關(guān)于提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

摘要：結(jié)合小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀，從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指出在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，應(yīng)留心觀察生活和培養(yǎng)寫作習(xí)慣，還要加強(qiáng)寫作積累以豐富寫作材料，最后要注重寫作練筆來提升寫作水平，希望對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；高年級(jí)作文；教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，他們往往有較為獨(dú)立的觀點(diǎn)，對(duì)周圍事物有了一定的理解力，同時(shí)，他們的想象力正在退化，這樣在沒有充分了解生活本質(zhì)的前提下，再進(jìn)行語文作文寫作就存在一定的困難，難以積累有效的作文素材。所以，小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)一直是難中之難，語文教師應(yīng)該重視這個(gè)問題。

一、 留心觀察生活，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，應(yīng)該重視周邊事物的觀察，培養(yǎng)良好的觀察生活的習(xí)慣，保證使得自身的見聞得到極大化的豐富，積極對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、心理感受能力進(jìn)行引導(dǎo)，保證能盡量寫出水平較高的文章。由此可見，生活則是學(xué)生進(jìn)行寫作的源泉，也是表現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)步的地方，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)觀察，積極尋找寫作的靈感。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，并充分重視這個(gè)環(huán)節(jié)，利用小學(xué)生具有較為強(qiáng)烈的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魃钪械纳衩厥挛铩Ｓ捎趯W(xué)生受到年齡的限制，一般難以把握較好的觀察角度，進(jìn)行對(duì)于表面的特征所有觀察，不能實(shí)現(xiàn)綜合性的全面觀察。這就需要教師進(jìn)行正確而積極的引導(dǎo)工作，使得學(xué)生的觀察范圍更加準(zhǔn)確，能夠靜下心來對(duì)細(xì)小的重要問題進(jìn)行觀察，并能不斷地反思，這樣才能使得觀察的效果和效率進(jìn)一步提升，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。比如，在進(jìn)行寫人的作文練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活留意觀察，并對(duì)于身邊的人進(jìn)行詳細(xì)的觀察，體驗(yàn)生活帶給人們的變化。不少學(xué)生一開始并不會(huì)對(duì)人物有著細(xì)致的觀察，覺得很簡單卻又很難寫。教師可以進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)，我們觀察人物，應(yīng)該看到他們的平常生活中的不同之處，不同場景下的人物的細(xì)微變化則更有魅力。比如，在焦急趕時(shí)間的人和生活悠閑的人中，他們則會(huì)表現(xiàn)出不同的姿態(tài)；在晴天和雨天，人家就會(huì)有不同的行動(dòng)；年輕人和老人在各方面肯定有著很大的差別。通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地選擇好觀察角度，進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，不斷提升自己的寫作能力。

二、 加強(qiáng)寫作積累，豐富寫作材料

寫作基礎(chǔ)則是要不斷進(jìn)行積累，特別是良好的寫作素材，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)行得心應(yīng)手的寫作工作。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)效率不高的問題，學(xué)生的寫作能力以及質(zhì)量還存在很大的提升空間，大部分則是由于他們并沒有足夠的寫作材料，這樣會(huì)造成學(xué)生在寫作中常常感到無話可說，慢慢就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。由此，小學(xué)語文教師應(yīng)該進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)素材的積累，培養(yǎng)良好的語言積累的習(xí)慣，積極保證教學(xué)效率的提升，有效提升學(xué)生的寫作能力，這樣能夠在寫作中不自覺地進(jìn)行應(yīng)用。積累屬于循序漸進(jìn)的過程，在不斷的學(xué)習(xí)中應(yīng)該充實(shí)自我的寫作材料，逐漸構(gòu)成豐富的素材體系，這樣才能為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在素材積累過程中，有助于學(xué)生進(jìn)一步突破自己的思維限制，素材越多，學(xué)生才更有可能靈活應(yīng)用并進(jìn)行創(chuàng)造，寫出較高質(zhì)量的文章，能實(shí)現(xiàn)自己在作文中的聰明才智。一般來說，寫日記和讀書筆記則是開展寫作素材積累的最好方式。比如，在課外閱讀中，對(duì)于優(yōu)美的句子應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行記錄并整理，而后進(jìn)行反復(fù)的閱讀分析，掌握必要的意境表達(dá)。對(duì)于閱讀中的優(yōu)美句子或者有感悟的表達(dá)，應(yīng)該通過記錄、抄寫等方式，體會(huì)更為深層次的內(nèi)涵，通過不斷積累、背誦詩句佳篇和名言警句，能有效提升寫作中的文采。

三、 注重寫作練筆，提升寫作水平

教師應(yīng)注重學(xué)生的寫作練筆的指導(dǎo)工作，只有通過大量的練習(xí)，方可以加強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的能力，開展有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，再輔以必要的教師指導(dǎo)，能保證快速提升學(xué)生的寫作水平，主要涉及以下幾個(gè)方面：第一，仿寫練筆。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文寫作中，仿寫必不可少，也是寫作的起點(diǎn)，教師應(yīng)該優(yōu)選仿寫的材料，保證進(jìn)行相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練更有針對(duì)性。比如，在進(jìn)行《景陽岡》的學(xué)習(xí)之后，文章中能夠非常生動(dòng)逼真地描寫出武松打虎的細(xì)節(jié)，這樣的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過仿寫相應(yīng)的細(xì)節(jié)，來體會(huì)到寫作的樂趣和魅力；第二，續(xù)寫練筆。所謂的續(xù)寫主要是參照原有的脈絡(luò)來開展深層次的寫作，保證有效拓展學(xué)生思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，在進(jìn)行《牛郎織女》學(xué)習(xí)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫故事，重點(diǎn)來描寫故事的結(jié)尾，要求大膽展開想象；第三，擴(kuò)寫練筆，教師選擇合適的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)寫詩詞練習(xí)，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、 結(jié)語

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的寫作來說，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中還存在一定的問題，教師應(yīng)該充分重視這個(gè)語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中加入自身的感悟和體驗(yàn)，通過相關(guān)的寫作練習(xí)，積極思考，切實(shí)提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭彩仙.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方式方法探析[J].讀書文摘，2016（19）.

作者簡介：

馬紅梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家小學(xué)。