關(guān)于“館中館”模式玩具圖書(shū)館的思考*

招建平

(廣州圖書(shū)館，廣東 廣州 510623)

玩耍與游戲是兒童發(fā)展的一項(xiàng)基本權(quán)利，這一觀點(diǎn)已在《兒童權(quán)利宣言》(1959)和《兒童權(quán)利公約》(1989)[1]中分別得到確認(rèn)，越來(lái)越多的國(guó)家通過(guò)制定政策、頒布法規(guī)、提供公共資源等保障兒童游戲權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。2011年，國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011～2020年)》[2]堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”的指導(dǎo)思想和基本原則，指出國(guó)家在制定法律法規(guī)、政策規(guī)劃和配置公共資源等方面應(yīng)該優(yōu)先考慮兒童的權(quán)利和需求。公共圖書(shū)館作為我國(guó)公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，是促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境建設(shè)者，為兒童服務(wù)是公共圖書(shū)館義不容辭的責(zé)任。近年來(lái)，隨著我國(guó)政府公共服務(wù)理念的確立，大部分公共圖書(shū)館生存問(wèn)題基本解決，各地公共圖書(shū)館著力拓展服務(wù)領(lǐng)域與項(xiàng)目，為少年兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)成為公共圖書(shū)館服務(wù)拓展的一個(gè)重要方向[3]。作為公共圖書(shū)館的一種新的存在，玩具圖書(shū)館的設(shè)立有助于公共圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童權(quán)利特別是兒童游戲權(quán)利的保障，也是公共圖書(shū)館拓展兒童服務(wù)的重要手段，是“兒童優(yōu)先”原則的直接體現(xiàn)。

1 玩具圖書(shū)館及其分類

玩具圖書(shū)館是指以玩具為主要館藏，為用戶提供玩具借閱服務(wù)，并在游戲中培養(yǎng)兒童各種能力的場(chǎng)所。按其運(yùn)作方式和服務(wù)對(duì)象等大致可分為四類(具體見(jiàn)表1所示)

1.1 萊柯泰克(Lekotek)模式[4]

萊柯泰克模式玩具圖書(shū)館面向特殊群體服務(wù)，是早期玩具圖書(shū)館的主要模式，是為有特殊需要的兒童及其家庭提供玩具與資源支持服務(wù)，提升他們社會(huì)融入程度，提供教育、文化等支持。萊柯泰克模式的兒童玩具圖書(shū)館最早源于瑞典等斯堪的納維亞半島國(guó)家，萊柯泰克一詞在瑞典語(yǔ)中的含義為“玩耍圖書(shū)館”(play library)，最初是一個(gè)服務(wù)于特殊兒童及其家庭的早期干預(yù)項(xiàng)目。20世紀(jì)90年代后，其服務(wù)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，不僅為有身體缺陷的兒童服務(wù)，也為攜帶艾滋病病毒的兒童、貧困的或其他處于危險(xiǎn)狀態(tài)的兒童群體服務(wù)。萊柯泰克為有特殊需要的學(xué)前或低齡兒童及其家庭提供教育和心理上的支持，但并不單單關(guān)注兒童本身，還注重與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和合作，提供的主要服務(wù)包括家長(zhǎng)資源支持、玩具交換、家長(zhǎng)研討會(huì)、家庭簡(jiǎn)報(bào)等。

在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也有類似嘗試，高雄市智障兒童玩具圖書(shū)館于1993年10月成立，是首家由政府和民間團(tuán)體共同創(chuàng)辦的玩具圖書(shū)館，除提供玩具服務(wù)外，還提供咨詢輔導(dǎo)講座，開(kāi)辦特殊班教學(xué)、游戲治療等[5]。我國(guó)內(nèi)地較早成立的玩具圖書(shū)館是2000年成立的重慶市“愛(ài)心兒童玩具圖書(shū)館”，該館由高校與臺(tái)灣民間力量合作，專門(mén)免費(fèi)為特殊兒童(主要是發(fā)展障礙型兒童)、有特殊教育需求的家庭和從事特殊教育的人士提供開(kāi)放服務(wù)，提供與特殊教育相關(guān)的玩具和專業(yè)圖書(shū)資料的外借與指導(dǎo)、親子教育輔導(dǎo)，不定期舉行各種小型教育講座及各種社區(qū)宣傳和聯(lián)誼活動(dòng)。

1.2 社區(qū)模式

面向社區(qū)服務(wù)的玩具圖書(shū)館主要分布在美國(guó)、加拿大、新西蘭、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家，這一模式的玩具圖書(shū)館主要為家庭和保育中心提供玩具借出和游戲指導(dǎo)，是一個(gè)面向社區(qū)的資源庫(kù)。美國(guó)約有400家玩具圖書(shū)館按照社區(qū)主導(dǎo)模式在運(yùn)行，包括公共的玩具租賃圖書(shū)館、流動(dòng)圖書(shū)館等，玩具圖書(shū)館也會(huì)提供各類集體活動(dòng)[6]。

我國(guó)北京、青島、上海、昆明等地近年來(lái)在社區(qū)開(kāi)辦了主要針對(duì)社區(qū)普通兒童的玩具圖書(shū)館，向社區(qū)里的所有兒童提供玩具及游戲服務(wù)，同時(shí)吸引大量的其他社區(qū)的兒童和學(xué)生團(tuán)體踴躍參加，為兒童和家庭提供一個(gè)具有社會(huì)包容性的游戲場(chǎng)所，給兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和親子活動(dòng)。服務(wù)對(duì)象主要是社區(qū)少年兒童，收費(fèi)服務(wù)、免費(fèi)服務(wù)兼有。

1.3 “館中館”模式

“館中館”是指在公共圖書(shū)館里建設(shè)玩具圖書(shū)館，香港中央圖書(shū)館玩具圖書(shū)館是該模式較早的實(shí)踐者[7]。近年來(lái)，我國(guó)許多新建圖書(shū)館也在以自主運(yùn)營(yíng)、外包運(yùn)營(yíng)等方式嘗試這一新興服務(wù)模式，如北京少年兒童圖書(shū)館、廣州圖書(shū)館、東莞圖書(shū)館等。這種模式的服務(wù)對(duì)象主要是公共圖書(shū)館讀者。

1.4 其他模式

除以上三種模式外，近年來(lái)還出現(xiàn)了企業(yè)自建或合作建設(shè)玩具圖書(shū)館的模式。此類玩具圖書(shū)館僅為企業(yè)員工及家屬或企業(yè)VIP客戶等提供免費(fèi)服務(wù)或有償服務(wù)，如重慶銀行重大支行2015年開(kāi)設(shè)的全國(guó)首家兒童教育主題“玩具圖書(shū)館”。

表1 玩具圖書(shū)館建館模式比較表

2 “館中館”模式玩具圖書(shū)館的定位——公共圖書(shū)館的業(yè)務(wù)助推器

將玩具等資源共享，把玩具及游戲作為促進(jìn)兒童發(fā)展的有效手段，并致力于將玩具及游戲的價(jià)值傳遞給兒童、家長(zhǎng)以及社會(huì)，是玩具圖書(shū)館的服務(wù)理念。從邏輯關(guān)系上看，“館中館”模式玩具圖書(shū)館與公共圖書(shū)館屬于隸屬關(guān)系，受公共圖書(shū)館統(tǒng)一管理，為公共圖書(shū)館讀者服務(wù)，因而玩具圖書(shū)館的目標(biāo)必然與圖書(shū)館發(fā)展總體目標(biāo)相一致，并通過(guò)自身特點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)提供有力支持。因此，“館中館”模式玩具圖書(shū)館的定位主要有以下幾方面。

2.1 培養(yǎng)和強(qiáng)化兒童圖書(shū)館意識(shí)的主要陣地

玩具圖書(shū)館可作為少年兒童認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的先知，不少兒童或親子家庭通過(guò)玩具圖書(shū)館認(rèn)識(shí)公共圖書(shū)館。以廣州圖書(shū)館為例，該館在開(kāi)設(shè)玩具圖書(shū)館服務(wù)的4年時(shí)間里，參與玩具圖書(shū)館活動(dòng)的嬰幼兒有87.6%成了廣州圖書(shū)館的注冊(cè)讀者。國(guó)家少年兒童圖書(shū)館館長(zhǎng)王志庚曾經(jīng)對(duì)兒童圖書(shū)館意識(shí)作了如下分類：權(quán)利意識(shí)、功能意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、信息意識(shí)、參與意識(shí)、社交意識(shí)，每種意識(shí)在玩具圖書(shū)館中都有具體體現(xiàn)：(1)權(quán)利意識(shí)。每個(gè)孩子都能免費(fèi)利用圖書(shū)館的服務(wù)。公共圖書(shū)館建設(shè)的玩具圖書(shū)館提供免費(fèi)借閱服務(wù)、免費(fèi)參與服務(wù)，參加活動(dòng)是兒童的權(quán)利，要優(yōu)先保障兒童享受文化服務(wù)的權(quán)利。與其他運(yùn)營(yíng)模式不一樣，“館中館”模式玩具圖書(shū)館必須遵循免費(fèi)公益的原則。因此，權(quán)利意識(shí)得到彰顯。(2)功能意識(shí)。圖書(shū)館對(duì)于孩子是一種什么樣的存在？公共圖書(shū)館能干什么？玩具圖書(shū)館有什么看？玩具圖書(shū)館與公共圖書(shū)館有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？?jī)和ㄟ^(guò)玩具圖書(shū)館可以有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。(3)規(guī)則意識(shí)。玩具圖書(shū)館作為一個(gè)濃縮型的公共空間，參與者需要遵守區(qū)域規(guī)則，如要遵循玩具借閱數(shù)量規(guī)定、參與活動(dòng)開(kāi)始時(shí)間規(guī)定、不被允許的行為規(guī)定、不允許對(duì)玩具圖書(shū)資源損壞或丟失的規(guī)定等。這些需要兒童讀者共同遵守。(4)信息意識(shí)。信息獲取是非常重要的兒童圖書(shū)館素養(yǎng)。玩具圖書(shū)館是圖書(shū)館里一個(gè)信息集合，玩具資源是圖書(shū)館各類資源的一個(gè)分支，它可給兒童展示各種經(jīng)過(guò)分類的玩具和玩具組合。這里的玩具與孩子家里的玩具不盡相同，是經(jīng)過(guò)組織和管理、有序擺放的玩具。在玩具圖書(shū)館如何找玩具，需要獲取信息和方法。玩具圖書(shū)館有利于幫助孩子建立信息的整體觀念。(5)參與意識(shí)。每個(gè)兒童走進(jìn)玩具圖書(shū)館，可自由借閱、參與活動(dòng)，也可作為玩具圖書(shū)館的建設(shè)者，如擔(dān)任小小管理員，負(fù)責(zé)整理或借閱玩具；將家中符合收藏條件的玩具捐贈(zèng)給圖書(shū)館供更多孩子共同使用等。兒童讀者都可以力所能及地參與玩具圖書(shū)館的管理和服務(wù)。(6)社交意識(shí)。玩具圖書(shū)館是由陌生人構(gòu)成的一個(gè)社會(huì)空間，涉及很多面對(duì)兒童交際的服務(wù)，如在共同參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重館員和其他小讀者、在共同搭建玩具中學(xué)會(huì)合作與分享等。此外，玩具圖書(shū)館本身就是一個(gè)社會(huì)共享的服務(wù)類型，有助于培養(yǎng)兒童社交意識(shí)。

2.2 公共圖書(shū)館閱讀推廣的重要載體

玩具圖書(shū)館除了開(kāi)展自身基礎(chǔ)服務(wù)外，還可讓公共圖書(shū)館閱讀推廣的手段更加豐富，主要體現(xiàn)在：(1)面向低齡兒童和親子家庭而開(kāi)展的童書(shū)特別是繪本閱讀的推廣。玩具圖書(shū)館可利用其特有的館藏資源，創(chuàng)設(shè)有利于提升兒童閱讀能力的心理情境，通過(guò)玩具教具引入繪本圖書(shū)的講述，如利用毛毛蟲(chóng)、水果、食品等玩具模型開(kāi)展《好餓的毛毛蟲(chóng)》閱讀活動(dòng)，通過(guò)小汽車、小青蛙、熱氣球等物品開(kāi)展《好神奇的小石頭》閱讀活動(dòng)。這對(duì)兒童理解圖書(shū)故事內(nèi)容、增加閱讀興趣、進(jìn)行互動(dòng)等都有作用。(2)面向兒童和青少年開(kāi)展直觀化科普閱讀推廣。科普工作是公共圖書(shū)館兒童與青少年服務(wù)的重要一環(huán)，推廣科普類圖書(shū)需要借助一定介質(zhì)，玩具圖書(shū)館里的構(gòu)建空間、身體運(yùn)動(dòng)、電子元件等方面的玩具資源可作為科普閱讀推廣的切入點(diǎn)，如：借助“正十二面體”玩具對(duì)應(yīng)一年十二個(gè)月的季節(jié)變化，進(jìn)而介紹物理氣候知識(shí)，再引入科普?qǐng)D書(shū)《看風(fēng)云舒卷》的閱讀；通過(guò)“玩具極速賽車”“齒輪時(shí)光”“萬(wàn)能動(dòng)力”等玩具引入圖書(shū)《汽車為什么會(huì)跑(青少視覺(jué)版)》、《地鐵是怎樣建成的？》的閱讀，豐富兒童對(duì)交通工具基本構(gòu)造、原理和設(shè)計(jì)制造過(guò)程等的認(rèn)知；運(yùn)用電子元件類玩具幫助他們閱讀《科學(xué)有趣的少年電子制作》，把兒童輕松愉快地帶進(jìn)電子技術(shù)的知識(shí)殿堂，培養(yǎng)他們動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神；通過(guò)“百變工程組合”玩具搭建建筑模型，推廣博洛尼亞國(guó)際兒童書(shū)展童書(shū)獎(jiǎng)《不可思議的高樓》及國(guó)際科普?qǐng)D書(shū)安萬(wàn)特青少年獎(jiǎng)《可怕的科學(xué)科學(xué)新知系列·超級(jí)建筑》等，分享世界知名建筑物及設(shè)計(jì)師的故事。(3)面向兒童和青少年開(kāi)展通俗性國(guó)學(xué)知識(shí)閱讀。通過(guò)利用七巧板、十五巧板等益智玩具，拼出《千字文》《百家姓》，也可對(duì)照王羲之行楷拼出《蘭亭集序》，當(dāng)然更可結(jié)合玩具游戲引入女?huà)z補(bǔ)天、孟母三遷、刻舟求劍、木蘭從軍等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事和古詩(shī)文圖書(shū)閱讀，玩具圖書(shū)館可成為未成年人體驗(yàn)國(guó)學(xué)文化的重要途徑。

2.3 公共圖書(shū)館對(duì)象化服務(wù)的有力依托

對(duì)象化服務(wù)是公共圖書(shū)館服務(wù)專業(yè)化、精細(xì)化的一種重要體現(xiàn)。綜合性公共圖書(shū)館對(duì)未成年人、視障人士等群體都有相應(yīng)服務(wù)區(qū)域的劃分，活動(dòng)內(nèi)容也有針對(duì)性的設(shè)置。玩具圖書(shū)館可將公共圖書(shū)館對(duì)象化服務(wù)進(jìn)一步細(xì)化或延伸。

2.3.1 分年齡、分級(jí)別服務(wù)

未成年人層面的分齡分級(jí)服務(wù)可在玩具圖書(shū)館中得到直接體現(xiàn)。以廣州圖書(shū)館玩具圖書(shū)館為例，玩具圖書(shū)館面向0～8歲親子家庭開(kāi)放，在每周一到周五親子活動(dòng)時(shí)段，8歲以下孩子可預(yù)約進(jìn)入。而每周末的4場(chǎng)主題活動(dòng)，則進(jìn)行了更加細(xì)致的讀者年齡劃分(0～1歲、1～2歲、2～3歲……)，根據(jù)不同的年齡段設(shè)計(jì)課程，由館員帶領(lǐng)小朋友開(kāi)展一些主題活動(dòng)，年齡相仿的孩子共同參與有利于活動(dòng)進(jìn)度的把握，收到了良好的服務(wù)效果，服務(wù)對(duì)象更加認(rèn)可公共圖書(shū)館的專業(yè)化服務(wù)。

2.3.2 特殊群體服務(wù)

玩具圖書(shū)館的活動(dòng)可為兒童特別是智力障礙、孤獨(dú)癥等特殊兒童提供大量不同類型的玩具資源，幫助兒童了解、滿足自己的個(gè)性需求，大部分玩具資源有助于兒童的自信心和想象力的發(fā)展，也為其社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造條件。如：積木等構(gòu)建類玩具通過(guò)合乎規(guī)則的建構(gòu)和拆分材料滿足兒童自身需要，有助于幫助具有攻擊性傾向、常常干擾別人的兒童改正缺點(diǎn)；玩偶、電話類玩具滿足兒童語(yǔ)言表達(dá)需求，對(duì)于有語(yǔ)言表達(dá)困難的兒童是有幫助的；機(jī)器人、毛絨玩具等能帶給孤獨(dú)癥兒童、注意力分散兒童特有舒適感，成為兒童好伙伴，配合相關(guān)繪本故事講解的活動(dòng)更能鼓勵(lì)孤僻兒童參與小組活動(dòng)，從閱讀中感受喜悅；卡片(紙板)等玩具有助于培養(yǎng)兒童注意力和積極性、自控能力等[8]。

2.4 公共圖書(shū)館對(duì)外宣傳助力點(diǎn)

作為我國(guó)公共圖書(shū)館的一個(gè)新興服務(wù)項(xiàng)目，玩具圖書(shū)館的設(shè)立本身就是公眾及輿論的關(guān)注點(diǎn)，還可從對(duì)未成年人或弱勢(shì)群體服務(wù)的關(guān)注及關(guān)懷、未成年人閱讀推廣新手段等角度宣傳公共圖書(shū)館，強(qiáng)化圖書(shū)館服務(wù)形象。另外，玩具圖書(shū)館也可作為學(xué)校及社會(huì)團(tuán)體參觀、認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的重點(diǎn)介紹區(qū)域，玩具圖書(shū)館特有的特色館藏、特色服務(wù)和個(gè)性化活動(dòng)以及展示櫥窗展現(xiàn)的孩子搭建好的玩具等，是公共圖書(shū)館對(duì)外宣傳的利器。

3 “館中館”模式玩具圖書(shū)館建設(shè)和運(yùn)營(yíng)要點(diǎn)

3.1 選址及設(shè)計(jì)

首先，按照對(duì)象服務(wù)原則，玩具圖書(shū)館應(yīng)該設(shè)置在圖書(shū)館兒童服務(wù)區(qū)域內(nèi)，以80～100m2面積的獨(dú)立空間較為合適。其次，由于參與玩具圖書(shū)館服務(wù)的兒童大部分是低齡兒童，需充分考到嬰幼兒所有可能發(fā)生的活動(dòng)及行為進(jìn)行服務(wù)設(shè)計(jì)。研究表明，低齡兒童在圖書(shū)館可能發(fā)生哭笑、交談、觸摸、玩、寫(xiě)、爬行等27種行為，這些行為對(duì)空間及設(shè)施的要求涉及多個(gè)層面，為避免與其他服務(wù)區(qū)域互相干擾并保證兒童安全，玩具圖書(shū)館設(shè)計(jì)要充分考慮兒童需要，如家具需采用圓柱形為主設(shè)計(jì)或用軟包將尖角位包裹，桌面、墻壁等采用可擦洗材料為宜等。最后，需為兒童營(yíng)造適宜的環(huán)境氛圍，進(jìn)行童趣化的設(shè)計(jì)，布置利于激發(fā)兒童閱讀的符號(hào)和物品如配置字母表、詞匯標(biāo)簽的物品，造型各異的玩具圖書(shū)排放和呈現(xiàn)方式等。

3.2 有效的管理方式

3.2.1 服務(wù)原則與規(guī)程

一般而言，公共圖書(shū)館的玩具圖書(shū)館分為自主運(yùn)營(yíng)和外包運(yùn)營(yíng)兩種管理方式。無(wú)論哪種方式，都要堅(jiān)持免費(fèi)服務(wù)原則，并將管理規(guī)則、開(kāi)放時(shí)間、服務(wù)內(nèi)容、使用方法等規(guī)章制度仔細(xì)編排。如果是外包運(yùn)營(yíng)方式，還需要在合同中加以明確服務(wù)原則。

3.2.2 文獻(xiàn)采選、編目及維護(hù)

應(yīng)結(jié)合圖書(shū)館實(shí)際，制定玩具采購(gòu)方案和編目標(biāo)準(zhǔn)，保證合理館藏量至少在500件(套)以上，按功能分區(qū)，按類別編號(hào)。(1)玩具采選。采選人選需結(jié)合本文所論述的玩具圖書(shū)館定位和發(fā)展方向，結(jié)合本館實(shí)際制定方案，做好服務(wù)對(duì)象調(diào)查分析，并及時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)。除此以外，需注重資源安全性。以廣州圖書(shū)館玩具圖書(shū)館為例，玩具采購(gòu)安全標(biāo)準(zhǔn)主要從以下七方面考慮：①中國(guó)3C認(rèn)證，包括《國(guó)家玩具安全技術(shù)規(guī)范》及2003年的《電玩具的安全》和2006年修訂的各種童車標(biāo)準(zhǔn)等；②歐盟CE認(rèn)證；③國(guó)際玩具業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證(美國(guó)、歐盟),即ICTI認(rèn)證；④歐盟、俄羅斯CU-TR認(rèn)證；⑤填充物標(biāo)準(zhǔn)，填充物保證安全衛(wèi)生，玩具外層是合格的填充料，包裹內(nèi)不允許有垃圾料或下腳料等；⑥小零件尺寸，有的嬰兒玩具產(chǎn)品為追求外形美觀或達(dá)到某種輔助功能，不準(zhǔn)隨意設(shè)置紐扣、鈴鐺、項(xiàng)鏈、耳環(huán)等“小零件”；⑦玩具包裝，包裝用的軟塑料袋厚度標(biāo)準(zhǔn)要求為0.038mm，以防止被兒童套住頭部或吸貼在面部鼻孔，阻礙兒童呼吸甚至造成窒息。(2)玩具編目。使用同一圖書(shū)管理系統(tǒng)對(duì)玩具進(jìn)行編目。廣州圖書(shū)館玩具圖書(shū)館部分館藏玩具信息如表2所示。表2中的索書(shū)號(hào)是根據(jù)每套玩具特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，分為5個(gè)部分。第一位G代表所在館廣州圖書(shū)館；第二位表示玩具所屬類別，“G”為構(gòu)建與空間，“Z”為自然與科學(xué)，“S”為視覺(jué)與藝術(shù)，“L”為邏輯與數(shù)學(xué)，“J”為角色與交流；第三位為年齡段分類編號(hào)，“O”為高段，“M”為中段，“Y”為低段；第四位是數(shù)字，為該玩具在當(dāng)前年齡段內(nèi)的難易度，分為三等，分別以數(shù)字1、2、3表示；第五位是4位數(shù)字，為玩具的總體序列號(hào)。如表2中玩具“汽車科學(xué)”的玩具編號(hào)GLO3-0228，表示該玩具是廣州圖書(shū)館玩具圖書(shū)館邏輯與數(shù)學(xué)類，適合高班兒童使用，玩具難易度等級(jí)為3，玩具編號(hào)0228。(3)玩具維護(hù)與更新。資源維護(hù)與更新十分重要。整潔、干凈、完整、流行的玩具資源可大大提升讀者的使用體驗(yàn)。由于玩具本身設(shè)計(jì)、使用頻率及主要用戶為少年兒童，是館內(nèi)較容易耗損的一類資源。面對(duì)這種情況，管理者可采取一些辦法適當(dāng)延長(zhǎng)玩具的使用壽命。首先，需要在采購(gòu)上進(jìn)行質(zhì)量控制，確保采購(gòu)?fù)婢叩馁|(zhì)量；其次，如確實(shí)需要購(gòu)入多散件的套裝玩具，需要加購(gòu)統(tǒng)一尺寸的塑料盒存放；最后，每次活動(dòng)前宣傳和提醒少年兒童要像愛(ài)惜圖書(shū)一樣愛(ài)惜玩具資源。需建立館藏評(píng)估制度進(jìn)行資源更新，及時(shí)關(guān)注藏量、借閱量、流通率最高、最低的資源等數(shù)據(jù)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以每年5%～10%的比例更新資源。

表2 廣州圖書(shū)館玩具圖書(shū)館玩具資源(部分)編目格式

3.2.3 活動(dòng)組織

玩具圖書(shū)館服務(wù)離不開(kāi)活動(dòng)的支撐。需根據(jù)每個(gè)館藏玩具的特點(diǎn)和其教育功能策劃活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)對(duì)象年齡段兒童特性及閱讀推廣等合理設(shè)計(jì)。在活動(dòng)時(shí)間安排上，需考慮學(xué)制及作息時(shí)間，如將嬰幼兒活動(dòng)安排在周中上午段，學(xué)齡段活動(dòng)安排在周末段等。此外，還可采取一些管理手段加強(qiáng)玩具圖書(shū)館與公共圖書(shū)館的關(guān)聯(lián)度，如規(guī)定參與玩具圖書(shū)館活動(dòng)需用圖書(shū)館讀者證預(yù)約報(bào)名，促進(jìn)孩子認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、使用圖書(shū)資源等。

3.3 服務(wù)保障

開(kāi)展玩具服務(wù)，由于參與者和館藏玩具的交互性比較頻密，比圖書(shū)館其他活動(dòng)更需要注意衛(wèi)生安全的問(wèn)題。服務(wù)區(qū)域應(yīng)該配置玩具消毒柜、設(shè)有定期消毒的規(guī)則，還需配置免洗洗手液、一次性鞋套、耳溫槍等保障性物資。

4 結(jié)語(yǔ)

“館中館”模式玩具圖書(shū)館是“玩具”+“圖書(shū)館”或者“圖書(shū)館”+“玩具”的有機(jī)融合。公共圖書(shū)館中的玩具圖書(shū)館不是獨(dú)立運(yùn)作的陣地，需與圖書(shū)館其他服務(wù)內(nèi)容形成關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，將玩具服務(wù)與閱讀推廣有效連接，以更好地實(shí)現(xiàn)公共圖書(shū)館的職能。

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