作文升格教學(xué)淺談

祖春華

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中讓人很難釋?xiě)训囊挥?，人人都知道他的重要，但大部分教師在日常的教學(xué)中對(duì)于作文的投入時(shí)間是比較少的，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的效果很難顯現(xiàn)。而且，我們?nèi)鄙俦容^有信服力的作文教材，現(xiàn)有語(yǔ)文課本中作文教學(xué)所占的比重較低，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的難言之隱。

但是，作文分?jǐn)?shù)占據(jù)了整張?jiān)嚲淼陌氡诮?，老師和同學(xué)都不敢輕視。很多同學(xué)覺(jué)得自己的作文也寫(xiě)了不少，為什么作文水平還沒(méi)有明顯的提高呢？多寫(xiě)確實(shí)提高作文水平的一個(gè)重要方法，但是僅僅靠多寫(xiě)，效果并不盡如人意，因?yàn)榈退降闹貜?fù)，對(duì)于作文水平的提升收效甚微。不斷重復(fù)失敗的體驗(yàn)是不能讓學(xué)生走向成功的。

一、成功才是成功之母

在教學(xué)中有一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象：一般人認(rèn)為人在受批評(píng)的時(shí)候最容易吸取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，取得成功。身為老師更是喜歡迫不及待地指出學(xué)生的各種錯(cuò)誤，但是在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)感到：不斷的批評(píng)學(xué)生，并沒(méi)有使學(xué)生改變什么，反而是讓學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，甚至更加變本加厲，破罐破摔。那么到底怎樣才能激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的斗志呢？大家不妨試試在學(xué)生成功的時(shí)候和取得進(jìn)步的時(shí)候，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生成功的體驗(yàn)，與失敗的教訓(xùn)相比，成功更容易鼓勵(lì)學(xué)生走向新的成功。所以，幫助學(xué)生把一篇不成功的作文修改好，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)，才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心。

作文教學(xué)的關(guān)鍵在于作文的升格教學(xué)，作文升格教學(xué)之前首先要告訴學(xué)生：低水平的重復(fù)永遠(yuǎn)不可能取得作文的成功。想要作文進(jìn)步不是看你寫(xiě)了多少篇作文，而是看你寫(xiě)成功了多少篇，所以把一篇篇不成功的作文修改到自己滿意的水平是寫(xiě)好作文的必經(jīng)之路，這條路需要自己的恒心和毅力。

二、作文升格的基本流程

首先，學(xué)生寫(xiě)好作文后，自己寫(xiě)出自評(píng)，然后找老師面批。

一篇作文寫(xiě)完，很多同學(xué)都會(huì)對(duì)作文是否成功有一個(gè)基本的判斷，雖然有時(shí)候這種感覺(jué)比較朦朧，但是大致的方向是比較準(zhǔn)確的。學(xué)生要寫(xiě)出自己對(duì)作文的初步評(píng)價(jià)，然后找老師面批。面批是師生深入交流的起點(diǎn)，可以讓老師發(fā)現(xiàn)很多書(shū)面批改發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，所以面批非常重要。

第二，老師給出修改意見(jiàn)，學(xué)生根據(jù)老師的意見(jiàn)修改作文。

老師在給學(xué)生修改意見(jiàn)的時(shí)候，要因人而異。有的學(xué)生作文基礎(chǔ)比較好，作文中的問(wèn)題不多，老師可以一次性指出其需要改進(jìn)的地方；但是還有的學(xué)生，作文基礎(chǔ)比較薄弱，作文中的問(wèn)題很多，這時(shí)候老師在給學(xué)生提出修改意見(jiàn)的時(shí)候就要講究技巧，怎樣保護(hù)學(xué)生修改作文的積極性是一個(gè)不可小覷的問(wèn)題。

修改的過(guò)程有時(shí)候是漫長(zhǎng)的，一篇作文沒(méi)有修改完，也并不影響下一篇作文的寫(xiě)作。作文的進(jìn)益就是在循環(huán)往復(fù)的持續(xù)修改中達(dá)到的。

第三，教師根據(jù)學(xué)生的修改提出新的意見(jiàn)和建議，直至整篇文章達(dá)到良好水平。

讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的快樂(lè)，積累這種成功的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)幫助學(xué)生從一篇成功的作文走向另一篇成功的作文，從而游刃有余的應(yīng)對(duì)各類寫(xiě)作問(wèn)題。

三、為什么作文升格推進(jìn)困難

在日常的班級(jí)教學(xué)中，雖然老師會(huì)在課堂分層分項(xiàng)指導(dǎo)，但是教學(xué)效果具體落實(shí)在單個(gè)學(xué)生身上，從而提升學(xué)生個(gè)體的寫(xiě)作水平，是一件非常艱難的事情。為什么說(shuō)艱難呢？

首先，教師針對(duì)每篇作文提出的修改意見(jiàn)需要經(jīng)過(guò)與學(xué)生的細(xì)致深入的溝通才能達(dá)成共識(shí)，從而真正起到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的作用。班級(jí)教學(xué)人數(shù)較多，老師與每個(gè)學(xué)生單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)不多，深入溝通的機(jī)會(huì)就更少了。

其次，作文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生往往對(duì)寫(xiě)作文存在畏懼心理，能寫(xiě)完整篇已屬艱難，再修改需要更多的勇氣和毅力。這種勇氣和毅力需要內(nèi)外環(huán)境的激發(fā)才能發(fā)揮作用，而且找到激發(fā)點(diǎn)并不容易。

第三，很多作文都不是一次可以修改成功的，不斷的修改是對(duì)師生雙方能力和毅力的重大考驗(yàn)。特別是作文方面的學(xué)困生，整個(gè)修改過(guò)程就更加漫長(zhǎng)和艱難，作文中各種各樣的問(wèn)題會(huì)讓很多學(xué)生望而卻步，或者開(kāi)始的時(shí)候信心滿滿，但在修改的過(guò)程中會(huì)逐漸耗盡熱情，最終導(dǎo)致作文提升半途而廢。

四、作文升格要遵循以下原則

第一，循序漸進(jìn)，不可急于求成。

寫(xiě)作是所有語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，作文涉及到詞句積累、語(yǔ)法修辭、選材立意等諸多方面，寫(xiě)好作文是學(xué)生長(zhǎng)期積累的外在顯現(xiàn)，是一個(gè)不斷積累，循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以作文升格需要循序漸進(jìn)，不能急于求成。作文的修改升格是逐步完成的，每次爭(zhēng)取比上一次進(jìn)步一點(diǎn)。

第二，學(xué)生要有足夠的信心和毅力，教師要及時(shí)鼓勵(lì)。

作文的修改是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過(guò)程，需要師生雙方的堅(jiān)持不懈。由于修改過(guò)程的艱難，師生之間的理解和信任就非常重要。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在作文修改之路上走下去，要用一些細(xì)節(jié)的肯定來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能找到更準(zhǔn)確的前進(jìn)的方向。如果選材立意都比較平淡，可以具體到哪個(gè)修辭句非常生動(dòng)，哪個(gè)字用的很傳神等等。

第三，注重積累，厚積薄發(fā)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，閱讀是寫(xiě)作的源頭，好的表達(dá)來(lái)源于好的積累，作文升格離不開(kāi)厚積薄發(fā)。從讀寫(xiě)結(jié)合，到讀寫(xiě)共生，再到讀寫(xiě)共進(jìn)，閱讀與寫(xiě)作之間相輔相成，相互促進(jìn)。

期待能有更多的學(xué)生能從作文的一次成功，走向更多的成功！

〔本文系廣州市2016年教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于實(shí)踐的初中語(yǔ)文活動(dòng)型寫(xiě)作教學(xué)研究”（課題編號(hào)：1201573986）的研究成果之一〕

作者通聯(lián)：廣州市鐵一中學(xué)。