“三趣”自主式作文教學(xué)淺析

朱超燕　邱敏

學(xué)生作文素養(yǎng)的提高需要建立在一定量的課外閱讀、寫作、思考的基礎(chǔ)之上，然而在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，能用于閱讀經(jīng)典文本、觀察社會(huì)的時(shí)間非常有限，在這種情況之下，教師如何對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)，并讓學(xué)生的作文能體現(xiàn)出“三趣”（情趣、理趣、文趣）就顯得十分重要。

一、何為“三趣” 自主式作文

所謂“三趣”自主式作文，就是一種充分發(fā)揮學(xué)生自主關(guān)注作文“三趣”的主體性作文模式，它能提高學(xué)生參與作文的熱情，明白作文提升的方向，使他們獲得成功的愉悅，從而達(dá)到激發(fā)作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生“三趣”的自主寫作習(xí)慣和自主寫作能力，最終提高寫作水平的目的。

1.何為作文的“情趣”

“情趣”指的是要求文章要有真摯的感情。“感情真摯”是文章的生命。它旗幟鮮明地反對(duì)虛假的、造作的、蒼白的乃至庸俗、頹廢的文章。寫文章，應(yīng)滲入作者或愛或憎、或喜或憂、或褒或貶的真摯感情。人們說(shuō)，寫作是生命的運(yùn)動(dòng)。一篇沒有真情實(shí)感的文章，就好比蒼白的文字符號(hào)，就像不見一點(diǎn)漣漪的水面，也就沒有感動(dòng)人心的力量。

“情趣作文”的四要素是：導(dǎo)情趣、促體驗(yàn)、觸心靈、樂寫作?！扒槿ぷ魑摹钡奈鍌€(gè)“注重”是：內(nèi)容注重情趣化、方法注重情趣化、手段注重情趣化、語(yǔ)言注重情趣化、評(píng)價(jià)注重情趣化。

2.何為作文的理趣

理趣作文指的是文章除了要求有文采、豐富之外，還要求深刻、有創(chuàng)新。所謂“深刻”，就是指作文的見解深刻，記敘性文章要求形象生動(dòng)，意蘊(yùn)深邃；議論性的文章要求說(shuō)理透徹，思想深刻。

在寫作中總覺得學(xué)生的寫作缺少深度，僅只就事論事，不能發(fā)現(xiàn)事物中所蘊(yùn)含的事理和情趣，致使文章過于平庸；如果稍作挖掘，定能彰顯理趣。我們的作文教學(xué)應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生從司空見慣的平凡小事中挖掘出理趣來(lái)，從而提升學(xué)生的作文水平和作文等級(jí)。尤其是議論文必須“講道理”，一篇沒有“理趣”的議論文，難以讓人信服。講道理就是“分析”，分解和剖析人情事理。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過審題確立“中心論點(diǎn)”之后，應(yīng)當(dāng)在中心論點(diǎn)的下面分解出兩到三個(gè)“分論點(diǎn)”，從幾個(gè)不同的角度聚焦中心論點(diǎn)，不斷遞進(jìn)，深入挺進(jìn)。

3.何為作文的文趣

孔子云，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”?；叵肽切┪覀兌炷茉?shù)脑?shī)文名篇，哪一篇不是文采斐然，令人回味不已、拍案叫絕。同樣，一篇文采斐然的文章，會(huì)讓老師愛不釋手，贊賞有加。

作文語(yǔ)言是否有文趣，具體表現(xiàn)為四條標(biāo)準(zhǔn)要求：（1）詞語(yǔ)生動(dòng)，句式運(yùn)用富有表現(xiàn)力，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明有趣；（2）句式靈活；（3）修辭手法；（4）意蘊(yùn)豐富。

二、目前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀——“三趣”缺失導(dǎo)致習(xí)作質(zhì)量不高

1.情趣缺失的具體表現(xiàn)

學(xué)生寫不出和寫不好作文的主要原因，是他們?nèi)狈ωS富真切的生活體驗(yàn)以及對(duì)生活細(xì)致的觀察和認(rèn)真的思考。具體體現(xiàn)在：（1）感情失實(shí)。其表現(xiàn)是全文的感情真實(shí)中略有虛假成分；所寫的經(jīng)歷、故事或引用的材料過于庸俗，或缺乏個(gè)人的生活體驗(yàn)。（2）感情虛假。其表現(xiàn)是“感情”明顯沒有以自己的生活體驗(yàn)為依托，所表現(xiàn)出的感情強(qiáng)弱、變化以及對(duì)人造成的影響不合乎生活邏輯。部分考生脫離自己的生活實(shí)際，矯揉造作，生拉硬扯，憑主觀臆斷，盲目地編造一些所謂的經(jīng)歷，讀之令人反胃。2002年考查的是《心靈的選擇》一題，很多考生編造了自己因父母離異而面臨的痛苦抉擇，以致于當(dāng)年被人戲稱為“父母離婚年”。2014則是“爺爺爸爸去世年”——因?yàn)闆]有真實(shí)的感悟，只能胡編亂造一些虛假故事情節(jié)。

2.理趣的缺失的具體表現(xiàn)

筆者選取了高中學(xué)生選擇頻率最高的幾種文體——議論文、散文和記敘文進(jìn)行分析。

議論文習(xí)作缺少理趣。第一是多用抒情或者議論的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，沒有運(yùn)用充足的事實(shí)材料或者理論材料論證觀點(diǎn)。第二是引用了一些無(wú)效事例，堆砌了大量的繁瑣材料，卻不能論證文章的觀點(diǎn)，致使論據(jù)與觀點(diǎn)脫節(jié)。第三是引入的事實(shí)論據(jù)少，又只分析原話題材料，缺少銜接過渡成分，缺乏論證過程。有時(shí)，對(duì)材料取舍不當(dāng)，還造成文章觀點(diǎn)材料的脫節(jié)和詳略不當(dāng)。

散文缺少理趣。抒情散文中，情景渲染不夠到位，感情抒發(fā)不夠明確，缺少情感的起伏變化，單調(diào)無(wú)味；敘事散文中沒有較為典型的鏡頭、場(chǎng)面、片段。寫景散文中寫景角度單一呆板，缺少變化，景順序不清晰，雜亂無(wú)章。

記敘文缺少理趣。表現(xiàn)在要么沒有明確的人物事件，要么記敘的人物事件不詳細(xì)、不具體、不生動(dòng)、不實(shí)在，要么就是對(duì)要素的交代泛泛而止。

3.文趣缺失的具體表現(xiàn)

（1）語(yǔ)言表達(dá)不豐富，缺少了靈動(dòng)。詞語(yǔ)貧乏，句式呆板，修辭單一。文章顯得呆板，缺少活力。不妨學(xué)學(xué)“語(yǔ)不驚人死不休”的精神吧。讓豐富的詞語(yǔ)裝點(diǎn)語(yǔ)言；讓整散結(jié)合、長(zhǎng)短交錯(cuò)的句式變化語(yǔ)言；讓比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法的妙用美化語(yǔ)言；讓歌詞、名言的引用厚實(shí)語(yǔ)言。

（2）語(yǔ)言表達(dá)少意境，缺少了韻味。文章需要意境。構(gòu)成意境，既需生活的畫面，還需作者的情思?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆薄懊髟滤砷g照，清泉石上流”，每一首詩(shī)歌都在營(yíng)造著人生的畫面，這幅畫面來(lái)源于最本真的生活，但又無(wú)不打上作家情感的烙印，或傷感，或淡然，或奔放，或大氣。而我們的作品太缺少出自我心的生活畫面了，因而文章讀來(lái)味同嚼蠟。

（3）語(yǔ)言表達(dá)沒個(gè)性，缺少了生命。無(wú)論是清新婉約，還是豪放粗獷，無(wú)論是質(zhì)樸自然，還是幽默詼諧。寫作要力求形成自己的語(yǔ)言個(gè)性。朱自清的文章于真實(shí)中流淌深情，余秋雨的文章于厚重中彰顯人生。只有個(gè)性，才有生命力；沒有個(gè)性，也就最易流于平庸。

筆者認(rèn)為綜合提升學(xué)生作文的理趣、情趣、文趣是必須進(jìn)行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練——增強(qiáng)作文的情趣，讓懇摯的情懷坦白，必須增強(qiáng)作文的理趣，讓淵邃的靈魂飛揚(yáng)，增強(qiáng)作文的文趣。

作者通聯(lián)：廣東韶關(guān)北江中學(xué)；廣東韶關(guān)北江中學(xué)。