以閱讀提升語文核心素養(yǎng)

李云

教育改革不斷推進，語文讀寫教學備受重視，特別是高中閱讀教學。在高中語文教學中，閱讀教學有著重要的作用。為此，語文教師應積極探索符合實際教學的教學模式，努力提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、閱讀教學概述

閱讀是指從視覺材料中領會其含義和信息的過程。閱讀是從材料中搜集和處理信息、認識信息、發(fā)展思維和獲取審美體驗的重要途徑。閱讀教學也可稱之為讀者與作者的對話，通過書面語言獲取思想和情感體驗的心理活動。人們通過讀書和閱報瀏覽網(wǎng)頁和獲取信息，也是現(xiàn)代閱讀的一部分。閱讀不僅可以拓展語文教學方式，還可以提高學生的語文素養(yǎng)。閱讀教學主要是指語文教學通過視覺認識書寫的符號，讀者從閱讀中獲取閱讀技能和思想程序。

語文教育的是一項龐大的工程，現(xiàn)階段人們的閱讀水平呈現(xiàn)下滑狀態(tài)，不良的閱讀環(huán)境不利于激發(fā)人們的閱讀興趣。尤其是高中語文教學，要將閱讀與語文教學有機地結合在一起，這樣不僅可以擴大學生的知識面，還可以提高國民的閱讀量。所以，我們要幫助中學生糾正不良的閱讀觀念和錯誤習慣，通過閱讀積累知識和孕育理想，提升自己的知識水平，這樣不僅可以激發(fā)學生閱讀的積極性，還可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。

二、以閱讀提升語文核心素養(yǎng)的策略

1.倡導教師積極參與閱讀

在高中閱讀教學中，教師有著重要的作用。教師是學生接觸最多的人，教師要與學生積極交流，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師只有自己閱讀，才能帶動學生的閱讀，讓學生積極主動地去閱讀，從而提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。教師是優(yōu)秀讀物的第一批閱讀者，教師可以將平時讀到的知識貫穿于教學中，使教學內(nèi)容豐富多彩，教師也可以將這些讀物介紹給學生，這樣不僅可以提高學生的閱讀量，也可以提高學生閱讀的質(zhì)量和效率，以達到理想教學的效果，從而有效提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.學生間的相互推廣

高中階段，學生的學習氛圍比較濃厚，他們在一起生活和學習，彼此間有更多的討論話題。為此，教師可以組織一些閱讀活動，讓學生在學習同時也加強閱讀。教師需要做好閱讀的宣傳工作，提高學生對課外書籍的閱讀興趣。教師可將自己平時看的書籍推薦給學生，與學生共同討論書籍的內(nèi)容以及閱讀心得。學生也可以交流自己的閱讀書籍，這樣可以加大學生的知識面。為了有效地提高學生的語文閱讀水平，教師可以針對某一本圖書，在教學中做深入的閱讀和探討，以此引導學生閱讀，這樣才能讓學生積極自主地參與閱讀。

3.網(wǎng)絡閱讀模式

科技的進步也帶動了閱讀的發(fā)展，網(wǎng)絡化閱讀模式為廣大閱讀者提供大量的信息資源，學生從網(wǎng)上可以獲得大量的閱讀資源。在高中語文教學中，教師需要制定一系列的網(wǎng)絡閱讀規(guī)劃，讓學生積極參與到網(wǎng)絡閱讀中來，根據(jù)自己的興趣愛好搜索圖書，教師也可以向學生推薦圖書，以此提高學生的閱讀量。在培養(yǎng)閱讀習慣的同時，提高他們的語文素養(yǎng)。另外，教師也可以在微信或QQ等軟件建立公眾平臺，定期的向教師和學生推送一些閱讀信息，以此提高學生的關注量，這樣不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還有利于提高學生的語文核心素養(yǎng)。

4.個性化閱讀模式

在高中語文教學中，需要加強個性化閱讀模式，以提高學生的閱讀量。高中階段，每個學生都有不同的閱讀方式，每個學生的閱讀需求也有所不同，教師需要結合學生的性格和閱讀習慣，采取有效的推廣方式，以此吸引學生對閱讀的關注，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如，教師組織一些閱讀活動，讓學生積極主動地參與閱讀中，讓學生交流討論自己的讀后感，這樣有利于提高學生閱讀的興趣，還便于學生之間的學習和互動。

5.適當組織讀書活動

為了有效的提高圖書閱讀推廣，教師可以組織一些閱讀活動，以提高學生的閱讀量。由于中學生日常學習壓力大、任務重，教師偶爾組織一下閱讀活動，不僅有利于提高學生的自主參與性，還有利于提高學生的閱讀量。圖書館也可以聯(lián)合學校開展閱讀活動，向學生傳播良好的閱讀理念，提高學生閱讀興趣，以此提高圖書館閱讀的推廣量。例如，圖書館通過組織“書評征文”活動，教師點評學生所寫的書評，優(yōu)秀者可以參加后續(xù)的演講比賽，學生間相互交流讀書感悟和心得體會，同時，學校也給予參賽者以獎勵，并將優(yōu)秀的征文刊登在?？希ぐl(fā)學生的榮譽感和閱讀動力，從而提高他們的閱讀積極性。

綜上所述，閱讀在語文教學中有重要的作用，為了更好地開展閱讀教學，我們要努力倡導教師積極參與閱讀，學生間的相互推廣，網(wǎng)絡閱讀模式，個性化閱讀模式，適當組織讀書活動，進一步促進學生的個人發(fā)展。

作者通聯(lián)：湖北利川市二中。