師生合作式教學(xué)在高中語文課堂的實(shí)踐探究

摘要：新課程改革的不斷深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式也在發(fā)展中朝著多元化方向發(fā)展著，這些多元化的課堂教學(xué)方式對于提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量等方面具有非常重要的意義。為了能夠順應(yīng)當(dāng)前新課程改革的實(shí)施和落實(shí)，高中語文課堂教學(xué)的方法與模式應(yīng)該進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改善。在新課改下，高中語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行積極主動(dòng)的討論，能夠促使學(xué)生具備良好的邏輯嚴(yán)密性和思維能力等?；诖耍疚膹母咧姓Z文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀方面著手，分析師生合作式教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，并且提出了有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);師生合作式教學(xué)模式

一、 前言

高中語文課堂教學(xué)的方式和模式等都比較傳統(tǒng)，通常情況下都是將教師當(dāng)成是教學(xué)的中心，教師站在講臺(tái)上講什么，學(xué)生就接受什么，從某種角度上來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于較為被動(dòng)的位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索性、自主性以及積極性等方面難以獲得更好的發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，在這樣的情況下出現(xiàn)了一種新型的課堂教學(xué)方法，就是師生合作式教學(xué)模式。師生合作式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考等方面的能力，還能夠在這過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、 高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師與學(xué)生之間缺乏有效溝通

在課前，教師與學(xué)生并沒有對高中語文課程教學(xué)內(nèi)容做出合作的準(zhǔn)備。這主要的原因就是指教師在實(shí)際的課前沒有做充足的準(zhǔn)備，比如教學(xué)教案、多媒體課件以及教材等，同時(shí)，也沒有較為明確地告訴學(xué)生本節(jié)課實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生沒有按照上一次課程教學(xué)的安排加以教材和相關(guān)資料的搜集準(zhǔn)備工作，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)的效率比較低下。

（二） 教師與學(xué)生未做好合作的準(zhǔn)備

在開展高中語文課堂教學(xué)中，教師并沒有與學(xué)生之間形成一種較為有效的溝通和交流，其主要的表現(xiàn)就是教師對高中語文課堂教學(xué)的氛圍和環(huán)境等方面并沒有做好相關(guān)的營造和構(gòu)建工作，以及學(xué)生在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中針對教師的實(shí)際教學(xué)沒有一種積極的配合與參與，進(jìn)而就會(huì)直接影響高中語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

（三） 教師與學(xué)生未形成有效的總結(jié)合作

在高中語文課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師與學(xué)生之間并沒有形成一種有效的總結(jié)與合作，其主要的表現(xiàn)就是教師并沒有針對學(xué)生在高中語文課堂教學(xué)中沒有理解和掌握的語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的解決，同時(shí)，學(xué)生針對沒有理解和掌握的語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極主動(dòng)的反映，進(jìn)而就會(huì)直接影響高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量等。

三、 師生合作式教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一） 符合當(dāng)前新課改的實(shí)際需求

師生合作式教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前新課改的實(shí)際需求。在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)是較為重要的內(nèi)容之一，是當(dāng)前現(xiàn)代化教育理念和思想的重要體現(xiàn)。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單調(diào)的教師與學(xué)生之間的交流方式，并且給予學(xué)生公平、平等的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這不僅僅能夠促使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取教師和學(xué)生意見的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)教師和學(xué)生之間形成一種相互啟發(fā)的狀態(tài)，有效解決高中語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的不同問題，在教學(xué)當(dāng)中共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際的師生合作學(xué)習(xí)模式開展過程中，只有師生之間相互討論、取長補(bǔ)短，才能夠擦出智慧的火花。

（二） 符合當(dāng)前高中語文教學(xué)的特點(diǎn)

師生合作式教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前高中語文教學(xué)的特點(diǎn)。高中語文課堂教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以及較為豐富的科學(xué)人文內(nèi)涵，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)高中語文本身的實(shí)際特點(diǎn)開展和落實(shí)教學(xué)與教學(xué)工作，在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，通常情況下都比較容易忽視了學(xué)生作為主體的感受，因此，教師更加應(yīng)該保證學(xué)生在實(shí)際的高中語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有較為獨(dú)特的感受，師生之間的合作學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以知識(shí)為主，學(xué)生實(shí)際發(fā)展為輔的課程教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)該主張“以生為本”，高中語文師生合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三） 符合學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的要求

師生合作式教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的要求。在當(dāng)前新課程改革的大背景下，開展主動(dòng)、積極的師生合作是培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方法與途徑，并且也是自身素養(yǎng)養(yǎng)成的重要組成部分。素養(yǎng)主要包括學(xué)生的很多方面：性格、人格、言談舉止、洞察力、思考能力等。學(xué)生的能力與素養(yǎng)并不是對等的，但是素養(yǎng)中卻包含能力，素養(yǎng)需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)當(dāng)中漸漸積累出來的，需要學(xué)生在參與師生合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出來的自主性，并且能夠?qū)ζ浼哟髮?shí)踐的程度。

四、 師生合作式教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一） 科學(xué)加強(qiáng)師生之間的課前合作式教學(xué)

在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的課前合作式教學(xué)實(shí)際上就是指教師在開展語文課堂教學(xué)之前，應(yīng)該依照語文課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)教具等，比如教材、教案或者是多媒體課件等，并且應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。為了能夠順應(yīng)當(dāng)前新課程改革的實(shí)施和落實(shí)，高中語文課堂教學(xué)的方法與模式應(yīng)該進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改善。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該依照教師的布置和安排或者是教學(xué)目標(biāo)等備好教具。通過師生在課前中的準(zhǔn)備工作能夠有效促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

例如：在教學(xué)語文版高中語文教材中《再別康橋》一文過程中，教師先可以對作者徐志摩個(gè)人的基本情況等方面進(jìn)行整理和收集，同時(shí)，在選擇一些具有較強(qiáng)代表性和時(shí)代性的作品，通過這樣的方式來有效提升學(xué)生對語文課文的理解和掌握，并且能夠通過對徐志摩作品的賞析和學(xué)習(xí)等更加深層次的了解作者和課文的感情。另外，高中語文教師還能夠讓學(xué)生搜集相關(guān)的視頻，在課堂教學(xué)中充分進(jìn)行展示，并且能

夠根據(jù)實(shí)際的準(zhǔn)備內(nèi)容說出學(xué)生對文章的充分理解，促進(jìn)教學(xué)更好發(fā)展。

（二） 有效強(qiáng)化師生之間的課中合作式教學(xué)

在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的課中合作式教學(xué)實(shí)際上就是指在語文課堂教學(xué)當(dāng)中教師自身所起到的正確的引導(dǎo)作用，應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中正確引導(dǎo)學(xué)生針對課堂問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)學(xué)生對語文課堂問題和疑惑進(jìn)行思考以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性。師生合作式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該積極主動(dòng)的配合教師開展的教學(xué)，針對教師所提出的問題進(jìn)行積極地回答。通過有效強(qiáng)化教師和學(xué)生在教學(xué)中對內(nèi)容的研究和討論，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

例如：在教學(xué)語文版高中語文教材中《滕王閣序》一文過程中，教師可以要求學(xué)生在課外對《滕王閣序》以及作者等進(jìn)行基本的了解，并且能夠更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，更加深刻的了解文章中關(guān)于描寫的句子。另外，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過小組合作的形式開展課堂問題的研究和討論，并且針對學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)而能夠起到一種非常好的引導(dǎo)效果和作用，這種情況下的引導(dǎo)能夠非常有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，促使課堂教學(xué)的作用能夠獲得更好的發(fā)揮。

（三） 合理安排師生之間的課后合作式教學(xué)

在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的課后合作式教學(xué)實(shí)際上就是指教師在講授完相應(yīng)教材中內(nèi)容之后針對剩余的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、合理安排，通常情況下，教師應(yīng)該在這過程中對學(xué)生沒有讀懂的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行及時(shí)的講解，促使當(dāng)堂課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠獲得當(dāng)堂及時(shí)的解決，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在這段之間之內(nèi)對課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有理解或者是聽懂的問題向教師反映或者是提出，并且針對一些具有爭議性的問題加以有效的探討和研究。進(jìn)而能夠充分運(yùn)用剩余的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間提升高中語文課堂教學(xué)的水平。

例如：在教學(xué)語文版高中語文教材中《寶黛初會(huì)》一文過程中，教師可以先讓學(xué)生針對課文當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行一次總結(jié)性的發(fā)言，并且通過每個(gè)學(xué)生的不同總結(jié)來充分了解和掌握學(xué)生對本篇文章的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后再根據(jù)學(xué)生實(shí)際所掌握的情況進(jìn)行最后的總結(jié)和整理，幫助學(xué)生進(jìn)行解決疑惑，強(qiáng)調(diào)文章中的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法等。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用師生合作式教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，還能夠在這過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂質(zhì)量和課堂效率也會(huì)在這過程中獲得非常大的提升。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中科學(xué)加強(qiáng)師生之間的課前合作式教學(xué)，有效強(qiáng)化師生之間的課中合作式教學(xué)，合理安排師生之間的課后合作式教學(xué)，促進(jìn)高中語文教學(xué)更好發(fā)展。由此能夠看出，在高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用師生合作式教學(xué)模式的作用和效果等都是比較大的，所以該教學(xué)模式應(yīng)該獲得廣泛的應(yīng)用和推廣。

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作者簡介：

廖萍，福建省福安市，福建省福安市高級(jí)中學(xué)。