走進(jìn)經(jīng)典啟迪成長

周悅蘭

閱讀經(jīng)典名著是學(xué)生獲得精神境界提升的主要途徑之一。名著是人類智慧的結(jié)晶，是人類文明發(fā)展的重要體現(xiàn)。隨著新時期教育體系的不斷改革與深化，各教育部門越來越重視學(xué)生的文化素養(yǎng)與精神品質(zhì)。因此，閱讀經(jīng)典名著在教學(xué)中的地位要有所提升。在初中階段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著以獲得人生的啟迪應(yīng)成為初中語文教育工作者的不懈追求。

一、開展名著閱讀的意義

文學(xué)名著是人類思想的結(jié)晶，閱讀名著能夠讓人提升思想境界，開拓視野，了解古今滄變。閱讀名著的過程是一個穿越時空的過程，讀者與作者或是書中人物在進(jìn)行一個無聲的對話或是一場思想的交流與碰撞。對于讀者而言，既能領(lǐng)略到經(jīng)典的魅力，又能在無形中收獲心靈的感悟。因此，在初中階段教師應(yīng)格外重視名著閱讀的教學(xué)，不能僅僅局限于中考的要求，而是以學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)為出發(fā)點設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容和模式。

開展好名著閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的重點之一，這對學(xué)生閱讀能力的提升有極大的幫助。學(xué)生在經(jīng)典的著作中亦可以領(lǐng)略到作者高超的寫作方法，也能學(xué)到該如何刻畫人物，如何渲染環(huán)境，如何敘述事情等。這些只有通過自己的感悟才能獲得的知識，對學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)起著巨大的推動作用。初中語文教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到，名著閱讀是語文課堂的拓展，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，學(xué)生絕不能僅僅局限于書本中的知識，要在學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外的拓展與學(xué)習(xí)來開拓自我的視野，形成自己的價值判斷力。

二、初中開展名著閱讀的策略

1.制定閱讀計劃，讓閱讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣

開展語文名著閱讀教學(xué)，要循序漸進(jìn)，制定閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀作為習(xí)慣。從學(xué)生剛踏入初中校園起，就要求學(xué)生要將課余時間充分利用起來，制定自己的閱讀計劃，計劃可以是短期的，也可以是長期的，只有當(dāng)學(xué)生閱讀的目標(biāo)明確，計劃詳細(xì)，才具有操作的價值和意義。

以《西游記》為例。雖然所有的學(xué)生都看過電視劇或是動畫片，但都沒有閱讀過原著?！段饔斡洝饭灿幸话僬拢笾驴梢苑殖扇齻€部分，第一到七回表現(xiàn)孫悟空的神通廣大，第二部分是第八到十二回，主要描述唐僧取經(jīng)的原因，第三部分十三回到一百回是小說的主體部分，寫了師徒四人艱難的取經(jīng)過程。根據(jù)小說的布局，引導(dǎo)學(xué)生制定合適的計劃。第一部分要求在一到兩個星期內(nèi)完成，然后進(jìn)行一個小型的交流活動；第二部分花費一周時間，第三部分由于時間有限可以采取跳讀和精讀相結(jié)合的方法。當(dāng)然，計劃也可以因人而異。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我安排時間，為閱讀教學(xué)的進(jìn)一步開展做好充分的準(zhǔn)備。

2.掌握閱讀方法，開展有效閱讀

閱讀的質(zhì)量如何取決于學(xué)生閱讀方法掌握了多少。因此，在名著閱讀教學(xué)中，教師要傳授閱讀方法，讓學(xué)生讀思結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀。在閱讀經(jīng)典之前，要引導(dǎo)學(xué)生對作者有一個大致的了解。例如，《朝花夕拾》是魯迅先生的著作，在閱讀《朝花夕拾》前，學(xué)生應(yīng)了解魯迅先生的一些經(jīng)歷以方便對文本的理解，還要知道魯迅先生的寫作特點以及寫作所處的年代特征。這些閱讀前的準(zhǔn)備對學(xué)生能進(jìn)行有效閱讀有一定的幫助。其次，要指導(dǎo)學(xué)生從哪些角度去品析文章、理解文章。比如關(guān)注文中的環(huán)境描寫，關(guān)注一些鮮明的對比手法，這些方法使學(xué)生更容易抓住文章的中心主旨。此外，閱讀的方式還有很多，可以精讀略讀相結(jié)合、創(chuàng)造性地閱讀等等。

培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣對學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升有巨大的推動作用。許多學(xué)生認(rèn)為做讀書筆記就是大段地摘錄，其實不然。摘錄只是閱讀的一種方式，但是它的效率較低，或許在短時間內(nèi)某句話或是某段描寫可以留下深刻的印象，但是一段時間后會忘記，如果能夠?qū)⒆约旱南敕▽懴聛?，展示一些自己獨特的思想，記憶會刻苦銘心?/p>

3.開展閱讀分享交流會，激發(fā)閱讀興趣

用多種多樣的形式進(jìn)行名著分享交流活動，能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀分享交流是學(xué)生們展示閱讀成果的平臺，交流的方式有很多，可以針對某一本書，也可以針對某一個人物，甚至還可以針對一段令人印象深刻的描寫。開展的方式可以以小組為單位進(jìn)行PPT的成果展示，也可以組織演講比賽、閱讀大賽。分享的方式多種多樣給學(xué)生創(chuàng)造出一個活潑濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生愛上閱讀。例如，在《朝花夕拾》的閱讀分享會上，幾個小組分別介紹《范愛農(nóng)》《二十四孝圖》《藤野先生》《阿長與山海經(jīng)》，大家還一起精讀了一些段落。

學(xué)生在讀書中學(xué)會了辯證地看待人物，鍛煉了自己的判斷力。分享交流活動中還可以包含學(xué)生好的閱讀方法的推薦，以及好的閱讀筆記的展示，不但學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，還能增加自己閱讀時的方法，以提高自己閱讀的質(zhì)量。

進(jìn)行讀后感寫作也是分享交流的活動之一，可以每隔一段時間開展一次讀后感征文活動，以促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典名著的吸收與理解。在筆者看來，開展讀后感寫作活動是名著閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，寫作的過程是對經(jīng)典再次回顧品味的過程，用文字記錄下讀后的感受會使經(jīng)典中所傳達(dá)的思想永存，或許當(dāng)再一次閱讀時，感受又會不同。因此，文字能夠記錄下思想的成長。

帶學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典是初中語文教師的職責(zé)，學(xué)生能否在書中受到啟迪的關(guān)鍵取決于一線教師對名著閱讀課堂的設(shè)計與把握，初中語文課堂應(yīng)逐步擺脫以應(yīng)試教育為中心的教育模式，要真正地讓學(xué)生通過名著感受到文學(xué)的力量和魅力。在名著閱讀教學(xué)中，我們要時刻注重用經(jīng)典著作啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們學(xué)會如何做人和做事，從而形成高尚的品德。

作者通聯(lián)：廣東開平市東河初級中學(xué)。