MOOC以及SPOC環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化

陳小華

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的改革，科技和教育的結(jié)合已經(jīng)越來越明顯，特別是在高職教育中的英語(yǔ)教學(xué)更是需要應(yīng)用到一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而這類技術(shù)如果應(yīng)用到各類的教學(xué)方式中，可以更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，有效的補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，本文從MOOC以及SPOC環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，分析其對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的一些相關(guān)的優(yōu)化，對(duì)整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行一定分析和研究，并在就在這樣的情況下的教學(xué)的改革提出一些參考下意見。

[關(guān)鍵詞] MOOC；SPOC；英語(yǔ)；高職教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 02-0165- 03

一、MOOC、SPOC的概念

（一）MOOC的概念

MOOC顧明思議，其實(shí)其英文縮寫為：Massive Open OnlineCourse，稱為“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”，這個(gè)其實(shí)就是我們平時(shí)所稱的慕課。而慕課呢在我們?nèi)粘５母咝＝虒W(xué)中是十分常見的，其MOOC不僅僅只是一種學(xué)習(xí)學(xué)科和知識(shí)，更是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)突破，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)價(jià)值，更好地服務(wù)于廣大的師生。這類英語(yǔ)教學(xué)模式不對(duì)大規(guī)模的人群收取費(fèi)用，大家都可以通過MOOC學(xué)習(xí)應(yīng)用更好的英語(yǔ)資源。

其實(shí)，MOOC往往更多的是一種在線的在線開發(fā)，可以更好地推動(dòng)大家的學(xué)習(xí)更加的便利化和自由化，這是一種比較新的在線課程英語(yǔ)學(xué)習(xí)開發(fā)模式，慕課其實(shí)就是一種網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程，基于一定特定的環(huán)境，其可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳播和分享，而這也是通過協(xié)作精神使得其資源能夠有效的分配，由于這類英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式可以使得英語(yǔ)資源在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上更加的公開，因而其在某些程度上可以使得傳統(tǒng)的發(fā)布資源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)更加的健全，更能滿足大家的需求。

（二）SPCO的概念

而SPOC來說，其英文為Small Private Online Course，被大家稱為是一種“小規(guī)模的限制性網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)模式”，這類模式和慕課有一定的類似，不過也存在一定區(qū)別，雖然都是屬于一種互聯(lián)網(wǎng)下的在線課程，不過其是需要進(jìn)行申請(qǐng)的，因而其也具備了一定的特點(diǎn)，特別是資源分享的獨(dú)立的人數(shù)不多，可在學(xué)校注冊(cè)，但是需要收取一定的費(fèi)用，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行一定的英語(yǔ)題型練習(xí)。

這類學(xué)習(xí)模式可以在老師的具體引導(dǎo)下進(jìn)行應(yīng)用，就目前來說，這類模式的參與人數(shù)沒有慕課的學(xué)習(xí)參與人數(shù)多，其整個(gè)的“效率”自然在目前也不是特別的高，不過通過一定的引導(dǎo)，就可以有效的使得其發(fā)揮真正的作用和價(jià)值，這就說明，實(shí)施這類教學(xué)模式需要老師的參與和介入，不能只靠學(xué)生自己進(jìn)行參與，通過老師的引入，大家可以在這樣的環(huán)境下完成一定的作業(yè)批改和習(xí)題練習(xí)，也可以讓大家就英語(yǔ)的教與學(xué)進(jìn)行溝通和交流，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，也能更好的幫助大家實(shí)現(xiàn)面對(duì)面“補(bǔ)課”。與MOOC做對(duì)比的話，學(xué)生更需要具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，也需要具備很強(qiáng)的思考能力，不過在目前來說，其整體的活力度還是不夠，需要老師積極的重視和引導(dǎo)。

二、高職生傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職課堂教學(xué)形式傳統(tǒng)單一

當(dāng)前，很多的高職英語(yǔ)教學(xué)采取的是一種比較傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式，這類模式其實(shí)主要的是傳授相關(guān)的知識(shí)為目的，其基本是以課堂為中心，不斷滿足大家的基本需要，通過以老師為基本的引導(dǎo)，形成一種教師中心主義，這樣能更好地給學(xué)生灌輸一些知識(shí)和內(nèi)容，由于高職英語(yǔ)本身就不具備一定的興趣，因而很多的人在這類學(xué)習(xí)上往往不能很好地發(fā)揮其真正的學(xué)習(xí)能力，這一傳統(tǒng)的模式，在某些情況下，雖然還是可以取得一定的效果，但是，學(xué)生的整體的積極性還是會(huì)有所下降，這樣一來就使得大家的整個(gè)的學(xué)習(xí)熱情存在一定的問題，因而不能很好地去發(fā)揮其價(jià)值和作用空間，也不能很好的應(yīng)用高職英語(yǔ)去解決實(shí)際的一些問題，而可喜的是目前很多的老師也在利用MOOC來改善整個(gè)課堂教學(xué)，不再單純的以固化知識(shí)中心和書本老師為中心。

（二）高職教師操縱教學(xué)過程

目前，在整個(gè)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂模式往往是教師進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)，充當(dāng)著整個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，同時(shí)，其也是實(shí)際的操作者和管理者，很多的時(shí)候不能的優(yōu)化相關(guān)的內(nèi)容，也不能不斷的調(diào)整相關(guān)的模式，積極主動(dòng)的作為，更不能很好地服務(wù)服從于整體的教學(xué)，其整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括，教學(xué)進(jìn)度的合理設(shè)置與安排、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的補(bǔ)充與設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間的管理與分配，很多的老師往往以課程為基本目標(biāo)，眼光僅僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，很難真正地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)模式存在的問題，也很難讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和其他資料搜集的準(zhǔn)備，沒有科學(xué)的尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因而，就很難真正意義上的培養(yǎng)高職英語(yǔ)人才，就不能有效地提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而不斷的應(yīng)用新的教學(xué)模式就顯得格外的重要。

三、MOOC以及SPOC環(huán)境下的高職生教學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）增加高校管理制度的彈性和靈活性

我們知道，高?？梢杂行У貒?guó)家培養(yǎng)人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)，高職也是創(chuàng)造精神和財(cái)富的重要地方，更是塑造人和培養(yǎng)人的場(chǎng)所，因而要想做好高職英語(yǔ)教學(xué)工作，必須和學(xué)習(xí)的一些管理相結(jié)合起來，更好地發(fā)揮其作用與價(jià)值，更好地服務(wù)于大家的基本需要，要想有效的做好高職英語(yǔ)的教學(xué)，就需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，有效地確保大家的制度規(guī)范性，通過健全相關(guān)的制度，更好的增強(qiáng)整個(gè)管理的彈性，更好地服務(wù)于大家的教育教學(xué)。首先，高校必須進(jìn)行科學(xué)的機(jī)制改革和調(diào)整，不斷地完善相關(guān)的政策措施，特別是實(shí)行人性化的管理策略。讓大家可以更大膽的創(chuàng)新，更具激情和活力的進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造。

其次，學(xué)校也需要不斷的優(yōu)化自己的管理模式，給大家更多的彈性的空間，讓大家可以有更好的有機(jī)會(huì)和有能力去培養(yǎng)新型英語(yǔ)人才，學(xué)校在平時(shí)的管理中，應(yīng)該更加的注重民主，注重學(xué)術(shù)研究的自由、公平和寬，給大家足夠哦權(quán)限去自由的進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)造，更加主動(dòng)的構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)模式。在整個(gè)的高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不斷的創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)，更好地區(qū)適應(yīng)整個(gè)課程改革的需要。

（二）制定相應(yīng)的政策加以宣傳引導(dǎo)

一般來說，在整個(gè)搞高等教育期間，由于受到一些傳統(tǒng)的因素的影響，整個(gè)的教學(xué)模式和教學(xué)文化的創(chuàng)新與突破往往就存在一定困難和挑戰(zhàn)，由于很多的老師對(duì)非分層混合教學(xué)模式和方法不是特別的了解和清楚，而且也沒有對(duì)其有更深入的認(rèn)識(shí)和了解，所以對(duì)其的熟練和掌握程度的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多的老師還是一直的用傳統(tǒng)的思維認(rèn)為，只有通過以前的老舊的講授教學(xué)方式讓學(xué)習(xí)明白和了解知識(shí)并且順利畢業(yè)就可以。

其實(shí)，如果采取這樣的新的教學(xué)模式，可能得到的回報(bào)和效果會(huì)更好。這類模式實(shí)施如下：

首先，老師應(yīng)該從思想深入對(duì)這類模式有更好的更新的一種了解和認(rèn)識(shí)，并且對(duì)這類模式的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，也在具體的實(shí)際操作中加以應(yīng)用和具體的探索，這樣老師就能更深入的從實(shí)踐方面加強(qiáng)對(duì)其把握；其次，對(duì)該模式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的理論研究和探索，可以組織一些座談會(huì)或者其他的方式，對(duì)其好處和存在的不足進(jìn)行深入的溝通和交流，這樣能更好地明確相關(guān)的改進(jìn)措施和創(chuàng)新相關(guān)的操作辦法，讓其更加的服務(wù)于整體的教學(xué)需要；最后，老師可以堅(jiān)持應(yīng)用這一模式去改善教學(xué)，在具體的實(shí)際推廣應(yīng)該中不斷的分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，不斷地創(chuàng)新機(jī)制和理論，在具體的應(yīng)用中又不斷地完善和改進(jìn)。

盡管在實(shí)際的操作中要真正地讓其起到應(yīng)用的作用往往不是那么簡(jiǎn)單，不過在推廣中如果應(yīng)用恰當(dāng)，往往就可以引起學(xué)校的重視，讓大家可以更好地去贏得新的機(jī)會(huì)，學(xué)校往往也會(huì)通過一些政策的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓大家真正的開創(chuàng)高校創(chuàng)新發(fā)展的新的氣象。

（三）制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

老師必須具備一定的創(chuàng)新精神，而這往往可以依靠學(xué)校的一些措施去讓老師更加的自覺和更加的具體夢(mèng)想和動(dòng)力去行動(dòng)，具體來說，就是必須做好在老師教學(xué)和教育創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)方面的鼓勵(lì)。如果缺乏一定的動(dòng)力機(jī)制，缺乏一定的人才活力制度，那么，就很難真正的滿足大家的需求，因此必須建立健全激勵(lì)制度，加快的推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的鼓勵(lì)政策的制定與實(shí)施，讓大家更有動(dòng)力，更有干勁。

為了進(jìn)一步地使分層的混合教學(xué)模式得到很好的利用和實(shí)施，進(jìn)一步的激發(fā)教師的積極性個(gè)熱情，高校應(yīng)該完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，不斷的充實(shí)精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)制度，不斷的推動(dòng)整體的激勵(lì)機(jī)制的改革。首先，應(yīng)明確一定的機(jī)制，完善相關(guān)的激勵(lì)考核辦法和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)與范圍，明確具體的對(duì)象，并讓大家都有具有量化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓大家有努力和奮斗的基本方向。其次，整個(gè)的機(jī)制過程必須是公平公正的，在相應(yīng)的基礎(chǔ)上必須更加注重公開透明度，更加注意程序化和規(guī)范化的操作模式，更加注重根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師也可以通過合理的渠道進(jìn)行公平公正的競(jìng)爭(zhēng)，教師通過客觀評(píng)估機(jī)制來獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，必須對(duì)敢于創(chuàng)新和敢于實(shí)踐的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓其更加的具有積極性，在整個(gè)的激勵(lì)過程中，必須考慮精神激勵(lì)的價(jià)值和作用?？梢钥紤]給這些老師頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?，讓其可以成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種好的榜祥和好的教育楷模，從而也更好的鼓勵(lì)和激勵(lì)其他的高校教師更加的努力學(xué)習(xí)和努力探索，進(jìn)一步提高高校良好的教學(xué)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高等教育期間，MOOC以及SPOC環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)顯得特別的重要，而隨著高職的英語(yǔ)教學(xué)更加的多元化和現(xiàn)代化，其信息教育的基本傾向也是十分明顯的，因而進(jìn)一步的優(yōu)化整個(gè)教育教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)虛擬環(huán)境的應(yīng)用，本地的彰顯教學(xué)的本地化和個(gè)性化，采取多種措施形成組合型的教育模式就顯得更加的有必要，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用往往可以幫助大家達(dá)到這樣的目的和效果，使計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為高職英語(yǔ)教學(xué)的主要工具是合理的，而這也可以讓信息技術(shù)真正地服務(wù)于大家的學(xué)習(xí)，同時(shí)，如果需信息技術(shù)不能完全的幫助到大家，那么就需要日常的英語(yǔ)活動(dòng)，有效地確保大家在一定活動(dòng)空間不斷地完善相關(guān)措施和戰(zhàn)略，進(jìn)一步的利用相關(guān)的工具，使它和語(yǔ)言一起促成英語(yǔ)教學(xué)能力的提升，成為積極思維和積極行動(dòng)的一部分，這也可以有效的給人們打下良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，讓老師和學(xué)生能利用知識(shí)與信息去構(gòu)建整個(gè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，去培養(yǎng)新型的學(xué)習(xí)模式，更好地利用英語(yǔ)去增強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)社交能力，通過MOOC以及SPOC的應(yīng)用，在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)交際合作學(xué)習(xí)，而這往往也成為當(dāng)代的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)基本方向和基本的思路。

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