存在的問題

1. 教學模式刻板

應試教育在我國存在時間比較長，對各科教育以及教師的教學理念影響巨大。近年來，新課程改革在我國推行范圍越來越廣，但是，很多學校、很多教師的教學模式過于刻板，教師習慣處于主導地位，忽略了學生的主觀需求。隨著時間的流逝，學生漸漸喪失了主動性，習慣于被動接受知識，淪為學習機器，自身思維能力、動手能力、自主學習能力均會受到影響，學習的興趣也會下降，學習效率隨之降低，嚴重影響教學質(zhì)量。

2. 教學方法枯燥

與其他學科相比，高中數(shù)學更加注重知識的理解和把握，單純的課堂教學很難讓學生充分掌握數(shù)學知識。因此，很多教師喜歡利用題海戰(zhàn)術(shù)，通過不斷的練習來鞏固學生的知識面。練習固然重要，但是，過多的練習可能導致學生對數(shù)學產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，同時也會增加學生的學習壓力。因此，想要提高學生的學習效率，提升高中課堂教學質(zhì)量，除了必要的練習之外，還需要結(jié)合其他的教學方法，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識點。

3. 忽略了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

近年來，我國開始實施新課程改革，注重素質(zhì)教育，但是，現(xiàn)在大部分高校依然需要憑借學習成績錄取。因此，高中教師和學生面臨著巨大的高考壓力，教師對學生的成績相對比較看重。所以，在教學活動當中，教師往往過于注重提升學生的學習成績，而忽略了學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，導致學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、探究能力等難以得到鍛煉與提升。針對這種情況，教師應該積極重視新課程改革中對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，將鍛煉學生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造能力融入日常教學當中，充分培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而提高教學質(zhì)量。

二、 微課的內(nèi)涵和特點

微課是一種依托于電子信息技術(shù)之上的新型教學手段，其主要利用視頻的方式，針對教學活動中的某個知識點或者教學環(huán)節(jié)進行講解，時常一般控制在10分鐘以內(nèi)。這種教學方式是一種信息化的新教學資源形式，運用面十分廣泛。教師可以將微課教學作為正式的教學資源，與其他教學方式聯(lián)合完成課堂教學，也可以將微課視頻作為自主學習的資料，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在高中數(shù)學課堂教學中運用微課教學能夠有效提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力。此外，微課教學具有針對性高、視覺效果高、資源豐富、趣味性高等優(yōu)勢。微課視頻是微課的核心，因此，教師在課堂教學活動當中使用微課教學，首先了解教學內(nèi)容與教學目的，然后根據(jù)教學情況和學生的基本情況挑選合適的微課視頻，做好教學設計。同時，由于微課視頻時間比較短，能夠快速集中學生的注意力，學生學習效率也會更高。此外，隨著電子設備的發(fā)展，微課視頻的傳播方式也越來越廣泛，學生能夠通過各種電子設備隨時隨地觀看微課視頻，學習效率大大提升。

三、 利用微課提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的方法

1. 利用微課形式有助于提高學生的學習興趣

興趣是學習的內(nèi)在動力，只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能更好地提高學生主觀能動性，讓學生積極主動參與到課堂教學當中。因此，在高中數(shù)學教學中利用微課教學首先需要對學生有一個充分的了解，包括學生的興趣愛好、關(guān)注點等，然后根據(jù)學生的興趣結(jié)合教學內(nèi)容選取相應的微課視頻，通過微課平臺，讓學生有更好的學習體驗。此外，高中數(shù)學是一門實踐性非常強的學科，在進行微課教學時，教師還可以將生活中的實例與教學內(nèi)容結(jié)合到一起，加深學生的理解，從而提高教學質(zhì)量。

例如：在“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學當中，教師可以聯(lián)系自然現(xiàn)象和大家耳熟能詳?shù)某烧Z，包括跌宕起伏、日落西山、旭日東升等，然后將其融入微課視頻當中，讓學生根據(jù)生活中的實例，明確數(shù)學來源于生活，從而拉近學生與數(shù)學的距離，消除學生對數(shù)學的陌生感和恐懼感，激發(fā)學生學習興趣。

2. 利用微課形式有助于引導學生預習新內(nèi)容

新課程改革中，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)重視程度越來越高，也明確提出學生是教學活動的主體，要充分重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力。預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要教學環(huán)節(jié)。因此，教師可以將微課教學充分運用到高中數(shù)學預習當中。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生選取相應的微課教學視頻，讓學生大概教學相關(guān)知識點。值得注意的是，在微課視頻的預習當中，教師還需要標注重點和難點，讓學生粗略的把握課堂節(jié)奏，提高自學效率。

例如：在“集合與函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學當中，教師可以首先確定教學大綱和教學目標，然后根據(jù)學生的基本情況為學生做好教學導案，同時選取相應的微課視頻，要求學生課前提前觀看，了解集合與函數(shù)的相關(guān)概念，從而保證課堂教學效率。

3. 應用微課技術(shù)突破學生對重難點的理解

與其他學科不同，高中數(shù)學具備很強的邏輯性，一些教學內(nèi)容比較抽象，學生難以通過模仿的方式理解和學習，因此，很多學生在進入高中之后，數(shù)學成績大幅度下滑，久而久之，學生對數(shù)學的學習興趣也會隨之下降。同時，沒有攻破的重點和難點隨著時間的積累而積累，會成為阻礙學生數(shù)學學習的重要因素。因此，為了提高教學質(zhì)量，教師需要充分利用微課教學的針對性與集中性，幫助學生更好的突破重點和難點。

例如：在“不等式”相關(guān)內(nèi)容教學當中，主要的重點和難度是列不等式和等號的取舍，教師可以將高中所學的有關(guān)不等式的內(nèi)容做成一個專題，專門幫助學生攻克如何列出不等式，如何取舍不等式的等號，通過微課視頻的學習，學生通過集中對比，更能找出其中的規(guī)律，找到適合自己的學習方法，教學質(zhì)量也會隨之提升。

4. 利用微課有助于指引學生做好復習工作

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。人的記憶存在一定的遺忘規(guī)律，如果學習新內(nèi)容后，不及時總結(jié)和復習，學生很容易將其遺忘，影響學習效果。因此，在高中數(shù)學教學當中，教師還需要利用微課視頻幫助學生做好復習工作。學生在課后復習過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時查漏補缺，加深理解，鞏固知識點。現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，學生能夠接觸到各種電子設備，教師可以充分抓住這一點，通過微課視頻的方式，幫助學生更好地鞏固和提升，保證課后復習效果。

例如：教師可以建立班級微信群，然后在課后復習當中，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，以及學生的反饋情況，選擇相應的微課視頻，上傳到微信群中，要求學生根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的微課視頻進行課后復習。此外，教師還可以把課件拷貝給學生，學生如果遇到解決不了的問題，可以通過微信群與同學討論或者尋求教師的幫助，從而提高教學質(zhì)量。

四、 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學邏輯思維能力要求比較高，想要提高教學質(zhì)量，首先應該重視當前教學中存在的問題，然后注重學生學習興趣、思維能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將微課視頻教學充分運用到高中數(shù)學教學的預習、課堂教學以及復習全過程當中，利用微課視頻的針對性與趣味性，充分激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]昂冉.重視微課教學功能提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量[J].新課程·下旬，2016，12（9）：25.

[2]朱朝鋒.“微課”教學在高中數(shù)學教學中的應用[J].都市家教（下半月），2015，07（7）：26.

[3]譚朝平.重視高中數(shù)學微課教學功能，提高課堂教學質(zhì)量[J].未來英才，2017，19（3）：282.

[4]劉衛(wèi)華.高中數(shù)學課堂教學中的微課教學模式[J].數(shù)學大世界（中旬版），2016，27（5）：11.

[5]劉殿李.微課教學，高中數(shù)學教學新理念——以高中《立體幾何中的向量方法》教學為例[J].數(shù)學教學通訊，2016，21（30）：15-16.

[6]蔣友欣.高中數(shù)學微課制作及微課在教學中的應用分析[J].中國校外教育（中旬刊），2017，16（1）：75，82.

作者簡介：

陳育良，福建省漳州市，長樂華僑中學。